【摘 要】
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北京小学通过研究小学生年龄特点和创新精神发展需求,提出"2-1-2-1"学程模式,称为"四季课程"。该学程以个性化教育思想为指导,包括了课程内容、课堂教学、课时安排、学生课业
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北京小学通过研究小学生年龄特点和创新精神发展需求,提出"2-1-2-1"学程模式,称为"四季课程"。该学程以个性化教育思想为指导,包括了课程内容、课堂教学、课时安排、学生课业等多方面的变革。其特点在课程方面,尊重小学生生命成长规律,彰显生命成长的意识。把生命的成长、自然的成长和社会的成长有机融合在一起,使得课程更具有整体性、发展性、连续性、生本性和创新性的特点。
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