中图分类号：G4 文献标识码：A

随着语文统编教材的使用，关于怎样让孩子学好语文这门课程，我们越来越清晰地认识到，两个非常重要的方法：一是海量阅读;二是抓好写作。很多时候我们说孩子课外书看得多了，写作就不用愁了，但是，也有些爱看书的孩子不会写作，不爱写作。那怎么能抓好孩子的写作呢？其实，这是一个非常漫长的学习过程，还得从“小”开始“抓”，让学生从低年级开始就对写话有浓厚的兴趣，能畅所欲言;让低年级孩子的写话能有高起点，为孩子们以后的习作、写作打下坚实的基础。

近年，笔者一直任教低段，对低段学生的写话教学引领进行了多种实践，努力让这写作起步教学——写话，如细雨般随着和煦的春风轻轻地滋润孩子们的心田。

一、兴趣为先，说为基础

兴趣是孩子们最佳的学习动力，所以，激发学生的写话兴趣在写话教学引领中举足轻重。说话是写话教学的基础，要想孩子喜欢写话，最先要让孩子学会说話，喜欢说话，再开始写话必定事半功倍。

（1）“畅所欲言”，让孩子愿意说

其实大多数孩子都爱说话，可是学校里、课堂上，会说的，多是些外向活泼点的学生，害羞内向的孩子都不太敢说。怎么办呢？

于是，在开学后的第二个星期，我就告诉全班孩子们，每天8：25预备铃后的3分钟，便是他们“畅所欲言”的时间。可以和大家说说自己在生活中发生的难忘的事或感兴趣的事物，一句两句都没关系。先让主动举手的人说，说完马上语言激励点评，并统计好哪些孩子已经说过了。等到最后，剩下一些不爱表现的孩子没说时，私下找这些孩子谈话，鼓励他们早做准备，顺利让所有学生在“畅所欲言”里发过言。有了这次发言机会，学生们对“说话”就有了底，有些甚至会期待，下次自己要说些什么，哪怕不敢“说”的孩子，都会早做准备。

（二）奖励机制，让孩子喜欢说

从一年级的第一个学期开学后，我便宣布了班里的奖励机制，“群星闪耀”里星星多的孩子才有资格评“三好学生”。10张星星卡片换一张星星贴纸，星星卡片有各种类型，其中一类就是“表达之星”，孩子勇敢地“说”就奖励一张，说得好的，奖励两张三张，在不断地激励下，学生们非常喜欢“说”。

（三）现场点评，让孩子有序说

学生在“畅所欲言”里说话时，等学生说完，我当即点评，夸赞学生后，及时纠正学生说的话中的错误语序，让他们说话更有序。当然，平时的语文课堂教学中，我也非常重视学生们的说话训练，在教孩子们学拼音时，较好地利用课文插图，及时对学生进行有序说话训练的引领，在教儿歌时，也不忘对学生进行说话训练的拓展……一个学期培养下来，学生们不仅能说会道，乐于表达，有几个能干的学生还能当小老师，帮说错的孩子指出错误，并改正错误，还能不忘夸赞该孩子说得好的地方呢！学生们经过一个学期的训练，说话有明显进步，只要识字量和写字量跟上，写一两句话，甚至一段话绝对不是问题。

（四）口语交际，以说促写

一年级的学生识字少，写话有较大的难度，因此，“说”就显得至关重要了。低年级语文教材中的口语交际是一项非常重要的教学内容。在教学中，我充分利用这块内容，在口语交际的基础上，引导学生说一句或几句完整的话。因有了这对话基础，学生们更易于下笔，写出的内容会比较丰富，句子也会较完整且通顺。比如“小兔运南瓜”、“老鼠嫁女”这两课口语交际，学生们不仅能连贯地说好这两个故事，还能动笔把故事写下来，有些学生的故事写得非常连贯、有趣。

二、阅读为重，倾听有益

（一）阅读背诵，让孩子有模板

模仿是创新的开始。孩子学习写话最便捷的途径，便是“模仿”。比如在教学《家》之后，引导学生说“大海是       的家，沙漠是    的家，             ，            。”随机出示作业纸，请孩子们先说一说，孩子们滔滔不绝，一直在举手。灵机一动，请孩子们把最喜欢的句子写下来，不会写的字可以用拼音代替，一个个写着都不肯停，仿佛一定要再写一首小诗才罢休。

（二）学会倾听，让孩子会欣赏

倾听是一种非常好的学习习惯，孩子们学会倾听写话就能事半功倍。为了帮助孩子养成善于倾听的好习惯，我在每节课上都非常重视学生的“听”，特意给学生们准备好“倾听之星”的卡片，用于以激励孩子们，养成倾听的好习惯。当然，对于表达能力强的，倾听认真的孩子，我着力培养这些学生当小老师，点评发言孩子的表现，最后我再对孩子的发言及点评做总结，让孩子真正学会倾听，学会欣赏，从而为适时的写，打好更扎实的基础。

三、先画后写，爱上写话

小学二年级学生由于脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，随着他们的大脑神经活动的兴奋性水平的提高，行为表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，形象思维还是占主导地位，逻辑思维能力不发达，较难理解抽象的概念。但他们大都喜欢画画，画画可以让这些学生静静地坐在凳子上，能让他们用心思考自己要画的内容，画好获得初始成功的喜悦后，再写写自己画的故事，孩子们对这“画图写话”，兴趣盎然。布置看图写话这一作业的目的是锻炼孩子们仔细观察及书面表达的能力，如果孩子能更喜欢，何乐而不为呢！于是笔者设计了“先画后写作业纸”。

低年级的孩子，他们天真烂漫，想象力非常丰富，根据这一特点，真正地放手让孩子们发挥，让他们去画，画完再写，多开心哪！其实有时候，哪怕他们写不好，你夸夸他们，夸他们画得好，如果把这么精彩的画写下来，这文章不得了，老师打星都要打到手软……你的这番恭维是他们写作的不竭动力啊！

总之，写话教学是低年级语文教学至关重要的组成部分，在这个阶段，我们要十分用心、耐心，变换着多种形式训练孩子写话，充分地激发学生们写话的兴趣，夯实写话的基础——说话训练，从说到写，有序训练，引导孩子喜欢阅读，爱上背诵，注重语言的积累，一步一个脚印地学好写话，从小打好学生的习作基础，赢在起跑线上。