一、兴趣培养
　　
　　语文课的教学要以趣激趣，寓知于乐。小学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征。教师应把学生这些特征与起步作文、教学有机地结合起来，并以此为题材，使学生能在生活中学习作文，让学生在玩中说话，在乐中写话。如：一位教师用一节语文课跟学生一起谈话，询问他们最近有什么新发现。为了表现自己，同学们各抒己见。就在他们说得兴奋时，教师煞住了他们的话题，用同情的口吻说：“真遗憾，时间有限，许多想说的同学想在这节课说完不可能。可是老师还真想知道大家的见闻，怎么办呢？大家帮老师想想办法吧。”很多同学都想到了用写的办法写下来，让老师课后慢慢看。于是，老师肯定了学生的想法，并对学生提出了每天写，写当天新发现的人和事的要求，教给学生日记格式，发给每人一个本子，在封面上写下“每天都有新发现”。这样，学生的写作兴趣得到了培养。
　　
　　二、积累模仿
　　
　　心理学研究表明低年级学生只对动感强的事物或事物过程中动感强的点敏感，注意的过程也是以无意注意为主。所以，在语言表达和积累方面，首先要增强学生的语言感受力。如：学生反复读课文后，提问学生觉得哪些句子或哪一段美，美在哪里，组织学生讨论、思考。然后教师做一些必要的提示和总结，让学生再品读。久而久之，学生便有了一定的语言审美能力。在选择积累时，就不会泛而不精了。其次是要提高学生的有效积累。刚开始积累时，学生往往只重形式，也就是不厌其烦地摘抄好词、佳句、段、甚至篇，可每到写话时，能用上的并不多。针对这个问题可采取“经常翻看”，以及多诵、多记等方法。同时，教师在学生提出好词、句、段时，应有意识地说例子，且要引导学生多举例、多运用，进行理解性的积累。
　　“模仿”在学生初始的写作阶段是经常使用的一种行之有效的方法。低年级的仿写应引导学生从整体上把握，在学习课文时教会学生发现常见的文路构思，并有意识地依照这种思路来行文。比如，学生在兴趣课上学了童话《小雨点和白云》，明白了此篇童话就是通过对话来写一件事：白云劝阻小雨点留在天空自由自在地生活，而小雨点却为了拯救大地上的生灵不听劝阻，奋不顾身地投向大地。然后让学生仿写童话《铅笔和橡皮》，学生写的童话故事五花八门，没有一个是相同的。
　　
　　三、创意表达
　　
　　怎样才算创意表达？我认为“写自己所想”本身就是一种创意，对低年级学生写话的要求不宜太高，只要将自己与别人不同的、有新奇的、有新意的，或新发现、新感受、新想法写下来就是创意表达。
　　创意表达就是将自主权还给学生。学生喜欢写什么，就写什么，喜欢用什么方式写，就用什么方式写。比如，在班中组织一次吹泡泡比赛，指导学生从不同的角度观察：吹泡泡的表情、动作，泡泡的大小、色彩，围观者的形态，自己的感受及想法等，并鼓励学生用日记、诗歌、故事等形式来体现这一游戏。
　　总之，低年级学生的写话基本功会影响今后的作文能力，作为教师要采取一种慎重的态度，从学生实际出发，根据其特点，采用相应的措施。