一、学生要培养良好的语文学习习惯,树立大语文的观念
　　
　　树立大语文观念,“过一点语文的日子”,把语文当作生活的一部分,在平日里养成一点“语文的习惯”。 真正重视语文,把它作为我们生活中必需的东西,以一个基本的文化素质来对待。要树立大语文观,就是因为语文知识处处都存在,只要留心、注意,其实处处都有语文。
　　从基础的语文学习里,一方面能培养基础知识和阅读的能力;另一方面,还能通过语文学习培养和塑造人生观、价值观,提升一个人的精神境界。一个人的人生态度,对世界的看法,和人怎么相处,这些都是精神境界问题,这些都和语文学习有关。树立大语文观,它是一个学生是否入了语文学习之门的衡量标准,也是语文能力得以持续发展的基础。
　　
　　二、学生要掌握语文学习的规律
　　
　　语文学习的规律,就是“语言——思想——语言”。其核心就是:“学生要弄明白,这样的语言表达了怎样的思想感情,这样的思想感情为什么要用这样的语言而不用别的语言表达。”阅读过程是一个不断感受、领悟、吸收、内化的过程,完成这个过程需要反复地“出”和“入”。读进去,感受、体验、储存;走出来,整体审视、质疑、推求;再走进去,咀嚼、理解、矫正。
　　
　　三、教师要把握好训练学生自主学习的策略
　　
　　让学生自选学习内容。现代教育观强调教学要以学生为主体,把获得知识的主动权还给学生,从根本上改变学生在学习过程中消极、被动的地位,而主体性地确立,离开了自主选择就难以成为可能。教学中学生可以选择自己喜欢的部分进行学习,在反复吟读中,读出韵味,读出为什么喜欢。教师让学生自主学习,创设让学生充分发展的机会和空间,由于是自己感兴趣的东西,学生通过学习,总是能表现得兴致盎然。
　　留给学生必要的自学时间。新课标强调以学生为主体,强调培养学生的自学能力和习惯,这就不得不留给学生必要的自学时间,一般来说,完成必达目标的时间,完全由学生来掌握。检查完成必达目标的情况以及矫正检查出来的问题的时间,大部分也由学生自己掌握。在自学时间中,学生自辩学习疑问,自悟学习方法。学生讨论、争辩,就是以学生为主体,通过积极思考,相互交流、探讨,求得认识的深入。“辩”能最大限度地激发学生的智慧,使思维迅速发散与集中,扩大信息交流和思维容量,促使学生更好地自主学习。学生通过自身积极参与学习,掌握了一定的学习方法,教师可抓住这一契机,要求学生归纳出自己的学习方法。学生一旦掌握了学习方法,更会无时无刻地去汲取知识,从而也真正体现学生的主体性。
　　
　　四、教师要教给学生一些自主学习的方法
　　
　　首先,要求學生明确学习的目标。目标既是学习的出发点,又是学习的归宿。只有目标明确了,学习时才能胸中有数,才能避免学习的盲目性和随意性。
　　其次,教会学生阅读方法。提醒学生领悟关键词语,对信息量丰富的文句深入思考;借助想象或联想的翅膀,将静态的语言激活,进而还原作品构建的时空,复活作品表现的“生活世界”。学会快读和精读相结合的阅读方法。快读可以了解文章的全貌,精读可以了解文章的结构层次,弄懂重点段落、句子和词语的深层含义以及在写作上的突出之处。
　　再次,教会学生使用阅读符号。恰当使用阅读符号,可以把要掌握的内容,简要而形象地反映出来,从而有利于加深对课文的理解,有利于课后的再学习,也有利于学生扎扎实实做学问的良好习惯的养成。阅读符号不强求一律。学生可根据自己的习惯,自行创造,自行编拟,只要能区分各自表达的意思就行了。
　　总之,学生是语文学习的主人。教师尽可以大胆去探索,让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现,达到叶圣陶先生所说的“自读自悟”的最佳境界,从而增强语文学习的能力。