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[摘要]实践教学在高职国际贸易专业教育中占有突出重要的地位，目前高职国际贸易专业实践教学中存在五大亟待解决的矛盾，创造性地解决好这些矛盾有利于探索高职国际贸易专业实践教学的新途径和新方法。
[关键词]国际贸易 高职 实践教学
一、高职国际贸易专业的特点
教育部长周济在出席职业教育实训基地建设工作会议时指出：“加快培养高质量技能型人才，是当前我国职业教育面临的紧迫任务；加强实践教学的建设和改革，是提高技能型人才培养质量的关键环节。”所谓实践教学是指：通过实验、实习、专业实践等一系列有目的、有计划、有组织的实践性教学活动，实现学生应用知识、掌握技能、熟悉未来职业及获得新知识等教育目标的教学形式，是遵循现代教育基本规律的有效教学手段之一。
国际贸易专业是一个应用性较强的专业，学生毕业时须具备如下能力：掌握国际贸易专业必备的基本理论知识和基本技能，具有进行国际商务谈判能力，草拟和翻译国际商务函电的能力，起草和签订国际贸易合同的能力，熟练掌握和运用国际贸易惯例、国际贸易法律处理国际贸易纠纷的能力；除此之外，学生还应具有良好的职业道德和敬业精神。
高职国际贸易专业教育属于大专层次教育，它的比较优势具体地表现为以应用为目的，以提升贸易人才综合职业能力为主要目标，重技能操作，重实践教学。目前，我们已经形成这样一个共识：在经济日益全球化的今天，只有具备较强实践能力的人才才能适应时代的发展要求。
二、目前高职国际贸易专业实践教学中存在的问题
(一)课程体系设置不得当，没有突出实践性的教学特点
经过多年的探索与发展，目前多数高职院校已经意识到了实践教学的重要性。但是通过调查，我们发现许多高职院校国际贸易专业的课程设置仍然过多的沿袭了本科院校的做法，我们通常称之为“本科压缩型”。课程设置的调整还很不到位，没有突出实践教学的地位，实践教学环节课时在整个教学课时中所占比例不高，有的甚至不足30%。高职教育与普通高等教育的不同点就在于高职教育更注重职业技能的培养，所以应该以培养职业技能为主线考虑高职国际贸易专业的课程设置及其结构，开设更多的职业技术技能课程，建立以实践教学为主的新课程体系。
（二）实践教学的教材建设不到位
教材是体现教学内容和教学方法的载体，也是教师进行教学过程的依据，教材的质量直接影响着培养人才质量。从现有的教材情况看，理论教学教材较多，而实践教学环节的教材较少。因此，有必要编写实践教学的教材，编写时一定要强调学生技能水平的训练及解决实际问题的创新能力的培养。
（三）培养应用型人才的校内外实习基地的建设有待加强
现在的很多高职院校是从以前的中职院校升格过来的，经过几年的发展已经取得了长足的进步。但考虑到近几年来各个学校的扩招，使得学校新增加的实习设备及场地等硬件设施赶不上学生增加的速度，最终导致很多学校的实习设备及实验场地等硬件设施仍显不足。
（四）师资不足，教师专业水平有待提高
在学生的实践能力培养过程中，指导教师起着举足轻重的作用。他的业务水平、实践能力、创造能力的高低直接影响着学生实践能力的提高。但是经过调查，我们发现很多高职院校的国际贸易专业并没有足够的专业教师配备。许多国际贸易专业老师有些是由其他专业转行而来，缺乏专业基础知识；有些是刚刚从大学毕业的研究生、博士生，这些刚走出校门的研究生博士生在专业理论方面基础扎实，但缺乏教学经验，更缺乏真实贸易岗位的实践经历，所以在讲授实践课的时候有时连自己都力不从心。这样一来，学生的学习效果就可想而知了。
（五）学生实践意识薄弱，对实践的重视程度不够
虽然近年来实训基地以及各学院实验室都制定了各自的关于实验室的管理办法，但缺乏系统性，而且质量评价体系以及相应的激励机制也不是很完善，使得学生在模拟实习和实践教学环节中没有严格的、系统的、科学的考核办法。很多学生没有压力，从而放松了对实践课的学习。在实践教学过程中，如果学生没有主观能动性，其实践效果肯定是不能让人满意的。
三、对高职国际贸易专业实践教学的几点建议
（一）调整课程设置，增加实践性课程的比重，编写真正适合实践教学用的教材
高职教育的目标是培养高素质高技能应用型人才，从理论上讲，这一定位已被普遍认同，并有所共识。因此，我们在高职国际贸易专业的课程设置上应该摒弃学科系统化课程模式。该种课程模式比较注重学科知识的完整性和系统性，为学生提供了较好的科学理论基础，但其学习内容有时候是与职业实践相脱节的。调整后的课程设置要突出主干课，加强技术实践课，应同时具备一定的宽度和深度，基础不能过浅，职业技能范围不能过窄。
实践教学用教材的编写要以长期进行该课程教学的教师为主体组成编写小组，整合集体的力量首先编写实践环节教学大纲。大纲的编写要根据高职教育的要求和特点，准确定位课程的目的、任务和要求，处理好与其它理论课程的关系。
（二）加强模拟实验室建设、建立稳定的校内外实训基地
实践基地建设对提高学生的实践能力、创新能力和创业能力具有重要作用，是进行实践教学的根本保障，是学校实现人才培养目标的重要条件。实践教学基地建设的好坏直接影响实践教学效果的质量和水平。国际贸易专业作为文科类专业，在技能实训上一直以来都是个难点。因此我们更要加强探索、实践，形成具有鲜明特色、针对性强的外贸实训教学基地。
我们可以在校内建立仿真模拟实验基地，在这个基地可以分别建设外贸易英语口语及语音实验室、外贸业务模拟实验室、电子商务实训中心等。通过实训基地，学生就可以模拟在外贸环境下作为外贸业务人员进行从合同的磋商到制单结汇整个交易过程的实践操作。在建设校内实践基地的同时，我们还可以加强校外实践教学基地建设。对于校外实践基地，我们认为可分为以下两种形式：一种是协议式的，主要是外贸企业或工商企业；另一种是非协议式的，主要是政府的一些职能部门，如海关、检验检疫局、外管局、港务局、国税局等。建立稳定的校外实习基地，可以让学生对即将从事的工作有比较深刻的认识，也便于外贸企业发现和选择人才，为学生和外贸企业驾起一座共同发展的桥梁。
（三）加强教师队伍建设，提高教师的业务能力
搞好实践教学的另一个关键点在于建立一支完整的、具有一定实力的实践教学的师资队伍。如何切实建设好一支实践教学的师资队伍，如何在全体教师中提高对实践教学的认识和提高实践教师的水平，是我们面临的最大问题。在师资建设方面，高等职业技术教育教师除应具备各类教育教师都要具有的素质外，还应具备技术应用型人才的各种素质。与普通高校相比，高等职业技术学校教师的知识储备要更为全面，并且有较高的专业实践经验和实际操作能力。一方面，将外贸公司的企业家、优秀业务员请进学校讲课。通过引进企业一线人员授课，可以使他们的自身经历成为活的教材，弥补我们高职教育中“双师型”教师的不足。另一方面，送教师到企业实习，可以增加专业教师的实践经验，在以后的教学中做到有的放矢，而不是与实际脱节、自成一统。
（四）技能考核与获取职业资格证书相结合
职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。主要内容是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对持证者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书的政策规定和实施办法。
实施“双证”制度，即学校要求学生毕业时必须取得学历证书和相应的职业资格证书，使学生在毕业时能拿到一个或几个职业资格证书，这样有利于学生的就业。在职业资格证书的考核过程中,学生加强了系统的技术操作训练和相应的文化知识学习。这种实战演习性的操作有利于激发学生对实践课程的学习积极性，同时这个过程也是对学生综合能力的一次全面检验。
（五）加强产学合作力度，探索合作办学模式
产学结合人才培养模式已成为国际职教界公认的应用型人才培养的途径，许多国家根据自身情况采取了不同的实施方针与措施。我国高职院校的国际贸易专业教学同样需要与企业紧密结合，实行“亚定单式”培养模式。在合作培养的过程中，学校定期请公司相关的一线人员来校举办各类讲座，对学生进行教学指导。同时，合作办学单位为学生提供上岗实习条件，并为优秀学生提供就业岗位和机会。合作办学的建设还切实提高了教师的“双师”素质，教师素质的提高，保证了毕业生的质量，这样就可以形成良性循环。
四、结束语
总之，要以转变教学思想和教育观念为先导、以提高学生综合素质和专业技能为宗旨，以优化课程体系和内容为核心，以强化实践教学为重点、以“双师型”师资队伍建设为关键，建立适用于应用型人才培养的实践教学体系，提高教育质量和教学水平，培养实践型人才。
参考文献
[1].田心铭.知识能力素质教育[J].中国高等教育.2003(3)
[2].顾振华.论高等职业技术教育的基础观[J].职教论.2004(2)
[3].徐国庆．新职业主义核心技能课程理论研究[J].外国教育资料，2000(3)
[4].罗志勇，陈昌国，郑泽根．在实验教学中实施创新教育[J]．实验技术与管理，2005，22(5)
[5].罗志勇，陈昌国，郑泽根．在实验教学中实施创新教育[J]．实验技术与管理，2005，22(5)
[6].李晓莉，吴楠，万理．产学研一体化建设军队院校重点实验室[J]．实验技术与管理，2005，22 (5)
[关键词]国际贸易 高职 实践教学
一、高职国际贸易专业的特点
教育部长周济在出席职业教育实训基地建设工作会议时指出：“加快培养高质量技能型人才，是当前我国职业教育面临的紧迫任务；加强实践教学的建设和改革，是提高技能型人才培养质量的关键环节。”所谓实践教学是指：通过实验、实习、专业实践等一系列有目的、有计划、有组织的实践性教学活动，实现学生应用知识、掌握技能、熟悉未来职业及获得新知识等教育目标的教学形式，是遵循现代教育基本规律的有效教学手段之一。
国际贸易专业是一个应用性较强的专业，学生毕业时须具备如下能力：掌握国际贸易专业必备的基本理论知识和基本技能，具有进行国际商务谈判能力，草拟和翻译国际商务函电的能力，起草和签订国际贸易合同的能力，熟练掌握和运用国际贸易惯例、国际贸易法律处理国际贸易纠纷的能力；除此之外，学生还应具有良好的职业道德和敬业精神。
高职国际贸易专业教育属于大专层次教育，它的比较优势具体地表现为以应用为目的，以提升贸易人才综合职业能力为主要目标，重技能操作，重实践教学。目前，我们已经形成这样一个共识：在经济日益全球化的今天，只有具备较强实践能力的人才才能适应时代的发展要求。
二、目前高职国际贸易专业实践教学中存在的问题
(一)课程体系设置不得当，没有突出实践性的教学特点
经过多年的探索与发展，目前多数高职院校已经意识到了实践教学的重要性。但是通过调查，我们发现许多高职院校国际贸易专业的课程设置仍然过多的沿袭了本科院校的做法，我们通常称之为“本科压缩型”。课程设置的调整还很不到位，没有突出实践教学的地位，实践教学环节课时在整个教学课时中所占比例不高，有的甚至不足30%。高职教育与普通高等教育的不同点就在于高职教育更注重职业技能的培养，所以应该以培养职业技能为主线考虑高职国际贸易专业的课程设置及其结构，开设更多的职业技术技能课程，建立以实践教学为主的新课程体系。
（二）实践教学的教材建设不到位
教材是体现教学内容和教学方法的载体，也是教师进行教学过程的依据，教材的质量直接影响着培养人才质量。从现有的教材情况看，理论教学教材较多，而实践教学环节的教材较少。因此，有必要编写实践教学的教材，编写时一定要强调学生技能水平的训练及解决实际问题的创新能力的培养。
（三）培养应用型人才的校内外实习基地的建设有待加强
现在的很多高职院校是从以前的中职院校升格过来的，经过几年的发展已经取得了长足的进步。但考虑到近几年来各个学校的扩招，使得学校新增加的实习设备及场地等硬件设施赶不上学生增加的速度，最终导致很多学校的实习设备及实验场地等硬件设施仍显不足。
（四）师资不足，教师专业水平有待提高
在学生的实践能力培养过程中，指导教师起着举足轻重的作用。他的业务水平、实践能力、创造能力的高低直接影响着学生实践能力的提高。但是经过调查，我们发现很多高职院校的国际贸易专业并没有足够的专业教师配备。许多国际贸易专业老师有些是由其他专业转行而来，缺乏专业基础知识；有些是刚刚从大学毕业的研究生、博士生，这些刚走出校门的研究生博士生在专业理论方面基础扎实，但缺乏教学经验，更缺乏真实贸易岗位的实践经历，所以在讲授实践课的时候有时连自己都力不从心。这样一来，学生的学习效果就可想而知了。
（五）学生实践意识薄弱，对实践的重视程度不够
虽然近年来实训基地以及各学院实验室都制定了各自的关于实验室的管理办法，但缺乏系统性，而且质量评价体系以及相应的激励机制也不是很完善，使得学生在模拟实习和实践教学环节中没有严格的、系统的、科学的考核办法。很多学生没有压力，从而放松了对实践课的学习。在实践教学过程中，如果学生没有主观能动性，其实践效果肯定是不能让人满意的。
三、对高职国际贸易专业实践教学的几点建议
（一）调整课程设置，增加实践性课程的比重，编写真正适合实践教学用的教材
高职教育的目标是培养高素质高技能应用型人才，从理论上讲，这一定位已被普遍认同，并有所共识。因此，我们在高职国际贸易专业的课程设置上应该摒弃学科系统化课程模式。该种课程模式比较注重学科知识的完整性和系统性，为学生提供了较好的科学理论基础，但其学习内容有时候是与职业实践相脱节的。调整后的课程设置要突出主干课，加强技术实践课，应同时具备一定的宽度和深度，基础不能过浅，职业技能范围不能过窄。
实践教学用教材的编写要以长期进行该课程教学的教师为主体组成编写小组，整合集体的力量首先编写实践环节教学大纲。大纲的编写要根据高职教育的要求和特点，准确定位课程的目的、任务和要求，处理好与其它理论课程的关系。
（二）加强模拟实验室建设、建立稳定的校内外实训基地
实践基地建设对提高学生的实践能力、创新能力和创业能力具有重要作用，是进行实践教学的根本保障，是学校实现人才培养目标的重要条件。实践教学基地建设的好坏直接影响实践教学效果的质量和水平。国际贸易专业作为文科类专业，在技能实训上一直以来都是个难点。因此我们更要加强探索、实践，形成具有鲜明特色、针对性强的外贸实训教学基地。
我们可以在校内建立仿真模拟实验基地，在这个基地可以分别建设外贸易英语口语及语音实验室、外贸业务模拟实验室、电子商务实训中心等。通过实训基地，学生就可以模拟在外贸环境下作为外贸业务人员进行从合同的磋商到制单结汇整个交易过程的实践操作。在建设校内实践基地的同时，我们还可以加强校外实践教学基地建设。对于校外实践基地，我们认为可分为以下两种形式：一种是协议式的，主要是外贸企业或工商企业；另一种是非协议式的，主要是政府的一些职能部门，如海关、检验检疫局、外管局、港务局、国税局等。建立稳定的校外实习基地，可以让学生对即将从事的工作有比较深刻的认识，也便于外贸企业发现和选择人才，为学生和外贸企业驾起一座共同发展的桥梁。
（三）加强教师队伍建设，提高教师的业务能力
搞好实践教学的另一个关键点在于建立一支完整的、具有一定实力的实践教学的师资队伍。如何切实建设好一支实践教学的师资队伍，如何在全体教师中提高对实践教学的认识和提高实践教师的水平，是我们面临的最大问题。在师资建设方面，高等职业技术教育教师除应具备各类教育教师都要具有的素质外，还应具备技术应用型人才的各种素质。与普通高校相比，高等职业技术学校教师的知识储备要更为全面，并且有较高的专业实践经验和实际操作能力。一方面，将外贸公司的企业家、优秀业务员请进学校讲课。通过引进企业一线人员授课，可以使他们的自身经历成为活的教材，弥补我们高职教育中“双师型”教师的不足。另一方面，送教师到企业实习，可以增加专业教师的实践经验，在以后的教学中做到有的放矢，而不是与实际脱节、自成一统。
（四）技能考核与获取职业资格证书相结合
职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。主要内容是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对持证者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书的政策规定和实施办法。
实施“双证”制度，即学校要求学生毕业时必须取得学历证书和相应的职业资格证书，使学生在毕业时能拿到一个或几个职业资格证书，这样有利于学生的就业。在职业资格证书的考核过程中,学生加强了系统的技术操作训练和相应的文化知识学习。这种实战演习性的操作有利于激发学生对实践课程的学习积极性，同时这个过程也是对学生综合能力的一次全面检验。
（五）加强产学合作力度，探索合作办学模式
产学结合人才培养模式已成为国际职教界公认的应用型人才培养的途径，许多国家根据自身情况采取了不同的实施方针与措施。我国高职院校的国际贸易专业教学同样需要与企业紧密结合，实行“亚定单式”培养模式。在合作培养的过程中，学校定期请公司相关的一线人员来校举办各类讲座，对学生进行教学指导。同时，合作办学单位为学生提供上岗实习条件，并为优秀学生提供就业岗位和机会。合作办学的建设还切实提高了教师的“双师”素质，教师素质的提高，保证了毕业生的质量，这样就可以形成良性循环。
四、结束语
总之，要以转变教学思想和教育观念为先导、以提高学生综合素质和专业技能为宗旨，以优化课程体系和内容为核心，以强化实践教学为重点、以“双师型”师资队伍建设为关键，建立适用于应用型人才培养的实践教学体系，提高教育质量和教学水平，培养实践型人才。
参考文献
[1].田心铭.知识能力素质教育[J].中国高等教育.2003(3)
[2].顾振华.论高等职业技术教育的基础观[J].职教论.2004(2)
[3].徐国庆．新职业主义核心技能课程理论研究[J].外国教育资料，2000(3)
[4].罗志勇，陈昌国，郑泽根．在实验教学中实施创新教育[J]．实验技术与管理，2005，22(5)
[5].罗志勇，陈昌国，郑泽根．在实验教学中实施创新教育[J]．实验技术与管理，2005，22(5)
[6].李晓莉，吴楠，万理．产学研一体化建设军队院校重点实验室[J]．实验技术与管理，2005，22 (5)