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摘要：随着科技发展，网络普及程度日益扩大，人类已经无法满足于枯燥的工作与生活，身体吃饱了，精神上开始饥饿，而艺术就从人类的渴求中产生，逐步成为精神食粮。由此公共艺术教育课程崛起，并且在持续发展中。对于一件事物的发展，除了自身提高以外，外力也是助其成长的一大关键。基于我国的发展理念，传统开始被重视，并且向人民灌输“民族的就是世界的”的观念，发展特色主义社会，产生艺术来源于生活的言论。所以本文将通过分析民间美术和公共艺术教育两者的联系，探究将民间美术引入公共艺术教育课程的可行性。
关键词：民间美术 公共艺术教育 可行性研究
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）08-0120-02
随着社会的发展，学生学习的内容也发生了改变，原来国家只是为学生教导学术知识，而现在随着新课改的到来，学生的素质教育也开始被重视，各种艺术院校也开始迎来了蓬勃的发展。对于如何提升学生们的素质教育，就要从公共艺术教育课程开始，公共艺术教育不光能提高学生们对艺术审美，更能使学生们养成良好的性格与兴趣爱好，完善人格发育。而民间美术，可以说是民族传统的重要组成部分，其源于群众之手、丰富社会生活，诉说民族信仰与道德观，满足公共艺术教育课程的理念，又能让学生们体验民俗、倾听民族信仰、感受民族之魂，可以说民间美术的加入会让公共艺术教育课程变得更加完善。
一、民间美术的概况
民间美术是传统美术的一部分，也是一切美术形式的开端。早在远古时期，就有以其为观念创造的彩陶艺术，到了中国的战国、秦代、汉朝时期，则出现了大量的石雕、陶俑、砖石画像等艺术形式，其独特的风格与造型，都体现了民间美术的艺术特色。到了魏晋时期，各种贵族开始对画画产生了浓厚的兴趣爱好，并成为画坛的主导角色，其中画的类型各异，有版画、年画、笔画等，皆出自民间画师之手。除了各种画画形式还有刺绣、印染等技术也油然而生，并且普遍流行于民间。当时的民间艺术可谓是多姿多彩，除了具有極佳的观赏性，更是培养了不少大家。其对生活添加了乐趣，为人民的感情起到了传达作用，并且随着时代发展，成为了一项富有民间特色的艺术形式。
二、民间美术与公共艺术教育课程的联系
作为美术的一个分部，民间美术在民间广为流传。俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基曾有类似的言论，讲明艺术其实是来源于生活，而民族传统文化也来自人类的日常生活中。民间美术这种艺术形式，本身就有着属于自己的特性，比如自发性、审美性、实用性等。在过去的公共艺术教育课程上，具体上课传授的内容大多来自国外，属于国外的审美艺术文化，对于本土的艺术形式则没有过多讲述，导致学生们对于自家艺术没有过多的感受。将民间美术加入公共艺术教育课程，不仅能让学生对我国的传统有更深的了解，知道中国的艺术形式，学习中国的传统理念，更能激发学生们对国家的情怀。所以为了让学生们提高审美，将民间美术引入公共艺术教育课程，势在必行。
三、将民间美术引入公共艺术教育课程的好处
（一）丰富课堂教学
有兴趣才有学下去的动力，而传统文化就是囊括了各种好玩、有趣形式的产物。特色发展不是说说而已，千篇一律教不出好的人才，对于课堂上枯燥的知识，学生们是没有足够的动力去学习的。再加上公共艺术教育中大多都是参考国外例子，学生感受不到其带来的现实意义，学习不是只学习理念，而是需要理念与现实相结合。民间美术则不同，民间的艺术形式有很多，教师有更多的资源可以利用，并且可以有选择性的，根据学生们感兴趣的角度教授给学生们。学习的内容变得丰富多彩，老师的讲解变得更有现实意义，那么何愁学生们学不到知识呢。
（二）延续传统精神
民族的才是世界的，现如今国家积极宣传传统文化，就是为了让学生们的发展除了国际化以外，更有本土化的精神。打个比方，很多学生在高考过后会选择出国，去国外的学校读书，难道国外的空气就比国内的好吗？并不一定，只是中国的教育问题，总是觉得国外的就是好的，国内的就是不如国外。而公共艺术教育也有这样的问题，公共艺术教育课程大多来自国外，培养的是国外的审美，可见连审美都是国外的，又怎么能阻止国家的栋梁统统往外发展呢。庆幸的是，目前国家已经在解决这个问题，积极培养学生的传统文化及兴趣爱好，而引进民间美术，就是贯彻国家发展方针，帮助学生们了解中国传统，感受民族艺术形式的一个好方法。
（三）宣传爱国理念
过去的一代人对中国有着独特的情怀，他们以是中国人而自豪，以生在中国为骄傲，这不仅是因为他们的年龄，更是因为他们的经历。他们经历过国家的低谷，感受过国家发展带来的好处，他们爱着这个中国，而对于现在一代来说，出生便是和平年代，吃喝不愁，娱乐项目繁多，难以理解老一辈对中国的爱与感激。所以为了培养学生们对国家的情感，需要从传统灌输，而民间美术就是传统的代言，加入民间美术就是让公共艺术教育课程中的爱国理念得到宣传，让学生们的爱国理念得以培养。
（四）完善公共艺术教育课程
上面我们提到过，公共艺术教育课程中多以国外教育为主，那么以此为主是错误的吗？并不，只是并不完整而已。身为一个中国人，要有属于我国的国魂。国家新一代的栋梁从小就应该培养中国化意识，了解中国发展历程，体验中国发展的艰辛，可是现在的家庭都是独生子女的现象，没有家长舍得孩子吃苦，那么如果生活上不能体验中国的艰辛，就要从理念上灌输国家的传统思想，好的教育不只是有好的理念，而是好的理念与好的现实相结合。当公共艺术教育课程中加入国内的教程，相信公共艺术教育课程会变得更加完整。
四、将民间美术引入公共艺术教育课程的探究
（一）合理性
一件事物的存在，必然有其存在的理由。德国哲学家黑格尔曾经说过存在即合理，可见无论是民间美术还是公共艺术教育都是合理的存在，那么如果把民间美术引入公共艺术教育是否合理，就要根据具体现实情况相结合。实际上，国家开设公共艺术教育课程，必定有其开设的道理，而想要公共艺术教育成功，则需要与众不同，引入有代表性的民家美术，则可以让公共艺术教育变得不同。可见将民间美术引入公共艺术教育不一定合理，但是将有本土特色的民间美术引入公共艺术教育则必然合理。 （二）师资性
因为我国的艺术还处于发展中，并且发展时间较短，教育历程不算太长，美术教育存在不足也算是意料之中了。想补足美术发展的漏洞，则需要民间美术给与其帮助，也就出现了将民间美术引入公共艺术教育课程的可行性。从目前来看，确有不少公共艺术教育课程中已经加入了民间美术的存在，但是由于加入时间较晚，效果和预期存在了一定的差异。具体的问题则出现师资上，本身掌握美术教育方式的人就不多，了解民间美术的人便更在少数，导致公共艺术教育课程民间美术教学上缺少主导性，难以进行。而且就算是这个教师掌握着民间美术的知识，不同的老师有不同的风格，理论与实践，也是各个老师不同的重视方向，所以想要让民间美术在公共艺术教育发挥强大的能量，就要有人进行引导，建立本土优势，多学习多了解。另外学校也可以适当的请本地的民间艺术家、美术家来进行课堂教授，以实现民间美术在公共艺术教育中的存在意义。
（三）设施
好的教学方式，绝不是读读书，做做阅读理解就可以达成的。想要把民间艺术有效的引进公共艺术教育课堂上，必须要有完善的教学配套设备，足够的民间美术理论图书。当然因为各个地方的民间美术各不相同，就需要多方面配合来编写教材了，好的教学素材出现了，学生们也能对民间美术有更深的了解，从而使其对公共艺术教育产生兴趣，并可能在以后将此发扬光大。
五、结语
可见，民间美术引进公共艺术教育可能会存在一定的困难，但是只要成功将民间美术引入公共艺术教育便会得到意想不到的效果。民间美术存在的价值远远超过了其产生的难题，因为其不光实现了素质教育的进行，更是达到了让学生们对我国的传统有更深的了解，知道中国的艺术形式，学习到了中国的传统理念，激发学生们对国家的情怀。兴趣是学习最好的老师，独特的民间美术形式也能给学生们带来更多的新鲜感，让教师的教学更加丰富，学生的学习兴趣更加浓厚。并且民间美术可以让美术变得更加有我国的特色，学生学习多了自然培养了对国家的爱，增加了学生的审美能力，让学生的发展更进一步，提高高校公共艺术教育课程的教学效果。
参考文献：
[1]胡长春.民间美术引入公共艺术教育课程的实践研究[J].美术教育研究，2012，（24）：106-107.
[2]陈秀菊.民间美术引入公共艺术教育课程的实践研究[J].美术教育研究，2017，（13）：147.
[3]唐珊.民间艺术在美术教育课程中的传承与发展研究[J].美术大观，2016，（02）.
[4]范涛.民间美术进入高校公共艺术教育的措施研究[J].美术大观，2017，（04）：146-147.
[5]冯蓓蓓.高校艺术设计教育中民间美术课程教学研究[J].美术教育研究，2015，（06）.
[6]朱亮亮.民间美术引入高校公共艺术专业教学的核心价值和创新性作用[J].常州工學院学报：社会科学版，2016，34（05）：114-116.
关键词：民间美术 公共艺术教育 可行性研究
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）08-0120-02
随着社会的发展，学生学习的内容也发生了改变，原来国家只是为学生教导学术知识，而现在随着新课改的到来，学生的素质教育也开始被重视，各种艺术院校也开始迎来了蓬勃的发展。对于如何提升学生们的素质教育，就要从公共艺术教育课程开始，公共艺术教育不光能提高学生们对艺术审美，更能使学生们养成良好的性格与兴趣爱好，完善人格发育。而民间美术，可以说是民族传统的重要组成部分，其源于群众之手、丰富社会生活，诉说民族信仰与道德观，满足公共艺术教育课程的理念，又能让学生们体验民俗、倾听民族信仰、感受民族之魂，可以说民间美术的加入会让公共艺术教育课程变得更加完善。
一、民间美术的概况
民间美术是传统美术的一部分，也是一切美术形式的开端。早在远古时期，就有以其为观念创造的彩陶艺术，到了中国的战国、秦代、汉朝时期，则出现了大量的石雕、陶俑、砖石画像等艺术形式，其独特的风格与造型，都体现了民间美术的艺术特色。到了魏晋时期，各种贵族开始对画画产生了浓厚的兴趣爱好，并成为画坛的主导角色，其中画的类型各异，有版画、年画、笔画等，皆出自民间画师之手。除了各种画画形式还有刺绣、印染等技术也油然而生，并且普遍流行于民间。当时的民间艺术可谓是多姿多彩，除了具有極佳的观赏性，更是培养了不少大家。其对生活添加了乐趣，为人民的感情起到了传达作用，并且随着时代发展，成为了一项富有民间特色的艺术形式。
二、民间美术与公共艺术教育课程的联系
作为美术的一个分部，民间美术在民间广为流传。俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基曾有类似的言论，讲明艺术其实是来源于生活，而民族传统文化也来自人类的日常生活中。民间美术这种艺术形式，本身就有着属于自己的特性，比如自发性、审美性、实用性等。在过去的公共艺术教育课程上，具体上课传授的内容大多来自国外，属于国外的审美艺术文化，对于本土的艺术形式则没有过多讲述，导致学生们对于自家艺术没有过多的感受。将民间美术加入公共艺术教育课程，不仅能让学生对我国的传统有更深的了解，知道中国的艺术形式，学习中国的传统理念，更能激发学生们对国家的情怀。所以为了让学生们提高审美，将民间美术引入公共艺术教育课程，势在必行。
三、将民间美术引入公共艺术教育课程的好处
（一）丰富课堂教学
有兴趣才有学下去的动力，而传统文化就是囊括了各种好玩、有趣形式的产物。特色发展不是说说而已，千篇一律教不出好的人才，对于课堂上枯燥的知识，学生们是没有足够的动力去学习的。再加上公共艺术教育中大多都是参考国外例子，学生感受不到其带来的现实意义，学习不是只学习理念，而是需要理念与现实相结合。民间美术则不同，民间的艺术形式有很多，教师有更多的资源可以利用，并且可以有选择性的，根据学生们感兴趣的角度教授给学生们。学习的内容变得丰富多彩，老师的讲解变得更有现实意义，那么何愁学生们学不到知识呢。
（二）延续传统精神
民族的才是世界的，现如今国家积极宣传传统文化，就是为了让学生们的发展除了国际化以外，更有本土化的精神。打个比方，很多学生在高考过后会选择出国，去国外的学校读书，难道国外的空气就比国内的好吗？并不一定，只是中国的教育问题，总是觉得国外的就是好的，国内的就是不如国外。而公共艺术教育也有这样的问题，公共艺术教育课程大多来自国外，培养的是国外的审美，可见连审美都是国外的，又怎么能阻止国家的栋梁统统往外发展呢。庆幸的是，目前国家已经在解决这个问题，积极培养学生的传统文化及兴趣爱好，而引进民间美术，就是贯彻国家发展方针，帮助学生们了解中国传统，感受民族艺术形式的一个好方法。
（三）宣传爱国理念
过去的一代人对中国有着独特的情怀，他们以是中国人而自豪，以生在中国为骄傲，这不仅是因为他们的年龄，更是因为他们的经历。他们经历过国家的低谷，感受过国家发展带来的好处，他们爱着这个中国，而对于现在一代来说，出生便是和平年代，吃喝不愁，娱乐项目繁多，难以理解老一辈对中国的爱与感激。所以为了培养学生们对国家的情感，需要从传统灌输，而民间美术就是传统的代言，加入民间美术就是让公共艺术教育课程中的爱国理念得到宣传，让学生们的爱国理念得以培养。
（四）完善公共艺术教育课程
上面我们提到过，公共艺术教育课程中多以国外教育为主，那么以此为主是错误的吗？并不，只是并不完整而已。身为一个中国人，要有属于我国的国魂。国家新一代的栋梁从小就应该培养中国化意识，了解中国发展历程，体验中国发展的艰辛，可是现在的家庭都是独生子女的现象，没有家长舍得孩子吃苦，那么如果生活上不能体验中国的艰辛，就要从理念上灌输国家的传统思想，好的教育不只是有好的理念，而是好的理念与好的现实相结合。当公共艺术教育课程中加入国内的教程，相信公共艺术教育课程会变得更加完整。
四、将民间美术引入公共艺术教育课程的探究
（一）合理性
一件事物的存在，必然有其存在的理由。德国哲学家黑格尔曾经说过存在即合理，可见无论是民间美术还是公共艺术教育都是合理的存在，那么如果把民间美术引入公共艺术教育是否合理，就要根据具体现实情况相结合。实际上，国家开设公共艺术教育课程，必定有其开设的道理，而想要公共艺术教育成功，则需要与众不同，引入有代表性的民家美术，则可以让公共艺术教育变得不同。可见将民间美术引入公共艺术教育不一定合理，但是将有本土特色的民间美术引入公共艺术教育则必然合理。 （二）师资性
因为我国的艺术还处于发展中，并且发展时间较短，教育历程不算太长，美术教育存在不足也算是意料之中了。想补足美术发展的漏洞，则需要民间美术给与其帮助，也就出现了将民间美术引入公共艺术教育课程的可行性。从目前来看，确有不少公共艺术教育课程中已经加入了民间美术的存在，但是由于加入时间较晚，效果和预期存在了一定的差异。具体的问题则出现师资上，本身掌握美术教育方式的人就不多，了解民间美术的人便更在少数，导致公共艺术教育课程民间美术教学上缺少主导性，难以进行。而且就算是这个教师掌握着民间美术的知识，不同的老师有不同的风格，理论与实践，也是各个老师不同的重视方向，所以想要让民间美术在公共艺术教育发挥强大的能量，就要有人进行引导，建立本土优势，多学习多了解。另外学校也可以适当的请本地的民间艺术家、美术家来进行课堂教授，以实现民间美术在公共艺术教育中的存在意义。
（三）设施
好的教学方式，绝不是读读书，做做阅读理解就可以达成的。想要把民间艺术有效的引进公共艺术教育课堂上，必须要有完善的教学配套设备，足够的民间美术理论图书。当然因为各个地方的民间美术各不相同，就需要多方面配合来编写教材了，好的教学素材出现了，学生们也能对民间美术有更深的了解，从而使其对公共艺术教育产生兴趣，并可能在以后将此发扬光大。
五、结语
可见，民间美术引进公共艺术教育可能会存在一定的困难，但是只要成功将民间美术引入公共艺术教育便会得到意想不到的效果。民间美术存在的价值远远超过了其产生的难题，因为其不光实现了素质教育的进行，更是达到了让学生们对我国的传统有更深的了解，知道中国的艺术形式，学习到了中国的传统理念，激发学生们对国家的情怀。兴趣是学习最好的老师，独特的民间美术形式也能给学生们带来更多的新鲜感，让教师的教学更加丰富，学生的学习兴趣更加浓厚。并且民间美术可以让美术变得更加有我国的特色，学生学习多了自然培养了对国家的爱，增加了学生的审美能力，让学生的发展更进一步，提高高校公共艺术教育课程的教学效果。
参考文献：
[1]胡长春.民间美术引入公共艺术教育课程的实践研究[J].美术教育研究，2012，（24）：106-107.
[2]陈秀菊.民间美术引入公共艺术教育课程的实践研究[J].美术教育研究，2017，（13）：147.
[3]唐珊.民间艺术在美术教育课程中的传承与发展研究[J].美术大观，2016，（02）.
[4]范涛.民间美术进入高校公共艺术教育的措施研究[J].美术大观，2017，（04）：146-147.
[5]冯蓓蓓.高校艺术设计教育中民间美术课程教学研究[J].美术教育研究，2015，（06）.
[6]朱亮亮.民间美术引入高校公共艺术专业教学的核心价值和创新性作用[J].常州工學院学报：社会科学版，2016，34（05）：114-116.