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【摘要】随着新课程改革的不断发展和深入贯彻实施，各学科的教学模式也随着发生了巨大的变化。小学音乐作为培养学生聆听美和诠释美的重要学科，在小学教育中起着不容忽视的作用。小学音乐课的教学模式也并不例外，通过不断的实践和创新，小学的音乐课堂由传统的枯燥课堂正在向富有活力的生动课堂转变。但是，在落实改革的同时也遇到了一些问题，本文旨在通过分析当前小学音乐课堂教学模式中存在的问题，提出构建创新课堂教学模式的对策。致力于激发小学生对于音乐学科的学习的热度，提高小学生的综合素养。
【关键词】小学;音乐课堂;教学模式;创新
小学音乐课作为实施新课程改革的阵地之一，对课程改革有着巨大的推动作用。但是，在当前的小学音乐课堂教学模式中，有些教师依然运用传统的教学方法，迫使孩子们一直处于被动的学习状态，他们在传统教学模式的知识灌输中，几乎丧失了学习的兴趣。笔者结合自身的教学经验，对小学音乐教学模式现状做如下分析：
1.小学音乐课教学模式的现状分析
1.1固守传统单一教学模式
由于传统教学思想的残留，一些音乐教师在教学时墨守成规，他们往往一味的进行知识的灌输，忽视了小学生心理发展特点，他们没有注意到小学生对教师所教授的知识感到枯燥无味，只是将乐理和唱法一股脑的塞给学生，学生被迫的接受往往会造成对知识掌握的很不全面，也很不牢固。长期以往的话必然会使学生产生厌倦情绪，严重影响小学音乐课的教学质量，教学水准也会停滞不前。这种教学状态显然是满足不了当今小学生的学习需求的，是不符合当今现代教育事业的发展需要的。
1.2教师统领课堂，学生缺乏自主性
隨着课程改革的不断渗透，课堂逐渐的由教师掌控课堂向学生为主导倾斜，但是有些音乐教师还是放不开手，他们会认为音乐学科的专业性太强，小学生要在教师的统领下来进行学习，才能达到自己认为的理想型的课堂效果。然而，这种想法却抑制了学生的能动性。教师应该为学生提供更大的平台，尊重学生的个性化，让他们在音乐课堂上发挥其自主性，变被动的接受为主动的学习。
1.3资源匮乏、手段单一，学生没有兴趣
由于有些学校对音乐课开设还缺乏一定的重视程度，加之偏远地区与、音乐设备和资源相对匮乏，在课堂教学中很少开展学生们乐于参与的教学活动，教学过程的形式也是千篇一律，缺乏新颖和创意，仅仅局限于教材中的内容，缺乏拓展和展示，不能有效的吸引学生的注意力，久而久之，学生对音乐课也就没有了兴趣。
2.小学音乐课教学模式的创新性对策
2.1加强专业小学音乐教师队伍建设
小学音乐教师作为课堂知识的传授者，其自身的专业化素质的高低直接影响到学生的学习效果。因此，教师要不断丰富自己的知识，用科学的教学方法武装自己，并在不断的实践教学中创新发展，致力于创新教学模式，更好的服务教学。帮助学生真正的去聆听美好的声音，提升音乐素养。
2.2让学生成为音乐课堂的小主人
音乐课程新标准强调：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变教书匠为设计师、指导者、合作伙伴，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际关系。”因此，教师可以依据教学内容来设计教学活动，更多的去引导学生进行勇敢的尝试，将自己的想法进行表达，能积极主动的对问题进行探究，让学生体会到自己成为课堂主人翁的曼妙，打破传统的“客人”身份，变“客”为“主”。也只有在宽松、愉悦、民主的学习氛围中，学生学习的激情才会高涨，才会更为积极主动的参与到其中。
2.3运用多媒体辅助教学，丰富教学手段
由于音乐教学的专业性较强，而小学生的年龄又普遍较低，他们对于乐谱、节拍等固有的知识较为陌生，学习起来也难免会觉得枯燥无味。小学音乐教师要充分注意到这一问题，努力通过当今的科技技术手段将较为抽象的知识变得更加形象生动，让小学生们从新型的教学媒介中受到益处：认真剪辑的音频和视频、精心设计的幻灯片、细心搜集的相关图片内容等，通过这些，尽可能的吸引孩子们的注意力，拓展他们的视野，激发他们的学习兴趣。
2.4动与静相结合
由于小学生具有活泼好动的年龄特点，教师可以从小学生的实际情况出发，让学生聆听音乐、品位音乐的同时再为音乐搭配上相应的舞蹈动作，不仅可以加深学生对音乐的体会，还可以锻炼学生的肢体协调能力，为学生搭建一个展示自我的平台。让他们体会到展示自我受到的教师及同学们的肯定，培养自信心。
2.5构建开放型课堂教学模式
音乐课程教材是小学音乐教师开展教学活动的依据，但是，教师在进行课堂教学中不能仅仅拘泥于教材。如果在课堂上仅仅一味的将课本原封不动的搬到学生面前，学生也只会机械的收听。因此教师在教学活动中，要引导学生充分发挥自己的想象力，打破原有的束缚，从不同的角度进行思维拓展，以便学生更为透彻的理解和掌握知识。给学生足够的思维空间，锻炼他们运用所学知识，讲出对某手歌曲的看法。与此同时，教师还应增强与学生之间的互动，构建平等的师生关系，增进彼此之间的交流，在与学生互动交流的模式中，教师要注意交流的双向性，让学生和教师同时出现在交流过程之中。实现对知识的透彻掌握。
小结：
总而言之，小学音乐作为培养小学生创新能力的重要学科，对于培养学生的创新精神和综合素质起着举足轻重的作用。教师要从学生的实际情况出发，改变传统的教学模式，提高自身的专业水平，运用新型多媒体辅助手段，让学生成为课堂的真正主人，鼓励学生在音乐课的学习过程中学会感受音乐美、欣赏美、表现美和创造美，最终提高学生的审美，提高他们的想象力和创新能力。只有教师通过自身的实践和探索找到一条具有创新型的小学音乐课教学模式，才能使小学音乐课的教学上升为教学艺术。也只有这条道路能从根本上激发小学生对音乐课的学习热情，最终实现他们的全面发展。
参考文献：
[1]对小学音乐创新教育的探讨[J]. 汪宓. 中小学电教（下半月）. 2008（07）
[2]活跃课堂氛围，实现小学音乐创新教学[J]. 周晏伊. 北方音乐. 2015（21）
[3]小学音乐创新教学浅谈[J]. 张雪梅. 新课程（小学）. 2015（03）
[4]音乐教学中的合作与创新[J]. 李慧. 湖南社会科学. 2005（03）
[5]培养发散思维 促进学习创新[J]. 杨永红. 教育实践与研究. 2004（01）
【关键词】小学;音乐课堂;教学模式;创新
小学音乐课作为实施新课程改革的阵地之一，对课程改革有着巨大的推动作用。但是，在当前的小学音乐课堂教学模式中，有些教师依然运用传统的教学方法，迫使孩子们一直处于被动的学习状态，他们在传统教学模式的知识灌输中，几乎丧失了学习的兴趣。笔者结合自身的教学经验，对小学音乐教学模式现状做如下分析：
1.小学音乐课教学模式的现状分析
1.1固守传统单一教学模式
由于传统教学思想的残留，一些音乐教师在教学时墨守成规，他们往往一味的进行知识的灌输，忽视了小学生心理发展特点，他们没有注意到小学生对教师所教授的知识感到枯燥无味，只是将乐理和唱法一股脑的塞给学生，学生被迫的接受往往会造成对知识掌握的很不全面，也很不牢固。长期以往的话必然会使学生产生厌倦情绪，严重影响小学音乐课的教学质量，教学水准也会停滞不前。这种教学状态显然是满足不了当今小学生的学习需求的，是不符合当今现代教育事业的发展需要的。
1.2教师统领课堂，学生缺乏自主性
隨着课程改革的不断渗透，课堂逐渐的由教师掌控课堂向学生为主导倾斜，但是有些音乐教师还是放不开手，他们会认为音乐学科的专业性太强，小学生要在教师的统领下来进行学习，才能达到自己认为的理想型的课堂效果。然而，这种想法却抑制了学生的能动性。教师应该为学生提供更大的平台，尊重学生的个性化，让他们在音乐课堂上发挥其自主性，变被动的接受为主动的学习。
1.3资源匮乏、手段单一，学生没有兴趣
由于有些学校对音乐课开设还缺乏一定的重视程度，加之偏远地区与、音乐设备和资源相对匮乏，在课堂教学中很少开展学生们乐于参与的教学活动，教学过程的形式也是千篇一律，缺乏新颖和创意，仅仅局限于教材中的内容，缺乏拓展和展示，不能有效的吸引学生的注意力，久而久之，学生对音乐课也就没有了兴趣。
2.小学音乐课教学模式的创新性对策
2.1加强专业小学音乐教师队伍建设
小学音乐教师作为课堂知识的传授者，其自身的专业化素质的高低直接影响到学生的学习效果。因此，教师要不断丰富自己的知识，用科学的教学方法武装自己，并在不断的实践教学中创新发展，致力于创新教学模式，更好的服务教学。帮助学生真正的去聆听美好的声音，提升音乐素养。
2.2让学生成为音乐课堂的小主人
音乐课程新标准强调：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变教书匠为设计师、指导者、合作伙伴，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际关系。”因此，教师可以依据教学内容来设计教学活动，更多的去引导学生进行勇敢的尝试，将自己的想法进行表达，能积极主动的对问题进行探究，让学生体会到自己成为课堂主人翁的曼妙，打破传统的“客人”身份，变“客”为“主”。也只有在宽松、愉悦、民主的学习氛围中，学生学习的激情才会高涨，才会更为积极主动的参与到其中。
2.3运用多媒体辅助教学，丰富教学手段
由于音乐教学的专业性较强，而小学生的年龄又普遍较低，他们对于乐谱、节拍等固有的知识较为陌生，学习起来也难免会觉得枯燥无味。小学音乐教师要充分注意到这一问题，努力通过当今的科技技术手段将较为抽象的知识变得更加形象生动，让小学生们从新型的教学媒介中受到益处：认真剪辑的音频和视频、精心设计的幻灯片、细心搜集的相关图片内容等，通过这些，尽可能的吸引孩子们的注意力，拓展他们的视野，激发他们的学习兴趣。
2.4动与静相结合
由于小学生具有活泼好动的年龄特点，教师可以从小学生的实际情况出发，让学生聆听音乐、品位音乐的同时再为音乐搭配上相应的舞蹈动作，不仅可以加深学生对音乐的体会，还可以锻炼学生的肢体协调能力，为学生搭建一个展示自我的平台。让他们体会到展示自我受到的教师及同学们的肯定，培养自信心。
2.5构建开放型课堂教学模式
音乐课程教材是小学音乐教师开展教学活动的依据，但是，教师在进行课堂教学中不能仅仅拘泥于教材。如果在课堂上仅仅一味的将课本原封不动的搬到学生面前，学生也只会机械的收听。因此教师在教学活动中，要引导学生充分发挥自己的想象力，打破原有的束缚，从不同的角度进行思维拓展，以便学生更为透彻的理解和掌握知识。给学生足够的思维空间，锻炼他们运用所学知识，讲出对某手歌曲的看法。与此同时，教师还应增强与学生之间的互动，构建平等的师生关系，增进彼此之间的交流，在与学生互动交流的模式中，教师要注意交流的双向性，让学生和教师同时出现在交流过程之中。实现对知识的透彻掌握。
小结：
总而言之，小学音乐作为培养小学生创新能力的重要学科，对于培养学生的创新精神和综合素质起着举足轻重的作用。教师要从学生的实际情况出发，改变传统的教学模式，提高自身的专业水平，运用新型多媒体辅助手段，让学生成为课堂的真正主人，鼓励学生在音乐课的学习过程中学会感受音乐美、欣赏美、表现美和创造美，最终提高学生的审美，提高他们的想象力和创新能力。只有教师通过自身的实践和探索找到一条具有创新型的小学音乐课教学模式，才能使小学音乐课的教学上升为教学艺术。也只有这条道路能从根本上激发小学生对音乐课的学习热情，最终实现他们的全面发展。
参考文献：
[1]对小学音乐创新教育的探讨[J]. 汪宓. 中小学电教（下半月）. 2008（07）
[2]活跃课堂氛围，实现小学音乐创新教学[J]. 周晏伊. 北方音乐. 2015（21）
[3]小学音乐创新教学浅谈[J]. 张雪梅. 新课程（小学）. 2015（03）
[4]音乐教学中的合作与创新[J]. 李慧. 湖南社会科学. 2005（03）
[5]培养发散思维 促进学习创新[J]. 杨永红. 教育实践与研究. 2004（01）