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篮球教学一直是体育学校教学大纲所规定的教学内容，并且随着体育课程改革的逐步深入，以篮球作为素材的体育教学日益广泛，篮球教学在体育教学中的地位日益突出。大纲中篮球教学是采用先从简单的技术技能教起，随着学生的进步，再逐渐对学生的应用技能和比赛实践能力进行指导，也就是按照“基本技术——技能运用——教学比赛”这一顺序进行组织教学。现代化的教学理念是以学懂和乐学为主要目标，注重学生的学习兴趣，激发学生的内在动力，通过诱导使学生积极参与到篮球的教学活动中去，充分发挥学生的个性，使学生在学习练习上有兴趣、在思维上有空间，体现学生在练习活动中的主体地位意识。在新课改形势下，篮球的教学方法和结构形态的内涵是极为丰富的，它对于提高篮球教学的效率、提升学生体育达标率都具有十分重要的意义。
一、采用“小群体学习法”教学，促进学生的发展
在体育与健康课中，我们要遵循以学生为主体，健康第一的指导思想。以学生发展为中心，注重发挥学生的主体作用。因此，教师应变革教学方式，因人、因材施教。在篮球教学初期，教师可采用测试法对学生的篮球技术掌握水平进行一个大概的测试，如行进间运球、传球、原地投篮、三步上篮等内容。根据以上测试，教师已经大致掌握每个学生对篮球基本技术的了解程度，然后将相对好、中、差的学生进行分类定组。一般来说，相对较好的学生有一定的篮球基础，对篮球运动感兴趣，易接受新知识。相对中等的学生篮球基础很弱，但活泼好动，求知欲旺盛。较差的学生基本没有碰过篮球，身体素质差，对篮球学习持消极态度。教师应根据三类学生不同的能力、水平和动机提出不同的教学目标和教学任务。基础差一些的组别就从篮球最基础着手练习，在教学中教师要及时鼓励、表扬学生取得的点滴进步，激励每个队员努力练习，积极参加比赛。基础较好的组别，因其主动性、自觉性较高，教学进度可以稍快，教学内容和深度也可以加宽。教师还可根据学生的学习掌握情况，将有进步的学生调换组别，有利于促进学生的发展。
二、采用不同篮球竞赛规则，让学生体验学习的快乐
教师根据班上学生的具体情况，变革教学方式，因人、因材施教。采用以下方法进行教学，促激学生兴趣。①“每人触球制”比赛法。在教学比赛过程中，常有某些队员由于个性所为或受“个人英雄主义”的影响，为了赢得场边同学更多的掌声，缺乏组织和配合意识，一味地单打独斗，炫耀自己的球技。若采用“每人触球制”，即“一方由守转攻时，同队的队员必须至少触球一次，否则投中无效，判为违例，由对方队员掷界外球重新开始比赛”，通过这种比赛方法，能较好地解决以上问题。②“成功防守”比赛法。此法重点用在防守教学。所谓“成功防守”比赛法是指在篮球防守教学中进攻投进球篮不记分，但防守成功却记2份，比赛结束后以比赛双方防守累积分高的一方为获胜队的一种比赛方法。篮球运动的项目特征是攻防转换，也就是一次进攻之后，必有一次防守。只有在有效的防守之后，前一次进攻才真正具有价值。“比赛看进攻，胜负看防守”的理念折射出防守的重要性。然而，在教学比赛过程中，学生“重攻轻守”的现象比较普遍，为了改变这一现象，教师可采用“成功防守”比赛法，用来引导学生重视防守。
三、运用灵活多变的教学手段，让每个学生受益
在篮球教学中会发现学生比较喜欢比赛，而对于基本技术的学习和练习缺乏相应的热情。这就要求教师在基本技术的训练中运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和练习的热情。
学生中大多存在着明显的个体差异，这就要求教师在教学中既要关注基础的发展，又要关注个性的发展，给学习能力差的学生更多的时间去巩固和提高，而对于学习能力强的学生，就要给他们创造更多的自主学习和探究学习的时间和空间，进一步去拓展和提高。分层次教学和因材施教，让每个学生都能在学习中受益，得到发展。
四、注重合作学习的发展，发展学生的自主性、主动性和创造性
篮球技术合作学习是把学生分成若干个学习小组，在教师的指导下，巧妙地运用师生之间、生生之间的互动，把“导”与“演”进行分离与分工，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋与观摩，共同提高。学生的主体性得到了体现，自然会产生强烈的求知欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。此外在篮球技术合作教学中要充分开发生生互动的宝贵资源，按照好、中、差相结合的原则分组，注重篮球技术基础的差异对学习效果的影响。篮球技术相对好的与差的分在一组，能够很好地起到促、帮、带的作用，利用基础较好的学生带动和帮助基础较差的学生积极投入到练习中去。篮球技术合作学习的思想是以尊重学生个性为前提，把学生的一般发展与特殊发展、共同发展与差别发展相结合，把学生的认知特点和学生对篮球基本技术、基本知识的了解程度作为合作教学的分组依据，提高学生的整体认知水平，发展学生的自主性、主动性和创造性。
篮球教学不仅给予学生一个健康的身体，还培养学生美的心灵。篮球教学是将篮球作为一种文化，对学生进行思想品德、作风意志、行为规范、思维方式、身体素质和运动技术等全面教育的过程。运动技术的培养和提高是手段而不是目的，真正的目的是诱导和促使学生打篮球，让学生用篮球健身娱乐，陶冶情操，从而提高整体素质。体育教师应坚持“健康第一”的指导思想，以学生为主体，运用灵活多变的教学手段，引导学生主动、合作、探究的去学习与思考，养成终身体育的习惯，提高自信心和社会适应能力，让课堂成为学生的一个快乐成长的地方。
（作者单位：福建省南安市体育学校）
一、采用“小群体学习法”教学，促进学生的发展
在体育与健康课中，我们要遵循以学生为主体，健康第一的指导思想。以学生发展为中心，注重发挥学生的主体作用。因此，教师应变革教学方式，因人、因材施教。在篮球教学初期，教师可采用测试法对学生的篮球技术掌握水平进行一个大概的测试，如行进间运球、传球、原地投篮、三步上篮等内容。根据以上测试，教师已经大致掌握每个学生对篮球基本技术的了解程度，然后将相对好、中、差的学生进行分类定组。一般来说，相对较好的学生有一定的篮球基础，对篮球运动感兴趣，易接受新知识。相对中等的学生篮球基础很弱，但活泼好动，求知欲旺盛。较差的学生基本没有碰过篮球，身体素质差，对篮球学习持消极态度。教师应根据三类学生不同的能力、水平和动机提出不同的教学目标和教学任务。基础差一些的组别就从篮球最基础着手练习，在教学中教师要及时鼓励、表扬学生取得的点滴进步，激励每个队员努力练习，积极参加比赛。基础较好的组别，因其主动性、自觉性较高，教学进度可以稍快，教学内容和深度也可以加宽。教师还可根据学生的学习掌握情况，将有进步的学生调换组别，有利于促进学生的发展。
二、采用不同篮球竞赛规则，让学生体验学习的快乐
教师根据班上学生的具体情况，变革教学方式，因人、因材施教。采用以下方法进行教学，促激学生兴趣。①“每人触球制”比赛法。在教学比赛过程中，常有某些队员由于个性所为或受“个人英雄主义”的影响，为了赢得场边同学更多的掌声，缺乏组织和配合意识，一味地单打独斗，炫耀自己的球技。若采用“每人触球制”，即“一方由守转攻时，同队的队员必须至少触球一次，否则投中无效，判为违例，由对方队员掷界外球重新开始比赛”，通过这种比赛方法，能较好地解决以上问题。②“成功防守”比赛法。此法重点用在防守教学。所谓“成功防守”比赛法是指在篮球防守教学中进攻投进球篮不记分，但防守成功却记2份，比赛结束后以比赛双方防守累积分高的一方为获胜队的一种比赛方法。篮球运动的项目特征是攻防转换，也就是一次进攻之后，必有一次防守。只有在有效的防守之后，前一次进攻才真正具有价值。“比赛看进攻，胜负看防守”的理念折射出防守的重要性。然而，在教学比赛过程中，学生“重攻轻守”的现象比较普遍，为了改变这一现象，教师可采用“成功防守”比赛法，用来引导学生重视防守。
三、运用灵活多变的教学手段，让每个学生受益
在篮球教学中会发现学生比较喜欢比赛，而对于基本技术的学习和练习缺乏相应的热情。这就要求教师在基本技术的训练中运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和练习的热情。
学生中大多存在着明显的个体差异，这就要求教师在教学中既要关注基础的发展，又要关注个性的发展，给学习能力差的学生更多的时间去巩固和提高，而对于学习能力强的学生，就要给他们创造更多的自主学习和探究学习的时间和空间，进一步去拓展和提高。分层次教学和因材施教，让每个学生都能在学习中受益，得到发展。
四、注重合作学习的发展，发展学生的自主性、主动性和创造性
篮球技术合作学习是把学生分成若干个学习小组，在教师的指导下，巧妙地运用师生之间、生生之间的互动，把“导”与“演”进行分离与分工，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋与观摩，共同提高。学生的主体性得到了体现，自然会产生强烈的求知欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。此外在篮球技术合作教学中要充分开发生生互动的宝贵资源，按照好、中、差相结合的原则分组，注重篮球技术基础的差异对学习效果的影响。篮球技术相对好的与差的分在一组，能够很好地起到促、帮、带的作用，利用基础较好的学生带动和帮助基础较差的学生积极投入到练习中去。篮球技术合作学习的思想是以尊重学生个性为前提，把学生的一般发展与特殊发展、共同发展与差别发展相结合，把学生的认知特点和学生对篮球基本技术、基本知识的了解程度作为合作教学的分组依据，提高学生的整体认知水平，发展学生的自主性、主动性和创造性。
篮球教学不仅给予学生一个健康的身体，还培养学生美的心灵。篮球教学是将篮球作为一种文化，对学生进行思想品德、作风意志、行为规范、思维方式、身体素质和运动技术等全面教育的过程。运动技术的培养和提高是手段而不是目的，真正的目的是诱导和促使学生打篮球，让学生用篮球健身娱乐，陶冶情操，从而提高整体素质。体育教师应坚持“健康第一”的指导思想，以学生为主体，运用灵活多变的教学手段，引导学生主动、合作、探究的去学习与思考，养成终身体育的习惯，提高自信心和社会适应能力，让课堂成为学生的一个快乐成长的地方。
（作者单位：福建省南安市体育学校）