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摘要：随着社会不断发展，教育事业不断进步，时事政治在教学中的渗透越来越成为教育事业发展的关键点之一，学生对于时事政治的了解程度也作为高考的考察项目之一。核心素养的发展，在如今教育教学发展中极为重要，学科的核心素养是学科发展的核心基础。而在政治学科当中，时事政治的教学对于政治核心素养的提升有着积极意义与帮助。同时，加强时事政治在高中教学中的渗透，有助于扩大学生知识面，提高学生对于政治事务的关注度，促进学生关注生活、关注社会、关注世界。
关键词：时事政治;核心素养;渗透策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-059
通过多样化的教学模式推进学生综合核心素养的形成，是我国新时代以来教育发展的关键点之一。高中阶段，是学生价值观以及自我判断能力形成的重要时期，改革课堂教学显得极为重要。同时，随着新课改的不断深入，社会对于人才的综合要求不断提高，不仅仅要掌握书本里的知识，同时对于社会正在发生的时事政治与信息也要有所了解，有所掌握。因此，高中时事政治的渗透在高中的政治核心素养中占有重要的地位。近年来，各地区各学校在高中政治学科核心素养教学的探索方面取得了一定的经验，但同时还存在着些许问题有待解决。所以，学校与教师一定要注重将时事政治融入高中政治的教学当中，提升学生对社会的关注度，为学生步入社会打下良好的基础。
一、高中政治核心素养的内涵
高中政治核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个内容，这四者在内涵上相互交融、在逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。
四个学科核心素养中，培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其素养的内在灵魂和共同标识。
二、高中时事政治在高中政治教学中的现状
随着新时代教育的进一步发展，学科核心素养的培养成了教学当中至关重要的任务之一。但由于受我国以往教育模式以及教授方法的影响，我国高中政治教学仍以教学书本知识为核心，对于时事政治的教学并不十分重视。近年来，随着教育改革不断推进，高中政治学科核心素养教学的发展取得了一定进展，但总体看来还是存在一定的问题。
1.重课内知识传授轻时事政治的学习
作为应试教育以及高考当中的必考科目之一，高中政治在教學过程中备受重视，而由于教师都希望学生在考试当中取得更高的分数，有更好的成绩，因此教师较为重视考试理论知识的传授，即课本当中的内容，可正因如此，教师忽略了课本之外的知识学习，即时事政治的扩展学习。而时事政治也是高考当中考察的内容之一，且现如今时事政治越来越受重视，在新课改后的教学内容之中新增了许多时事政治的内容。那种只重视课内知识而忽略了课外时事政治学习的问题必须及时解决。
2.实践教学未紧跟教学改革的步伐
新课程改革以来，教育部对于高中政治新课标进行了修改，着重发展学科的核心素养。可在实际的教学过程当中，教师并未及时紧跟教学改革的步伐，在教学过程中，多数教师仍以传统的教学方法为主，没有较好的将时事政治的教学融合进课程教学当中，学校在课程的设置上，也未单独增设学习时事政治的课程，导致学生对于高中政治学习的目的较为模糊，难以让学生在学习的过程中形成正确的关于政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等高中政治的核心素养。
三、高中时事政治在高中政治教学中出现问题的原因
1.以往教学模式影响过大
在改革开放以后我国教学模式都是为了高考服务，根本目的就是希望学生能取得一个较高的分数，较好的成绩，从而，学校和教师一直以考试分数作为教学的目标，而忽视对于学生其他综合方面的培养。在此教学模式之下，学生对于高中政治学科的学习，形成了一种只需要依靠背书就能够取得一个好成绩，就可以学好高中政治的错误观念，忽视了高中政治学科的重要性。更不必提学生对于时事政治的学习了。而在另一方面，教师由于受传统的教学思维影响，都以教授课本重点知识为主要目的，不断重复理论概念，伴随着教育改革，时事政治在高中政治教学中所占的比重越来越高，教师也只是片面的在进行考试的一段时间前进行简单的梳理，并未将时事政治真正渗透进高中政治的教学当中。从而对于高中政治的核心素养培养产生了不利的影响。
2.教学水平较低，教师无法较好渗透时事政治
普通高中政治的教学，对于教师的教学要求较低，仅仅要求教师完成课本教学内容即可。而要将时事政治渗透进高中政治教学当中，就意味着要拥有更高的教学水平与职业素养，要将时事政治渗透进高中政治教学中，就要及时改变教学目标与教授方法，调整教学模式，迅速采取灵活多变的方法将时事政治融入课堂教学当中，要求教师在开展课内教学的同时，也能迅速组织好时事政治的讲授。同时，该目标要求教师拥有更高的专业水平与教学水平，不受以往教学模式定式思维的影响，拥有灵活多变的教学能力。就目前大多数地区学校来看，多数教师难以迅速转变达成该目标。
3.传统政治教学对于学生吸引力不够
在传统的高中政治教学当中，学校以及教师要求学生能够对政治课本中的知识完整的掌握及理解，这就要求学生要对于理论概念进行公式化记忆，长此以往枯燥的学习与记忆，容易让学生产生疲倦感与枯燥感，对学生无法产生较大的吸引力，同时也难以提起学生学习高中政治的兴趣与积极性，对于高中政治的学习也产生一定的抵触心理与抗拒情绪，从而对于时事政治的接受度也较低，对于高中政治核心素养的发展与培养形成了另一阻碍。
四、渗透时事政治，提升政治核心素养的策略
要提升高中政治学科核心素养，加快时事政治在政治教学中的渗透与融合，就要及时解决高中政治学科在教学过程中出现的一些较为严重的问题。及时避免这一系列问题所带来的一些不利影响。加强时事政治的渗透与融合，提升政治核心素养在高中政治教学中的地位。 1.运用多元化的教学模式
要提升高中政治核心素养，加快时事政治在高中政治教学当中的渗透，就要让学生从根本上了解高中政治学科的核心内涵，而不仅仅只是停留在字面意思的理解之上。从而，教师在教学的过程当中，要运用多元化的教学模式与教学方法，通过多途径吸引学生，要不断提高课堂的活跃度，带动课堂的氛围，激發起学生对于高中政治的学科兴趣，提高学生对于高中政治核心素养的进一步理解。
2.教师及时对时事政治资源进行整合讲解
时事政治之所以叫作时事，是因为它具有较强的时效性，教师在教学时应当及时对我国现阶段正在发生的时事政治进行梳理整合，并及时地对学生进行讲授。
例如，教师在讲解人教版高一思想政治必修三第一单元“中国共产党的领导”时，结合当下后疫情时代的特殊阶段，向学生讲述在疫情中中国共产党积极冲锋在前，不畏病毒，甘于奉献，积极为人民服务的事迹，让同学能够更好地认识到什么是中国共产党，中国共产党的宗旨与义务，逐步培养学生的政治认同。
3.建立时事政治与学科理论并重的知识体系
高中政治学科的核心素养不仅仅包括以概念理论指导为主的科学知识，同时也包括对时事政治的具体认知。教师在教学的具体过程当中，不能仅仅只重视理论知识方面的教授，对于人文素养以及时事政治方面知识的传播也要加以重视。若学生仅仅只是依靠记忆去记住所学的内容，而并非从根本上理解，对于学科知识的理解仅仅停留在表面，而不能更深入一层了解核心理念，那就失去了对于高中政治学科核心素养教学的意义。所以教师在教学过程中，一定要重视学生对于理论知识的理解与运用，在理解浅层意义的基础之上让学生了解到更深一步的知识与核心内容，学会用科学精神指引自己的行为。
综上所述，在高中政治的教学当中，教师增强时事政治的渗透，对于提升高中政治的核心素养有着极为关键的积极作用。在未来的教学发展中，学校以及教师一定要通过转变传统的教学思维，改变教学模式，通过多样化的教学方式增强时事政治在高中教学当中的渗透，提高学生学习高中政治的兴趣与积极性，使学生对于时事政治有更为全面准确的认识与把握，提高学生的高中政治核心素养以及综合素质，为学生未来学习提供坚实基础。
参考文献：
[1]赵建花.渗透时事政治，提升政治核心素养[J].读书文摘，2017（11）.
[2]黄斯瑜.核心素养视域下时事政治在高中政治教学中的运用[J].青春岁月，2019（22）.
[3]李雪兰.在时事政治教学中培养学生核心素养[J].考试周刊，2019（26）.
（作者单位：山东省淄博市张店区第一中学，山东 淄博255000）
关键词：时事政治;核心素养;渗透策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-059
通过多样化的教学模式推进学生综合核心素养的形成，是我国新时代以来教育发展的关键点之一。高中阶段，是学生价值观以及自我判断能力形成的重要时期，改革课堂教学显得极为重要。同时，随着新课改的不断深入，社会对于人才的综合要求不断提高，不仅仅要掌握书本里的知识，同时对于社会正在发生的时事政治与信息也要有所了解，有所掌握。因此，高中时事政治的渗透在高中的政治核心素养中占有重要的地位。近年来，各地区各学校在高中政治学科核心素养教学的探索方面取得了一定的经验，但同时还存在着些许问题有待解决。所以，学校与教师一定要注重将时事政治融入高中政治的教学当中，提升学生对社会的关注度，为学生步入社会打下良好的基础。
一、高中政治核心素养的内涵
高中政治核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个内容，这四者在内涵上相互交融、在逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。
四个学科核心素养中，培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其素养的内在灵魂和共同标识。
二、高中时事政治在高中政治教学中的现状
随着新时代教育的进一步发展，学科核心素养的培养成了教学当中至关重要的任务之一。但由于受我国以往教育模式以及教授方法的影响，我国高中政治教学仍以教学书本知识为核心，对于时事政治的教学并不十分重视。近年来，随着教育改革不断推进，高中政治学科核心素养教学的发展取得了一定进展，但总体看来还是存在一定的问题。
1.重课内知识传授轻时事政治的学习
作为应试教育以及高考当中的必考科目之一，高中政治在教學过程中备受重视，而由于教师都希望学生在考试当中取得更高的分数，有更好的成绩，因此教师较为重视考试理论知识的传授，即课本当中的内容，可正因如此，教师忽略了课本之外的知识学习，即时事政治的扩展学习。而时事政治也是高考当中考察的内容之一，且现如今时事政治越来越受重视，在新课改后的教学内容之中新增了许多时事政治的内容。那种只重视课内知识而忽略了课外时事政治学习的问题必须及时解决。
2.实践教学未紧跟教学改革的步伐
新课程改革以来，教育部对于高中政治新课标进行了修改，着重发展学科的核心素养。可在实际的教学过程当中，教师并未及时紧跟教学改革的步伐，在教学过程中，多数教师仍以传统的教学方法为主，没有较好的将时事政治的教学融合进课程教学当中，学校在课程的设置上，也未单独增设学习时事政治的课程，导致学生对于高中政治学习的目的较为模糊，难以让学生在学习的过程中形成正确的关于政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等高中政治的核心素养。
三、高中时事政治在高中政治教学中出现问题的原因
1.以往教学模式影响过大
在改革开放以后我国教学模式都是为了高考服务，根本目的就是希望学生能取得一个较高的分数，较好的成绩，从而，学校和教师一直以考试分数作为教学的目标，而忽视对于学生其他综合方面的培养。在此教学模式之下，学生对于高中政治学科的学习，形成了一种只需要依靠背书就能够取得一个好成绩，就可以学好高中政治的错误观念，忽视了高中政治学科的重要性。更不必提学生对于时事政治的学习了。而在另一方面，教师由于受传统的教学思维影响，都以教授课本重点知识为主要目的，不断重复理论概念，伴随着教育改革，时事政治在高中政治教学中所占的比重越来越高，教师也只是片面的在进行考试的一段时间前进行简单的梳理，并未将时事政治真正渗透进高中政治的教学当中。从而对于高中政治的核心素养培养产生了不利的影响。
2.教学水平较低，教师无法较好渗透时事政治
普通高中政治的教学，对于教师的教学要求较低，仅仅要求教师完成课本教学内容即可。而要将时事政治渗透进高中政治教学当中，就意味着要拥有更高的教学水平与职业素养，要将时事政治渗透进高中政治教学中，就要及时改变教学目标与教授方法，调整教学模式，迅速采取灵活多变的方法将时事政治融入课堂教学当中，要求教师在开展课内教学的同时，也能迅速组织好时事政治的讲授。同时，该目标要求教师拥有更高的专业水平与教学水平，不受以往教学模式定式思维的影响，拥有灵活多变的教学能力。就目前大多数地区学校来看，多数教师难以迅速转变达成该目标。
3.传统政治教学对于学生吸引力不够
在传统的高中政治教学当中，学校以及教师要求学生能够对政治课本中的知识完整的掌握及理解，这就要求学生要对于理论概念进行公式化记忆，长此以往枯燥的学习与记忆，容易让学生产生疲倦感与枯燥感，对学生无法产生较大的吸引力，同时也难以提起学生学习高中政治的兴趣与积极性，对于高中政治的学习也产生一定的抵触心理与抗拒情绪，从而对于时事政治的接受度也较低，对于高中政治核心素养的发展与培养形成了另一阻碍。
四、渗透时事政治，提升政治核心素养的策略
要提升高中政治学科核心素养，加快时事政治在政治教学中的渗透与融合，就要及时解决高中政治学科在教学过程中出现的一些较为严重的问题。及时避免这一系列问题所带来的一些不利影响。加强时事政治的渗透与融合，提升政治核心素养在高中政治教学中的地位。 1.运用多元化的教学模式
要提升高中政治核心素养，加快时事政治在高中政治教学当中的渗透，就要让学生从根本上了解高中政治学科的核心内涵，而不仅仅只是停留在字面意思的理解之上。从而，教师在教学的过程当中，要运用多元化的教学模式与教学方法，通过多途径吸引学生，要不断提高课堂的活跃度，带动课堂的氛围，激發起学生对于高中政治的学科兴趣，提高学生对于高中政治核心素养的进一步理解。
2.教师及时对时事政治资源进行整合讲解
时事政治之所以叫作时事，是因为它具有较强的时效性，教师在教学时应当及时对我国现阶段正在发生的时事政治进行梳理整合，并及时地对学生进行讲授。
例如，教师在讲解人教版高一思想政治必修三第一单元“中国共产党的领导”时，结合当下后疫情时代的特殊阶段，向学生讲述在疫情中中国共产党积极冲锋在前，不畏病毒，甘于奉献，积极为人民服务的事迹，让同学能够更好地认识到什么是中国共产党，中国共产党的宗旨与义务，逐步培养学生的政治认同。
3.建立时事政治与学科理论并重的知识体系
高中政治学科的核心素养不仅仅包括以概念理论指导为主的科学知识，同时也包括对时事政治的具体认知。教师在教学的具体过程当中，不能仅仅只重视理论知识方面的教授，对于人文素养以及时事政治方面知识的传播也要加以重视。若学生仅仅只是依靠记忆去记住所学的内容，而并非从根本上理解，对于学科知识的理解仅仅停留在表面，而不能更深入一层了解核心理念，那就失去了对于高中政治学科核心素养教学的意义。所以教师在教学过程中，一定要重视学生对于理论知识的理解与运用，在理解浅层意义的基础之上让学生了解到更深一步的知识与核心内容，学会用科学精神指引自己的行为。
综上所述，在高中政治的教学当中，教师增强时事政治的渗透，对于提升高中政治的核心素养有着极为关键的积极作用。在未来的教学发展中，学校以及教师一定要通过转变传统的教学思维，改变教学模式，通过多样化的教学方式增强时事政治在高中教学当中的渗透，提高学生学习高中政治的兴趣与积极性，使学生对于时事政治有更为全面准确的认识与把握，提高学生的高中政治核心素养以及综合素质，为学生未来学习提供坚实基础。
参考文献：
[1]赵建花.渗透时事政治，提升政治核心素养[J].读书文摘，2017（11）.
[2]黄斯瑜.核心素养视域下时事政治在高中政治教学中的运用[J].青春岁月，2019（22）.
[3]李雪兰.在时事政治教学中培养学生核心素养[J].考试周刊，2019（26）.
（作者单位：山东省淄博市张店区第一中学，山东 淄博255000）