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【摘 要】受传统应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只注重生字词语的学习，而忽视写话的训练。三年级以后，一下子要求学生写一篇完整的文章时，大都不禁抓耳挠腮，叫苦连天。所以在一年级开始就要注重学生的写话训练。本文结合苏教版教材，从激发学生写话兴趣入手谈一些自己的看法。
【关键词】写话 兴趣 语文教学
一、利用插图，激发写话兴趣
图片是小朋友偏爱的艺术形式，具有直观性、形象性等特点。小学生的思维特点是以形象思维为主，他们对五彩缤纷的图画具有较高的兴趣。我们的教材中，大都配有鲜艳美丽的插图，教师可以利用插图激发学生的写话兴趣。
1.巧妙利用情境图。
苏教版汉语拼音教学都配有一幅情境图，笔者在教学时每学习一个新内容就要围绕情境图教一个新儿歌，把编儿歌的任务交给学生，让他们自己给插图配儿歌，写在插图的旁边。作为奖励，编的好的可以亲自领读全班同学。学生兴趣大增，个个跃跃欲试。这样既训练了学生使用汉语拼音的能力，又激发了写话兴趣。
2.利用形象有趣的插图。
教材中，每篇课文都有形象有趣的插图，插图是进行写话训练的好素材。尽管低段学生词汇量很小，但有插图作为依托，便有了说的内容。以插图练说，既能与学习内容有机结合，加深学生的印象，又增加了练“写”机会。如苏教版小学语文第一册《人有两个宝》中，我们可以让学生观察插图，说一说我们的手都可以做什么，学生根据插图可以说好多，然后再引导学生写下来，进行有机的说写训练。
3.合理利用“看图写话”。
看图写话是低段作文教学的主体部分，在这阶段老师要指导学生会看图，教给学生观察方法。面对一幅具体的画面，要引导学生抓住几个要素：何时？何地？何人？他们又在干什么？再引导学生想象，他们心里会怎样想？最后根据学生看到的，想象到的或老师的提示和问题，让学生组词造句，把图表达出来。还可以收集自己喜欢的画片拼成一幅画，把画的意思写出来。
二、利用口语交际，激发写话兴趣
低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。为了激发他们的写话兴趣，可以在教学中结合口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材。
每一个学生都有说话的欲望，“口语交际”这个环节的设计正好为学生提供了一个说话的平台，但由于种种条件的限制，我们不可能让每一个同学一一展示，这时我们不妨引导学生把要说的话写下来。如苏教版小学语文第一册第一单元口语交际的题目是《自我介绍》，我们一定要抓住这个契机，激发孩子的写话兴趣。“同学们，还有好多同学也想让我们了解他，其中不乏特别害羞的同学，他们不敢上台作自我介绍，怎么办呢？还有没有别的办法？”这时，有些同学们自然会想到可以让他们写下来，同学们写话的欲望就被激发起来了。写好以后，把孩子们的作品张贴在墙上就是对他们最好的奖励。
又如，苏教版小学语文课本第三册第六单元的口语交际的题目是《买文具》，按照教学目标上完课后，我布置了一次“写话”训练：《买文具》。虽然学生大都有买文具的经历，但都是无意识的。因此，这一次我要求孩子们亲自去文具店再买一次文具，并把自己买文具的经过写下来。让学生带着目的去观察、实践，为写话做准备。叶圣陶先生说过“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉。这次“买文具”的写话训练，效果出乎预料地好，不但文字通顺，语言也生动活泼。
三、利用课文，激发写话兴趣
语言学家张志公先生曾说过“模仿是学习的必经之路。”低段写话指导中模仿起着举足轻重的作用。打开苏教版教材，我们可以看到大量浅显生动、童趣横生的课文，大都能成为学生练习写话的材料。
1.仿写。
充分利用课本资源，引导学生写话。如苏教版小学语文课本第三册《水乡歌》就很适合学生练习写话。教师可以为学生提供写话范围，如：引导学生说“乡村什么多？ ；城里什么多？ ；校园什么多？；天上什么多？ ；再把空填上。
再如，苏教版小学语文第三册课文《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”用“云房子造好了，有的像_________，有的像_______。有________，有_________，还有_________”引导学生想象、仿写，再延伸到写别的事物：“_________，有的像_________，有的像_________。”
2.续编。
《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇课文，课文以故事的形式讲了一个浅显易懂的道理。我们可以让学生发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事，并引导学生把它写下来，激发学生写话兴趣。学生兴趣很浓，思路大开，编的故事各不相同，新奇有趣。类似的，《狼和小羊》、《狐假虎威》等课文都可以进行这样的训练。
四、利用日记，激发写话兴趣
《语文课程标准》在阶段目标部分，把第一学段称为“写话”，目的是降低小学阶段写作的难度，点燃学生写作的热情，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，做到“我手写我口”。让学生以日记的形式写话，给他们充分的自由，不做限制，让他们想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，能写多少就让他们写多少。让儿童的心灵完全处于自由，快乐的状态下，让他们感受到写话是很简单的事情，是很有意思的事情。
对于低年级的孩子教师要顺应儿童心里规律。许多学生在写话的新鲜劲过去之后，就表现出倦怠的情绪，难以坚持。这时，就需要教师通过变换写作形式，开展竞赛活动，及时表扬激励等方式，来引导学生养成坚持写话的习惯。根据低年级学生的能力水平，开展“每日一句”，或将日记改为周记的形式，根据实际情况灵活调整。总之，其目的是重在培养学生写日记的兴趣，让学生把自己想说的表达出来。
五、利用识字教学，激发写话兴趣
苏教版一、二年级每一册都安排了8个识字教学，每一个识字都采用“词串”的形式，读起来押韵上口，便于诵读记忆。同时，每个识字又如同一篇美文，向我们展现了一幅优美的图画。我们可以让学生用上课文中的一个或几个词语说话，并鼓励学生把它记录下来，由此培养学生的写话兴趣。
例如：苏教版小学语文第三册《识字1》向我们展示了一幅景色优美的江南水乡图：
金秋 烟波 水乡
芦苇 菱藕 荷塘
夕阳 归舟 渔歌
枫叶 灯火 月光
在学生初读课文，能准确认读这些词语并理解词语的意思之后，教师可让学生用上里面的一个或两个甚至更多的词语说一两句话。有的学生说道：“我的家乡在江南，是个水乡。”有的学生说道：“夕阳西下，远处的归舟上传来一阵阵响亮的渔歌。”这样的说话、写话练习，学生兴致勃勃，说的也是异彩纷呈，内容丰富。课后，请学生将这些句子再写下来。有了这样的第一次说和第二次写的运用，势必就会有第三次的自然而然地使用了。
学生的写话兴趣被充分的调动起来，再加以适当的方法指导，激励评价，以后写出好文章就是水到渠成的事情了。
总之，写话训练比较枯燥，教师一定要调动学生写话的兴趣，让孩子体验写话成功给他们带来的成就感、喜悦感，才能将学生的写话训练落到实处，收到实效，为中年级的写作打下坚实的基础，顺利完成向中年级写作的过渡。
（山西晋城市城区钟家庄小学；048000）
【关键词】写话 兴趣 语文教学
一、利用插图，激发写话兴趣
图片是小朋友偏爱的艺术形式，具有直观性、形象性等特点。小学生的思维特点是以形象思维为主，他们对五彩缤纷的图画具有较高的兴趣。我们的教材中，大都配有鲜艳美丽的插图，教师可以利用插图激发学生的写话兴趣。
1.巧妙利用情境图。
苏教版汉语拼音教学都配有一幅情境图，笔者在教学时每学习一个新内容就要围绕情境图教一个新儿歌，把编儿歌的任务交给学生，让他们自己给插图配儿歌，写在插图的旁边。作为奖励，编的好的可以亲自领读全班同学。学生兴趣大增，个个跃跃欲试。这样既训练了学生使用汉语拼音的能力，又激发了写话兴趣。
2.利用形象有趣的插图。
教材中，每篇课文都有形象有趣的插图，插图是进行写话训练的好素材。尽管低段学生词汇量很小，但有插图作为依托，便有了说的内容。以插图练说，既能与学习内容有机结合，加深学生的印象，又增加了练“写”机会。如苏教版小学语文第一册《人有两个宝》中，我们可以让学生观察插图，说一说我们的手都可以做什么，学生根据插图可以说好多，然后再引导学生写下来，进行有机的说写训练。
3.合理利用“看图写话”。
看图写话是低段作文教学的主体部分，在这阶段老师要指导学生会看图，教给学生观察方法。面对一幅具体的画面，要引导学生抓住几个要素：何时？何地？何人？他们又在干什么？再引导学生想象，他们心里会怎样想？最后根据学生看到的，想象到的或老师的提示和问题，让学生组词造句，把图表达出来。还可以收集自己喜欢的画片拼成一幅画，把画的意思写出来。
二、利用口语交际，激发写话兴趣
低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。为了激发他们的写话兴趣，可以在教学中结合口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材。
每一个学生都有说话的欲望，“口语交际”这个环节的设计正好为学生提供了一个说话的平台，但由于种种条件的限制，我们不可能让每一个同学一一展示，这时我们不妨引导学生把要说的话写下来。如苏教版小学语文第一册第一单元口语交际的题目是《自我介绍》，我们一定要抓住这个契机，激发孩子的写话兴趣。“同学们，还有好多同学也想让我们了解他，其中不乏特别害羞的同学，他们不敢上台作自我介绍，怎么办呢？还有没有别的办法？”这时，有些同学们自然会想到可以让他们写下来，同学们写话的欲望就被激发起来了。写好以后，把孩子们的作品张贴在墙上就是对他们最好的奖励。
又如，苏教版小学语文课本第三册第六单元的口语交际的题目是《买文具》，按照教学目标上完课后，我布置了一次“写话”训练：《买文具》。虽然学生大都有买文具的经历，但都是无意识的。因此，这一次我要求孩子们亲自去文具店再买一次文具，并把自己买文具的经过写下来。让学生带着目的去观察、实践，为写话做准备。叶圣陶先生说过“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉。这次“买文具”的写话训练，效果出乎预料地好，不但文字通顺，语言也生动活泼。
三、利用课文，激发写话兴趣
语言学家张志公先生曾说过“模仿是学习的必经之路。”低段写话指导中模仿起着举足轻重的作用。打开苏教版教材，我们可以看到大量浅显生动、童趣横生的课文，大都能成为学生练习写话的材料。
1.仿写。
充分利用课本资源，引导学生写话。如苏教版小学语文课本第三册《水乡歌》就很适合学生练习写话。教师可以为学生提供写话范围，如：引导学生说“乡村什么多？ ；城里什么多？ ；校园什么多？；天上什么多？ ；再把空填上。
再如，苏教版小学语文第三册课文《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”用“云房子造好了，有的像_________，有的像_______。有________，有_________，还有_________”引导学生想象、仿写，再延伸到写别的事物：“_________，有的像_________，有的像_________。”
2.续编。
《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇课文，课文以故事的形式讲了一个浅显易懂的道理。我们可以让学生发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事，并引导学生把它写下来，激发学生写话兴趣。学生兴趣很浓，思路大开，编的故事各不相同，新奇有趣。类似的，《狼和小羊》、《狐假虎威》等课文都可以进行这样的训练。
四、利用日记，激发写话兴趣
《语文课程标准》在阶段目标部分，把第一学段称为“写话”，目的是降低小学阶段写作的难度，点燃学生写作的热情，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，做到“我手写我口”。让学生以日记的形式写话，给他们充分的自由，不做限制，让他们想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，能写多少就让他们写多少。让儿童的心灵完全处于自由，快乐的状态下，让他们感受到写话是很简单的事情，是很有意思的事情。
对于低年级的孩子教师要顺应儿童心里规律。许多学生在写话的新鲜劲过去之后，就表现出倦怠的情绪，难以坚持。这时，就需要教师通过变换写作形式，开展竞赛活动，及时表扬激励等方式，来引导学生养成坚持写话的习惯。根据低年级学生的能力水平，开展“每日一句”，或将日记改为周记的形式，根据实际情况灵活调整。总之，其目的是重在培养学生写日记的兴趣，让学生把自己想说的表达出来。
五、利用识字教学，激发写话兴趣
苏教版一、二年级每一册都安排了8个识字教学，每一个识字都采用“词串”的形式，读起来押韵上口，便于诵读记忆。同时，每个识字又如同一篇美文，向我们展现了一幅优美的图画。我们可以让学生用上课文中的一个或几个词语说话，并鼓励学生把它记录下来，由此培养学生的写话兴趣。
例如：苏教版小学语文第三册《识字1》向我们展示了一幅景色优美的江南水乡图：
金秋 烟波 水乡
芦苇 菱藕 荷塘
夕阳 归舟 渔歌
枫叶 灯火 月光
在学生初读课文，能准确认读这些词语并理解词语的意思之后，教师可让学生用上里面的一个或两个甚至更多的词语说一两句话。有的学生说道：“我的家乡在江南，是个水乡。”有的学生说道：“夕阳西下，远处的归舟上传来一阵阵响亮的渔歌。”这样的说话、写话练习，学生兴致勃勃，说的也是异彩纷呈，内容丰富。课后，请学生将这些句子再写下来。有了这样的第一次说和第二次写的运用，势必就会有第三次的自然而然地使用了。
学生的写话兴趣被充分的调动起来，再加以适当的方法指导，激励评价，以后写出好文章就是水到渠成的事情了。
总之，写话训练比较枯燥，教师一定要调动学生写话的兴趣，让孩子体验写话成功给他们带来的成就感、喜悦感，才能将学生的写话训练落到实处，收到实效，为中年级的写作打下坚实的基础，顺利完成向中年级写作的过渡。
（山西晋城市城区钟家庄小学；048000）