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现象剖析——“隐形爸爸”“丧偶式育儿”rn妈妈说rn叮当妈妈:这个现象非常普遍,应该被重视.我们家爸爸由于工作原因,一周有一半时间不在家,很多时候家庭教育都落在了我身上.刚回到家爸爸会陪孩子玩,但没过多久就开始玩手机,敷衍地对待孩子,看着特别恼火!
圆桌会:父亲的缺位与陪伴
【摘 要】
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现象剖析——“隐形爸爸”“丧偶式育儿”rn妈妈说rn叮当妈妈:这个现象非常普遍,应该被重视.我们家爸爸由于工作原因,一周有一半时间不在家,很多时候家庭教育都落在了我身上.刚回到家爸爸会陪孩子玩,但没过多久就开始玩手机,敷衍地对待孩子,看着特别恼火!
【机 构】
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浙江省宁波市海曙区江湾城幼儿园
【出 处】
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幼儿教育：父母孩子
【发表日期】
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2021年11期
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期刊
学前教育质量评价旨归是促进每个婴幼儿发展.动态系统理论、使能性评价、师幼互动的微观发生学技术、项目精细分析技术以及自适应性人工智能测评技术,推动了微观质量评价新技术体系的构建与评价价值观的深度转变.动态系统的微观发生学观察奠定了微观质量体系的学理基础,单一项目精细化分析技术使微观质量体系更加完善,从底层重建了信效度采集体系及评估价值旨趣,其愿景是形成能调动多方积极性、促进广泛分享的有国际领先水平的微观质量测评体系.
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课程发展模式指的是课程发展过程中的程序问题、元素问题以及做法和原则问题.本文介绍了三种课程发展模式,分别是目标取向的课程发展模式、逆向取向的课程发展模式、整合取向的课程发展模式,并加以评析,供幼教课程发展参与人员发展课程时参考.
本研究通过问卷调查和观察测评发现,幼儿自身特质与其社会情绪能力相关;在社会情绪整体及情绪表达和调控、符合社会期望维度的表现上,父亲低权威教养且母亲高权威教养的幼儿显著优于父亲高权威教养且母亲低权威教养的幼儿;排除悲伤情绪的干扰后,父亲低权威教养且母亲高权威教养的幼儿的表现最佳.研究者据此进行分析.
1父职缺失的表现与成因rn孙元升在《“父亲缺失”类型分析及其对策研究》一文中指出,父亲缺失主要表现为父亲角色的物理性缺失与功能性缺失.物理性缺失是指父亲在家庭教育中没有具体在场,无法与孩子进行身体与行为互动;功能性缺失是指父亲虽然在家庭中,但没有发挥其角色功能的应有作用.这两类缺失,由于具体原因的差异呈现出不同的父职缺失表现.
期刊
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