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摘 要：初中语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效率。教师导入得好，就能吸引学生迅速进入所教课文的情境中去，調动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。
关键词：语文新课程标准；课堂导入；课文内容；导入法
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂语文课，教师导入得好，会立刻唤起学生的求知欲望，调动起学习的积极性，使学生迅速进入课文的情境中去。因此，教学伊始的导入艺术得到广大语文教师的青睐。
—、音乐导入
用音乐导入，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，产生似曾相识的感觉，从而进行情感审美的交流。同时，教学语言与音乐语言相配合而对学生所产生的愉悦心理，能充分地激发学生在课文课堂上的求知欲望，使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。在教学《在马克思墓前的讲话》一文时，如果以一曲雄浑有力的《国际歌》导入，当歌声回荡在教室的时候，整个教室肃穆庄重，对无产阶级革命导师的那种崇敬和怀念，就会从学生心底油然而生，在后面的正文教学中，学生会带着相同的心情，恭恭敬敬地聆听恩格斯的肺腑之言。
二、从已有知识导入
有一些课文，从学过的已有篇目导入会有不俗的效果。特别是涉及一些名家文章，往往起到“温故知新”的效果，还让学生有种“似曾相识”的亲切感。比如在教学小说《药》之前，让学生先回忆一下已学过的《最先与最后》，谈谈学习了这篇杂文以后，对鲁迅先生作品的一些认识和体会。在学生畅所欲言的同时，教师引导他们谈到鲁迅对于重铸新的国民精神的关注，就会为学习新课做好情感上的铺龟。
三、故事导入
學生对听故事特别感兴趣。根据学生的这一特点，教师如能以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新装》时，设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家叫安徒生，有一次，他被邀请去参加舞会，一位对他仰慕已久的小姐大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？他说：“皇帝的新装。（语惊四座）”今天，我们就一起来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。
四、情境导入
在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提髙课堂的教学效率。在学习《音乐巨人贝多芬》时，先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。在激昂的乐曲声中，介绍道：贝多芬的耳疾起28岁的时候，57岁逝世，二十余年全是聋疾作祟的时候，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎么样的形象。
五、诗歌的导入
诗词、格言、警句，语言精练，含义丰富，表现力强，富有深刻的哲理，用与所教课文内容关联的诗词、格言、警句来导入新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，提高他们的素养，陶冶他们的情操，激发他们学习新课的兴趣，创造与之相应的课堂气氛。如：学习《屈原列传》可以从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句脍炙人口的励志名言导入；学习《荆轲刺秦王》可以从“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”导入；学习《与朱元思书》之前，先板书诗人韦庄赞美富春江美景的诗歌：“钱塘江尽到桐庐，山清水碧画不如。”这样导入新课，文中有画，画中有文，学生怎能不情趣盎然呢！
六、欣赏图画导入
中学语文课本上有许多彩图，通过引领学生观赏图画导入新课，可以增强直观的教学效果，激发学生的学习兴趣。例如在教学《兰亭集序》时，先让学生赏观课本上《兰亭集序》摹本彩图，体会图上线条艺术所呈现出的生命姿态和精神张扬。领略它“飘若游云，矫若惊龙；天机流布，挺然秀出”的书法艺术美。那么，兰亭是一个什么地方？什么人又为何在这里集会？王羲之写此文的意图是什么呢？如此以图画导入，以悬念引起学生思考和探究，学生的热情一下子高涨了，进而探询产生这篇书法作品的原因，了解成文的经过。理解作者在文中抒发的感情，引领他们走进王義之的内心深处，欣赏兰亭的美景，领悟对人生的感悟。
导语如歌曲的前奏、戏剧的序幕，不能占用过多的时间，要短小精悍。导入的方法还有很多，只要我们遵循教学规律，以教学目标为前提，以学生的实际情况为出发点，因文制宜，不同的文体，不同的课文，作不同的导入设计，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然，那么，一定能取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]季宝良.浅谈初中语文课本中的对比与反衬的区别[J].学苑教育，2015（05）.
[2]徐小春.良好的开端是成功的一半——浅谈初中语文课的导入[J].甘肃教育，2015（19）.
[3]丁亚妹.合作共进，构建语文教学和谐课堂[J].语文天地，2015（29）.
[4]王飞.让个性在初中语文课堂上尽情张扬[J].中华少年，2015（24）.
[5]陈捷.永远的神往——诗词教学中阐释与诵读的运用追求[J].课外语文，2015（20）.
[6]邹华丽.初中语文课前5分钟的有效利用[J].青少年日记（教育教学研究），2015（10）.
关键词：语文新课程标准；课堂导入；课文内容；导入法
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂语文课，教师导入得好，会立刻唤起学生的求知欲望，调动起学习的积极性，使学生迅速进入课文的情境中去。因此，教学伊始的导入艺术得到广大语文教师的青睐。
—、音乐导入
用音乐导入，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，产生似曾相识的感觉，从而进行情感审美的交流。同时，教学语言与音乐语言相配合而对学生所产生的愉悦心理，能充分地激发学生在课文课堂上的求知欲望，使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。在教学《在马克思墓前的讲话》一文时，如果以一曲雄浑有力的《国际歌》导入，当歌声回荡在教室的时候，整个教室肃穆庄重，对无产阶级革命导师的那种崇敬和怀念，就会从学生心底油然而生，在后面的正文教学中，学生会带着相同的心情，恭恭敬敬地聆听恩格斯的肺腑之言。
二、从已有知识导入
有一些课文，从学过的已有篇目导入会有不俗的效果。特别是涉及一些名家文章，往往起到“温故知新”的效果，还让学生有种“似曾相识”的亲切感。比如在教学小说《药》之前，让学生先回忆一下已学过的《最先与最后》，谈谈学习了这篇杂文以后，对鲁迅先生作品的一些认识和体会。在学生畅所欲言的同时，教师引导他们谈到鲁迅对于重铸新的国民精神的关注，就会为学习新课做好情感上的铺龟。
三、故事导入
學生对听故事特别感兴趣。根据学生的这一特点，教师如能以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新装》时，设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家叫安徒生，有一次，他被邀请去参加舞会，一位对他仰慕已久的小姐大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？他说：“皇帝的新装。（语惊四座）”今天，我们就一起来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。
四、情境导入
在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提髙课堂的教学效率。在学习《音乐巨人贝多芬》时，先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。在激昂的乐曲声中，介绍道：贝多芬的耳疾起28岁的时候，57岁逝世，二十余年全是聋疾作祟的时候，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎么样的形象。
五、诗歌的导入
诗词、格言、警句，语言精练，含义丰富，表现力强，富有深刻的哲理，用与所教课文内容关联的诗词、格言、警句来导入新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，提高他们的素养，陶冶他们的情操，激发他们学习新课的兴趣，创造与之相应的课堂气氛。如：学习《屈原列传》可以从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句脍炙人口的励志名言导入；学习《荆轲刺秦王》可以从“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”导入；学习《与朱元思书》之前，先板书诗人韦庄赞美富春江美景的诗歌：“钱塘江尽到桐庐，山清水碧画不如。”这样导入新课，文中有画，画中有文，学生怎能不情趣盎然呢！
六、欣赏图画导入
中学语文课本上有许多彩图，通过引领学生观赏图画导入新课，可以增强直观的教学效果，激发学生的学习兴趣。例如在教学《兰亭集序》时，先让学生赏观课本上《兰亭集序》摹本彩图，体会图上线条艺术所呈现出的生命姿态和精神张扬。领略它“飘若游云，矫若惊龙；天机流布，挺然秀出”的书法艺术美。那么，兰亭是一个什么地方？什么人又为何在这里集会？王羲之写此文的意图是什么呢？如此以图画导入，以悬念引起学生思考和探究，学生的热情一下子高涨了，进而探询产生这篇书法作品的原因，了解成文的经过。理解作者在文中抒发的感情，引领他们走进王義之的内心深处，欣赏兰亭的美景，领悟对人生的感悟。
导语如歌曲的前奏、戏剧的序幕，不能占用过多的时间，要短小精悍。导入的方法还有很多，只要我们遵循教学规律，以教学目标为前提，以学生的实际情况为出发点，因文制宜，不同的文体，不同的课文，作不同的导入设计，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然，那么，一定能取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]季宝良.浅谈初中语文课本中的对比与反衬的区别[J].学苑教育，2015（05）.
[2]徐小春.良好的开端是成功的一半——浅谈初中语文课的导入[J].甘肃教育，2015（19）.
[3]丁亚妹.合作共进，构建语文教学和谐课堂[J].语文天地，2015（29）.
[4]王飞.让个性在初中语文课堂上尽情张扬[J].中华少年，2015（24）.
[5]陈捷.永远的神往——诗词教学中阐释与诵读的运用追求[J].课外语文，2015（20）.
[6]邹华丽.初中语文课前5分钟的有效利用[J].青少年日记（教育教学研究），2015（10）.