书面写作在考查学生的外语水平方面占有十分重要的地位,也是目前英语教学中的“瓶颈”。写作能力的提高不是一朝一夕能做到的,而需一个较长的训练过程。教师必须从基础抓起,使学生经历一个从易到难,从课本到课外,先机械模仿,后灵活运用,最后达到创新的循序渐进的写作训练过程。因此,在教学中可采用造句、汉译英、情境演练、课文改写或缩写等方式,指导学生从造句开始,逐渐成文,逐步过渡到用英语思维进行写作。
　　
　　一、通过学习英语课文知识,强化书面表达的基础训练
　　
　　1. 造句。由于高中英语课本知识容量大,需掌握的知识点、语法点较多,从反复循环的角度考虑,教师应该设计大量的有针对性的课堂活动,帮助学生理解和运用知识点。文章是由句子组成的,写出正确的句子是写好文章的前提和基础。在课文的教学过程中,从重点词和主题句等入手,引导学生弄清课文思路,理清句子结构,摘出重点词和重要句型进行造句练习。
　　2. 情境演练。为了进一步激发学生的学习兴趣,让学生理解和巩固所学的词汇和句型,拓展学生的知识面,可以通过看图说话或模拟真实的情境,让学生用所学的词汇和句型进行演练。这样,学生在较为真实的语言环境中通过师生互动、生生互动,进一步掌握所学的知识点,并通过口头的形式表达自己的思想,使学习过程变得自然、有趣,同时也为写作基础的训练开辟新的途径。
　　
　　二、正确处理语法教学与写作技能训练的关系
　　
　　《现代英语教学法》指出,没有语法和语言的基本知识作为基础,就谈不上语言交际,谈不上正确的写作。以语法结构错误为主要特征的语言形式往往会严重地影响着语言表达的准确性。从教学中出现的错误率比较高的书面表达来看,学生并不是不清楚要写的内容是什么,而是不能用正确的语言形式来表达,这正是古人所说的“词不达意”。要解决这个问题,必须加强对学生语法能力的培养。对学生语法能力的培养主要应做到以下两点。
　　1. 抓好基本句型教学。在教学写作的最初阶段,必须让学生掌握好英语句子的基本句型,即简单句的五种基本句型:主谓结构、主谓宾结构、主系表结构、主谓宾宾补结构、主谓双宾结构。在充分认识和掌握了这五个基本句型的基础上,可以通过关系代词、关系副词、并列连词、从属连词等词汇教学引入并列句、从句,由浅入深、由易到难地展开句型教学,步步深入、循序渐进地过渡到复合句教学,使学生掌握英语写作的基本句型,打下英语写作的坚实基础。
　　2. 抓住语法要点,把握语言的组织规律。语法正确是写作的基本要求,因此在布置学生写作时,要提醒学生注意以下几个要点:名词的单复数,集体可数名词与集体不可数名词,复数形式是否规则,冠词的使用,动词的属数,系动词,不及物动词,单宾语及及物动词,双宾语及及物动词,带复合宾语的及物动词与什么样的主语或宾语连用,变化是否规则等;形容词的比较等级的用法、构成是否规则,表语形容词的用法,前置定语和后置定语,定语从句的运用以及非谓语动词和其它各种从句的用法。学生在写作时头脑里对这些要点要有清晰的语法概念,这样写出的文章才能符合英语的表达方式。
　　
　　三、加强阅读训练,强化笔语练习
　　
　　许多中学生觉得英语写作是英语学习中最难的一件事,其原因归根到底就是英语水平底,阅读量不足。阅读是语言学习信息输入的一种最主要的途径,是写作的基础和源泉。一些学生写作时眼高手低,辞不达意,就是因为他们的语感差,没有形成英语思维定势,而语感是通过大量的阅读实践来培养的。美国作家德而文·G·舒伯明确指出“Reading is writing”,说明阅读对写作能力的提高是非常重要的。我们有句俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”这也充分表明,阅读是写作的源泉。
　　写作能力的提高不仅有赖于扎实的语言基本功与广泛的阅读,而且也有赖于大量的笔语练习。书面表达从历年来所选的体裁上看,主要有日记、通知、介绍信、短信、故事和议论文,有文字、图画、表格的提示,这就为我们的应试写作训练提供了信息,明确了任务。在训练阶段中要加强指导学生认真审题,弄清文章的题材,抓住要点,紧扣主题。在分析语篇的基础上引导学生结合阅读课文进行写作练习,使写作训练在句子段落和篇章结构上有步骤、多思维地进行。在写作教学过程中,教师要教育学生对自己严格要求,对各种题目、各种体裁、各种问题的文章都要布置学生练习着写,多动脑筋,多动手,多下苦功夫,使学生的写作能力经过长期、经常的训练有所提高,从而更准确、更鲜明生动地表达自己的思想。
　　责任编辑 黄日暖