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在初中英语教学中,常常会出现这样一种现象:初一学生刚开始学习英语时,学习热情普遍高,学习成绩也普遍好,但是大约一个学期过后,一些学生便开始落后掉队,不及格或放弃不学。而到了八年级,学生的英语学习两极分化十分严重,这是长期让学校和教师为之困扰和头痛的一件事,年级越高,分化越为明显,由此造成了不少英语学习差的学生对英语失去信心,有的甚至放弃英语这门学科的学习。如何才能使这些学生恢复对英语的学习信心,不畏困难,迎头赶上,对于每一个从事英语教学的教师来说,是不容忽视且须加以努力解决的问题。
一、初中英语学困生形成的原因
首先从学生方面来说:
1、学习兴趣缺乏和学习意志力薄弱。对于初中生来说,学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。与小学相比,中学难度加大,而且一年比一年学习内容复杂,教学方式变化显著,并且教师的辅导减少,学生自主学习独立性增强。许多学生进入中学以后,适应力差,表现出学习情感脆弱、意志不够坚强,一旦遇到困难和挫折就退缩不前,甚至丧失信心,导致成绩下降。
2、缺乏良好的学习方法。英语学科中的学困生大多缺乏良好的的学习方法。初中的大多数学生还在使用小学的一套学习方法进行学习。面对初中众多的课程,他们还采用死记硬背、搞题海战术的方法来学习,更主要的是许多学生不会做笔记,不懂得如何自主地去学习,课前不知道预习,他们仅仅满足于能听懂老师课上讲的内容,并没有把精力用在听、说、读、写的实践练习上。课堂上他们只是消极听讲,沉默寡言,只听不练,害怕出错,不愿参与操练、讨论、表演等教学活动,课后他们也不注意巩固复习,因而无法形成语言技能,所学到的知识不能熟练掌握。由于缺乏良好的学习方法,所以,越学越觉得困难,久而久之产生厌学情绪,因而放弃学习,造成两极分化。
其次从教师这方面来说:
1、教学方法不当,新教材对于教师提出了很高的要求,一些教师疏于更新教学观念,懒于学习新的教学理论,没有深入钻研教材。大部分教师为了片面追求分数,对听说训练、会话练习嗤之以鼻,在课堂上一味领读,讲语法,让学生背诵默写或翻译;在课后拼命搞题海战术,各种资料铺天盖地,学生整天疲于奔命,苦不堪言。
2、评价制度单一,打击了学生的自信心。由于班级的人数较多,考试是唯一的评价制度,对于学生的评价一刀切,忽略了细节上的考查和评价,而且对于学生的评价不够及时。
二、改善学困生状况的策略
1、坚定学生自主学习的信念。
对学生进行教育,分析中学的學习特点,分析英语学科的特点,主要在于自主学习,仅靠老师和家长的督促是不足够的,而仅靠老师课堂讲授的内容远远不够。更多的工作是在课后自己去看书,去总结巩固。坚定一点:学习的源动力在自身。
2、培养学生对英语的情感。
“不想当将军的士兵不是好士兵”。每个学生都希望自己优秀,英语学不好的学生一定也很沮丧,因而教师应尊重学生的自尊心,多鼓励,少批评,多和学生进行思想交流。教师所能做到的所应做的,不是去批评学生,而是帮助他们找到症结之所在,然后加以解决。当然,在实施的过程中,这部分学生肯定会打退堂鼓,这时老师就要加强监督,多鼓励,给他们加油、打气。
3、不断改进教学方法,力争保持英语课的“新”、“趣”,以满足学生的心理要求,激发他们的学习兴趣和热情。
以口语教学为例,我设计了以下几种方案:(1)设情景创作对话;(2)看简笔画讨论对话;(3)利用实物讲解对话;(4)听录音机模仿对话;(5)利用游戏表演对话;(6)创设“英语角”提高交际能力。以上方法的使用,会使学生产生一种新异之感,得到心理上的满足,始终保持旺盛的学习热情和兴趣。写作教学时,在课堂上通常要分小组进行探讨,确定写作内容,或者进行简单的看图写话练习。还可以改写,听对话改写,根据材料改写等等,避免他们无话可写就放弃了。
4、指导学生单词记忆的方法。
单词是学习外语的一大障碍。尤其是农村学生,在学校英语学习的时间少,在家又缺少家长的督促,一些困难学生就是在单词记忆上拉下了好多。所以教师应尽力在课堂上指导学生单词记忆的方法,在课堂上完成新单词的记忆。要引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律,学会“拼读记忆法”、“构词记忆法”、“搭配记忆法”、“联想记忆法”、“归类记忆法”、“比较记忆法”、“情景记忆法”等,促进学生多、快、好、省地记忆单词。那些容易被分化下去的同学有很多是在单词面前投降的,背了又忘。另外也可以在词汇教学中进行单词情境教学,用一个小对话来诠释某个单词。同样多媒体手段和同义词互释也是很好的记忆单词的方法。
5、帮助学生养成良好的习惯。
初学英语时,教师要从“严”字上狠下功夫,注意培养良好的学习习惯,这是学好英语的根本所在。没有良好的学习习惯,学生的学习热情就会减退。这些学困生大多数都在七年级时没有养成好的学习习惯。那么现在就需要在英语教学时,教师要遵循语言的认知规律,通过学习活动,让学生形成良好的学习习惯。特别是培养这些学困生的自主学习习惯:培养学生课前预习、课后复习的习惯;培养学生勤于动笔的习惯;培养学生善于总结、勤于归纳的习惯等。自主学习大多是在课后完成,那需要老师可以通过操纵作业设计来完成。这部分的学生不知道预习复习该做哪些内容,总结又从哪里入手。于是我布置他们周末的作业就是预习和复习,给他们设计了一个图表,让学生回家按照我的图表完成,完成的好的同学不用做任何抄写作业。周一我根据他自己完成的图表来检查作业。
另外我让这几名学生来帮助检查其他同学的作业,检查背诵,检查他们的预习和复习以及批改检测等等。在检查的过程中,为了知道正确答案,他们往往就需要认真听课,仔细看书,同时也能发现自己学的不足的地方。
当然在改善学生英语两极分化问题中,还需要老师又高度的责任感,任何方法和措施都要坚持下去才能又效果。对学困生还要有耐心,针对他们存在的问题进行单独的辅导效果能更好。
一、初中英语学困生形成的原因
首先从学生方面来说:
1、学习兴趣缺乏和学习意志力薄弱。对于初中生来说,学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。与小学相比,中学难度加大,而且一年比一年学习内容复杂,教学方式变化显著,并且教师的辅导减少,学生自主学习独立性增强。许多学生进入中学以后,适应力差,表现出学习情感脆弱、意志不够坚强,一旦遇到困难和挫折就退缩不前,甚至丧失信心,导致成绩下降。
2、缺乏良好的学习方法。英语学科中的学困生大多缺乏良好的的学习方法。初中的大多数学生还在使用小学的一套学习方法进行学习。面对初中众多的课程,他们还采用死记硬背、搞题海战术的方法来学习,更主要的是许多学生不会做笔记,不懂得如何自主地去学习,课前不知道预习,他们仅仅满足于能听懂老师课上讲的内容,并没有把精力用在听、说、读、写的实践练习上。课堂上他们只是消极听讲,沉默寡言,只听不练,害怕出错,不愿参与操练、讨论、表演等教学活动,课后他们也不注意巩固复习,因而无法形成语言技能,所学到的知识不能熟练掌握。由于缺乏良好的学习方法,所以,越学越觉得困难,久而久之产生厌学情绪,因而放弃学习,造成两极分化。
其次从教师这方面来说:
1、教学方法不当,新教材对于教师提出了很高的要求,一些教师疏于更新教学观念,懒于学习新的教学理论,没有深入钻研教材。大部分教师为了片面追求分数,对听说训练、会话练习嗤之以鼻,在课堂上一味领读,讲语法,让学生背诵默写或翻译;在课后拼命搞题海战术,各种资料铺天盖地,学生整天疲于奔命,苦不堪言。
2、评价制度单一,打击了学生的自信心。由于班级的人数较多,考试是唯一的评价制度,对于学生的评价一刀切,忽略了细节上的考查和评价,而且对于学生的评价不够及时。
二、改善学困生状况的策略
1、坚定学生自主学习的信念。
对学生进行教育,分析中学的學习特点,分析英语学科的特点,主要在于自主学习,仅靠老师和家长的督促是不足够的,而仅靠老师课堂讲授的内容远远不够。更多的工作是在课后自己去看书,去总结巩固。坚定一点:学习的源动力在自身。
2、培养学生对英语的情感。
“不想当将军的士兵不是好士兵”。每个学生都希望自己优秀,英语学不好的学生一定也很沮丧,因而教师应尊重学生的自尊心,多鼓励,少批评,多和学生进行思想交流。教师所能做到的所应做的,不是去批评学生,而是帮助他们找到症结之所在,然后加以解决。当然,在实施的过程中,这部分学生肯定会打退堂鼓,这时老师就要加强监督,多鼓励,给他们加油、打气。
3、不断改进教学方法,力争保持英语课的“新”、“趣”,以满足学生的心理要求,激发他们的学习兴趣和热情。
以口语教学为例,我设计了以下几种方案:(1)设情景创作对话;(2)看简笔画讨论对话;(3)利用实物讲解对话;(4)听录音机模仿对话;(5)利用游戏表演对话;(6)创设“英语角”提高交际能力。以上方法的使用,会使学生产生一种新异之感,得到心理上的满足,始终保持旺盛的学习热情和兴趣。写作教学时,在课堂上通常要分小组进行探讨,确定写作内容,或者进行简单的看图写话练习。还可以改写,听对话改写,根据材料改写等等,避免他们无话可写就放弃了。
4、指导学生单词记忆的方法。
单词是学习外语的一大障碍。尤其是农村学生,在学校英语学习的时间少,在家又缺少家长的督促,一些困难学生就是在单词记忆上拉下了好多。所以教师应尽力在课堂上指导学生单词记忆的方法,在课堂上完成新单词的记忆。要引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律,学会“拼读记忆法”、“构词记忆法”、“搭配记忆法”、“联想记忆法”、“归类记忆法”、“比较记忆法”、“情景记忆法”等,促进学生多、快、好、省地记忆单词。那些容易被分化下去的同学有很多是在单词面前投降的,背了又忘。另外也可以在词汇教学中进行单词情境教学,用一个小对话来诠释某个单词。同样多媒体手段和同义词互释也是很好的记忆单词的方法。
5、帮助学生养成良好的习惯。
初学英语时,教师要从“严”字上狠下功夫,注意培养良好的学习习惯,这是学好英语的根本所在。没有良好的学习习惯,学生的学习热情就会减退。这些学困生大多数都在七年级时没有养成好的学习习惯。那么现在就需要在英语教学时,教师要遵循语言的认知规律,通过学习活动,让学生形成良好的学习习惯。特别是培养这些学困生的自主学习习惯:培养学生课前预习、课后复习的习惯;培养学生勤于动笔的习惯;培养学生善于总结、勤于归纳的习惯等。自主学习大多是在课后完成,那需要老师可以通过操纵作业设计来完成。这部分的学生不知道预习复习该做哪些内容,总结又从哪里入手。于是我布置他们周末的作业就是预习和复习,给他们设计了一个图表,让学生回家按照我的图表完成,完成的好的同学不用做任何抄写作业。周一我根据他自己完成的图表来检查作业。
另外我让这几名学生来帮助检查其他同学的作业,检查背诵,检查他们的预习和复习以及批改检测等等。在检查的过程中,为了知道正确答案,他们往往就需要认真听课,仔细看书,同时也能发现自己学的不足的地方。
当然在改善学生英语两极分化问题中,还需要老师又高度的责任感,任何方法和措施都要坚持下去才能又效果。对学困生还要有耐心,针对他们存在的问题进行单独的辅导效果能更好。