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名师简介:朱卫文,中学高级教师,江苏省连云港市港城名师,现为连云港市教育局教研室初中语文教研员。
真题回放
请以“你的光照亮了我的世界”为题,写一篇作文。
要求:①除诗歌外,文体不限;②不少于600字;③文中不得出现真实的地名、校名和人名;④书写要正确、规范、美观。
命题透视
这是一篇命题作文,没有材料和提示,学生具有很大的选择性和创作空间。“你的光”指代广泛,可真实,可虚拟,可写人,可写物;“光”决定了价值取向——正面且积极向上。“照亮”过程要详写,强调“你的光”对“我的世界”的影响与作用。本题紧密联系生活,引导学生审视自己的经历和感受,追求正向的自我价值。这个命题也可以改变现今一些无病呻吟、堆砌辞藻、宿构套作等不健康的文风。
审题时首先要明确写作对象“你”的内涵。“你”可以指一个人,也可能是一本书、一片风景、一个物件等。“照亮了”三个字则为学生叙事、抒情限定了框架。“你”是如何照亮的?其中的情由、事情过程一定要交代清楚,并须重点突出,直指“我”的内心世界。“我的世界”四个字则要求学生必须根据自己的生活实践和体验选取写作素材,写真事,抒真情,须言之有物,不能脱离现实。同学们应在生活中踏实地行走,真实地感受。文题体现了追求真、善、美的价值导向。
1.“光”解读。①“光”若仅为实指,它能驱散的可能仅仅为黑暗和寒冷等,这样就严重束缚了立意的角度和选材的范围。因此,“光”宜化实为虚。如可虚化为情感,母爱之光、师生之谊、同学之情等皆可以被选择。又如,“光”可虚化为人性与人格,如人性的光辉与人性的力量;人格的伟大、崇高、无私等也可以为我所用。再比如,“光”可虚化为一部书籍、一句名言,那可用的选材就更多了。②“光”宜化大为小,比如可把情感细化浓缩成父母的一个贴心举动、师长的一句关心话语等,这样,就可以熟练运用“托物言志”“因物寄情”“以小见大”等常见手法。
2.“照亮”解讀。①此处的“照亮”应为影响、启发、警醒等意思。②“照亮”应为一种持续性动作,因此写作时应体现一种变化的过程。对如何“照亮”这一过程应叙写清楚,情节不可过于突兀。
3.“我的世界”解读。①“我的”是一个重要限定语,审题时应特别注意。它限制了照亮的对象只能是“我”,只能写“光”对“我”产生的影响与变化,具有排他性。如写自己从自卑到自信的转变过程,从迷惘彷徨到执着坚定的过程。②“世界”一词较为简单,既可以理解为内心世界观、人生观、价值观等,也可以理解为计划、方案等,还可以理解为目标、前程等。
迷津指点
1.关注生活,抒发真情实感。
本次考场作文中,大多数学生都能书写自己经历的、感悟的、热爱的内容,做到说真话,写真事,抒真情,从自己的生活中选取写作的素材。疫情中奋战在抗疫一线的警察父亲、从小到大用诗歌滋养了“我”的可爱老爸、温柔而充满鼓励信任的班主任老师、勤劳而略显笨拙的母亲、挚爱的诗人海子、《平凡的世界》里的少平、横竖撇捺充满灵气的线条交织在一起的汉字……作文选材多样,源自生活体验与阅读积累。同学们要注意践行课程标准对于写作的要求——“要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。
2.导向清晰,引领正确价值观。
“你的光”与“照亮”两个词决定了这个作文题目下的写作必须正面。“佳作赏析”中,同学们写到家人的关怀帮助,传统文化的浸润洗礼,经典书籍(文化名家)的精神指引,叙写这些“光”对“我”精神世界的“照亮”。如:
谢谢你,孙少平。
平凡的我难道不能有巨人的心吗?在这复杂却又充满活力的岁月中,你给我带来了如春风般祥和的阳光,照亮了我的心房,照亮了我的世界。
这是《平凡的世界》里的少平之光。
受父亲的熏陶,我也想成为一名诗人,我想成为一名像我父亲一样的诗人。
我想像他一样历经沧桑,归来面对儿女仍如少年;我想像他一样走到绝境泪如雨下不出声;我想像他一样湿了眼眶说是风沙迷了眼。
“你不可能真正了解谁,除非你进入他的鞋子陪他走上一段。”
我明白了父亲为什么喜欢喝酒,明白了父亲的逞强。
父亲的诗化作了澄澈的光,透过了我心里的一层层黑暗,照亮了角落,温柔了岁月。
儿子在诗歌中发现了父亲历经沧桑不改赤子之心,默默流泪却笑言风沙入眼。读父亲的诗,就是读父亲的人。
这些活泼的文字中心明确,有充实的内容,切合题意。写作的过程也是对自身成长历程的一次回顾和感悟。
3.人称灵动,增强文字表现力。
在人称的使用上,大多数同学都选择第二人称和第一人称,紧扣题目“你的光”和“我的世界”。“你”,有父母亲人,有老师朋友,有文化名人,有书籍经典,有汉字书法……无论选取的“你”是什么,都能够关联“我的世界”,写出“照亮”的过程和影响。如:
当我咿呀学语,尚未启蒙,精神的田野被混沌遮覆,你乘一纸纤薄书页而来,为我带来第一缕精神的柔光:“床前明月光,疑是地上霜。”
自此,我与你邂逅。你的光破开长夜,跨越千年情思,蕴含千年智慧,照亮了我的精神世界。
也有学生用第三人称,如:
我爱一位诗人,我向往他的光。他是海子,一位诗人,一位纯粹的诗人。
灵动的人称,多样的选材,反映出小作者视野的开阔和文学语言的丰富。同学们要从这些优秀作品中,汲取长处,运用到自己的写作中。
佳作赏析
你的光照亮了我的世界
“迢迢牵牛星,皎皎河汉女”,夏日的夜晚,我沐浴在温柔的月光中,“为赋新词强说愁”。
从小,我就特别喜欢诗和诗人,总觉得写诗、读诗让人看起来特别有气质。我苦读诗书,度过了一个个夜晚,常常对着窗外念念有词。 文章选取生活小事,用欲扬先抑的手法,从细枝末节层层铺垫,在重重误会之后峰回路转。小作者很擅长讲故事,短小的考场作文居然能设置出双重的悬念。
你的光照亮了我的世界
连云港一考生
我和他在陕西农村的一个大院坝里相遇。
上辈子千百次的回头换来今生的一次擦肩而过。
他穿着自家土布印染的小褂,脚上一双开胶的没有鞋带、暂时用两根破白绳子绑着的解放鞋。裤子也短了,要不是袜子提得高,就要露肉了。
他穷得只能吃被同学们戏称为“非洲”的黑高粱馍,连四分钱一份的丙菜也吃不起。
但他不甘心这样的生活,不甘被别人轻视!
为什么?因为他是孙少平。
作为家中的二儿子,他不像大哥那样稳重,也没有三女儿那样受疼爱,而更多的是默默无闻。但少平没有任何抱怨。他成绩优异,内心好强,热爱读书,热爱生活,热爱一切积极向上的事物。
书籍是他的精神养料。
他在高中孜孜不倦地读书,与郝红梅在书的世界中相遇,后不得已去当小工,仍不忘读书。在那个什么都缺乏的年代,书籍显得更加珍贵。
涓涓细流知道,拥抱大海的历程是艰辛的,但它从未放弃;微小的种子知道,装点大地是不易的,但它仍努力生长;凤凰知道浴火重生的痛苦,但它从不怯弱!
去当小工,受到舅舅的冷落,孙少平教会我忍耐。在搬一百多斤石块,脚腿如筛子般时,少平教会我坚持。在诗人贾兵的家中借宿一晚,少平买饼干感谢时,他教会我感恩。这些品德犹如雨后的阳光照进我潮湿、烦躁的心房,使我的心温暖起来。
四月,我们迎来了体育中考,一向懒惰的我自然闻之怵然。爬个楼梯我都会喘粗气,更别提体育训练了。
但一想到“中考”这个振奋人心的字眼,平凡的我内心肯定会有波澜。看见周围的同学都通过了标准线,我内心也急躁起来。这时,有个声音在我耳边回响——“你要坚持!”对啊,我要坚持!尽管我的动作不标准,但每天晚上都咬牙做五十个仰卧起坐。最终,我如愿以偿。
现在回想,其实也没有那么难,只怪自己不坚定,但也庆幸自己坚持到了最后。
谢谢你,孙少平。
平凡的我难道不能有巨人的心吗?在这复杂却又充满活力的岁月中,你给我带来了如春风般祥和的阳光,照亮了我的心房,照亮了我的世界。
开篇就抓住了读者的眼球。“他”是谁?“我”和“他”怎么会在“陕西农村的一个大院坝里相遇”?
肖像描写,精准传神,小作者是把书读成了自己的生活。
“默默无闻”却从不抱怨, “他”的生活有韧劲。
事是书中事,人却活泼泼地与“我”交谈,虚拟与现实的壁障,竟然可以这样轻松打破。
历史是个循环往复的环。“我”的心里住着一个“孙少平”,他是光,照亮了平凡的“我”的世界,那么“我”又是谁心中的“孙少平”呢?又会照亮谁的世界呢?
综合点评
淡笔绘肖像,“土布印染的小褂”“破白绳子绑着的解放鞋”“袜子提得高”三个不起眼的细节清晰地勾勒出孙少平的外在形象;淡笔画性情,爱读书、爱生活、能忍耐、善堅持、知感恩,几个简单的片段多角度地描摹出孙少平的内在品性。小作者是孙少平的知己啊,《平凡的世界》里有不平凡的思想光芒,这光芒引领“我”走过紧张的备考时光,“照亮了我的心房,照亮了我的世界”,读书的最大成就莫过于此。
相互映照的结构方式,让书中“人”与世间“我”巧妙联通,于是文题中的“照亮”就有了落点,书也就读“活”了。
名师下水文
你的光照亮了我的世界
江苏省连云港市教育局教研室 朱卫文
最喜欢看你年轻时的老照片,你青春的脸上洋溢着理想的光芒。照片中的你,英俊潇洒,阳光灿烂;照片中的你,微笑着,目光中满是对生活的憧憬和渴望;照片中的你,在读师范,恰同学少年,挥斥方遒;照片中的你,在小学教书,一群戴着红领巾的孩子簇拥着乡村小学唯一的老师……照片记录的是20世纪50年代到60年代风华正茂的你。
你是我的父亲,你是一名教师,你16岁开始教书,你60岁离开讲台,你将半个世纪的生命献给了教书育人的事业。
50年代初到60年代末,16年的时间,你一个人撑起一所渔村小学。在那个特殊的年代,一个老师的学校里,你用苏联的复式教学法教小学的所有年级,全村的适龄儿童都是你的学生。一个大教室里,一年级在描红,二年级在写字,三年级在算术……每一行是一个年级,每一个年级都有不同的学习任务。一个老师的学校,你是“校长兼校工,上课加打钟”。你教所有的课程,还加音体美和课外实践。有一张照片,你带着全校学生在山上劳动,漫山遍野散落着学生,你站在树杈上,一手叉腰,一手提着篮子,宛如指挥若定的将军。
你多才多艺,一个老师的学校,你自编自导的音乐舞蹈节目《渔家姑娘》居然还获得了全区文艺汇演一等奖。获奖之后,你带着5个表演的女学生拍了一张合影,这张珍贵的老照片至今还保存在我们家里。
在那个民风淳朴的小渔村,你受到全村人的尊敬和爱戴。谁家生了孩子,要请先生取个名字;谁家夫妻拌嘴,要找先生评评理。孩子有个头疼脑热,离城里医院远,请先生扎个针。你自学的针灸,还真治好过孩子的肠胃炎等小毛病。每逢春节,全村家家户户都贴着先生写的春联。16年,你从一个毛头小伙变成4个孩子的父亲。作为你最小的女儿,我就出生在那个小学校里,我的衣包,至今还埋在学校院子的地里。
你的教育生涯颇为传奇,从小学到高中,你几乎教遍了所有的年级。你做班主任、年级主任,再乱的班级,再调皮的学生,只要交到你的手中,很快就能走上正轨,而我,从没见过你大声训斥学生。那些曾经令老师头疼不已的调皮学生,很多最终成为我们家里的常客,和你保持几十年的交往。你总能发现学生的闪光点,信任、欣赏和鼓励学生。在你的身上,我深刻理解了一个词——不怒而威。在我也成为一名教师后,明白了一个道理:教师的威严不是靠强硬和高压产生的,人格的力量是无形而巨大的。
高中快毕业时,每天清晨在校园的灌木丛里读书,我时常会幻想一个场景——假如我当老师……我惊奇地发现,当教师的基因早已潜伏在我的细胞里。当我真正成为一名教师,我发现,我像你一样热爱课堂,像你一样享受和学生在一起的快乐。每当我取得一点成绩,有人在你面前夸奖我的时候,你笑容绽放的脸上写满了欣慰。我知道,你的内心是欢喜的。
你一生清贫,你常说儿女就是此生最大的财富。你很少对我们说教,你对我们兄弟姐妹的熏陶感染是润物无声的。在我们人生的每个重大时刻,一向尊重我们意愿、不大干涉我们事情的你总是旗帜鲜明,以坚定的态度为我们把关掌舵。而这些决定往往影响我们的一生。
兄弟姐妹中,只有我继承了你的职业。随着年龄的增长,我发现自己越来越像你。是因为我的身上流着和你一样的血吗?还是在潜移默化中,你的禀赋已经复制粘贴到了我的身上?
你的光照亮了我的世界。很庆幸,长大后,我真的成了你。
新题练笔
1.请以“慢一点”为题,写一篇文章。
要求:①要有自己的经历、体验,感情真挚,不得抄袭和套作;②自选文体,不少于600字;③文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息;④书写工整规范。
2.在“我最得意的 ”的横线上添上适当的词语后,按要求作文。
要求:①要有自己的经历、体验,感情真挚,不得抄袭和套作;②自选文体,不少于600字;③文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息;④书写工整规范。
真题回放
请以“你的光照亮了我的世界”为题,写一篇作文。
要求:①除诗歌外,文体不限;②不少于600字;③文中不得出现真实的地名、校名和人名;④书写要正确、规范、美观。
命题透视
这是一篇命题作文,没有材料和提示,学生具有很大的选择性和创作空间。“你的光”指代广泛,可真实,可虚拟,可写人,可写物;“光”决定了价值取向——正面且积极向上。“照亮”过程要详写,强调“你的光”对“我的世界”的影响与作用。本题紧密联系生活,引导学生审视自己的经历和感受,追求正向的自我价值。这个命题也可以改变现今一些无病呻吟、堆砌辞藻、宿构套作等不健康的文风。
审题时首先要明确写作对象“你”的内涵。“你”可以指一个人,也可能是一本书、一片风景、一个物件等。“照亮了”三个字则为学生叙事、抒情限定了框架。“你”是如何照亮的?其中的情由、事情过程一定要交代清楚,并须重点突出,直指“我”的内心世界。“我的世界”四个字则要求学生必须根据自己的生活实践和体验选取写作素材,写真事,抒真情,须言之有物,不能脱离现实。同学们应在生活中踏实地行走,真实地感受。文题体现了追求真、善、美的价值导向。
1.“光”解读。①“光”若仅为实指,它能驱散的可能仅仅为黑暗和寒冷等,这样就严重束缚了立意的角度和选材的范围。因此,“光”宜化实为虚。如可虚化为情感,母爱之光、师生之谊、同学之情等皆可以被选择。又如,“光”可虚化为人性与人格,如人性的光辉与人性的力量;人格的伟大、崇高、无私等也可以为我所用。再比如,“光”可虚化为一部书籍、一句名言,那可用的选材就更多了。②“光”宜化大为小,比如可把情感细化浓缩成父母的一个贴心举动、师长的一句关心话语等,这样,就可以熟练运用“托物言志”“因物寄情”“以小见大”等常见手法。
2.“照亮”解讀。①此处的“照亮”应为影响、启发、警醒等意思。②“照亮”应为一种持续性动作,因此写作时应体现一种变化的过程。对如何“照亮”这一过程应叙写清楚,情节不可过于突兀。
3.“我的世界”解读。①“我的”是一个重要限定语,审题时应特别注意。它限制了照亮的对象只能是“我”,只能写“光”对“我”产生的影响与变化,具有排他性。如写自己从自卑到自信的转变过程,从迷惘彷徨到执着坚定的过程。②“世界”一词较为简单,既可以理解为内心世界观、人生观、价值观等,也可以理解为计划、方案等,还可以理解为目标、前程等。
迷津指点
1.关注生活,抒发真情实感。
本次考场作文中,大多数学生都能书写自己经历的、感悟的、热爱的内容,做到说真话,写真事,抒真情,从自己的生活中选取写作的素材。疫情中奋战在抗疫一线的警察父亲、从小到大用诗歌滋养了“我”的可爱老爸、温柔而充满鼓励信任的班主任老师、勤劳而略显笨拙的母亲、挚爱的诗人海子、《平凡的世界》里的少平、横竖撇捺充满灵气的线条交织在一起的汉字……作文选材多样,源自生活体验与阅读积累。同学们要注意践行课程标准对于写作的要求——“要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。
2.导向清晰,引领正确价值观。
“你的光”与“照亮”两个词决定了这个作文题目下的写作必须正面。“佳作赏析”中,同学们写到家人的关怀帮助,传统文化的浸润洗礼,经典书籍(文化名家)的精神指引,叙写这些“光”对“我”精神世界的“照亮”。如:
谢谢你,孙少平。
平凡的我难道不能有巨人的心吗?在这复杂却又充满活力的岁月中,你给我带来了如春风般祥和的阳光,照亮了我的心房,照亮了我的世界。
这是《平凡的世界》里的少平之光。
受父亲的熏陶,我也想成为一名诗人,我想成为一名像我父亲一样的诗人。
我想像他一样历经沧桑,归来面对儿女仍如少年;我想像他一样走到绝境泪如雨下不出声;我想像他一样湿了眼眶说是风沙迷了眼。
“你不可能真正了解谁,除非你进入他的鞋子陪他走上一段。”
我明白了父亲为什么喜欢喝酒,明白了父亲的逞强。
父亲的诗化作了澄澈的光,透过了我心里的一层层黑暗,照亮了角落,温柔了岁月。
儿子在诗歌中发现了父亲历经沧桑不改赤子之心,默默流泪却笑言风沙入眼。读父亲的诗,就是读父亲的人。
这些活泼的文字中心明确,有充实的内容,切合题意。写作的过程也是对自身成长历程的一次回顾和感悟。
3.人称灵动,增强文字表现力。
在人称的使用上,大多数同学都选择第二人称和第一人称,紧扣题目“你的光”和“我的世界”。“你”,有父母亲人,有老师朋友,有文化名人,有书籍经典,有汉字书法……无论选取的“你”是什么,都能够关联“我的世界”,写出“照亮”的过程和影响。如:
当我咿呀学语,尚未启蒙,精神的田野被混沌遮覆,你乘一纸纤薄书页而来,为我带来第一缕精神的柔光:“床前明月光,疑是地上霜。”
自此,我与你邂逅。你的光破开长夜,跨越千年情思,蕴含千年智慧,照亮了我的精神世界。
也有学生用第三人称,如:
我爱一位诗人,我向往他的光。他是海子,一位诗人,一位纯粹的诗人。
灵动的人称,多样的选材,反映出小作者视野的开阔和文学语言的丰富。同学们要从这些优秀作品中,汲取长处,运用到自己的写作中。
佳作赏析
你的光照亮了我的世界
“迢迢牵牛星,皎皎河汉女”,夏日的夜晚,我沐浴在温柔的月光中,“为赋新词强说愁”。
从小,我就特别喜欢诗和诗人,总觉得写诗、读诗让人看起来特别有气质。我苦读诗书,度过了一个个夜晚,常常对着窗外念念有词。 文章选取生活小事,用欲扬先抑的手法,从细枝末节层层铺垫,在重重误会之后峰回路转。小作者很擅长讲故事,短小的考场作文居然能设置出双重的悬念。
你的光照亮了我的世界
连云港一考生
我和他在陕西农村的一个大院坝里相遇。
上辈子千百次的回头换来今生的一次擦肩而过。
他穿着自家土布印染的小褂,脚上一双开胶的没有鞋带、暂时用两根破白绳子绑着的解放鞋。裤子也短了,要不是袜子提得高,就要露肉了。
他穷得只能吃被同学们戏称为“非洲”的黑高粱馍,连四分钱一份的丙菜也吃不起。
但他不甘心这样的生活,不甘被别人轻视!
为什么?因为他是孙少平。
作为家中的二儿子,他不像大哥那样稳重,也没有三女儿那样受疼爱,而更多的是默默无闻。但少平没有任何抱怨。他成绩优异,内心好强,热爱读书,热爱生活,热爱一切积极向上的事物。
书籍是他的精神养料。
他在高中孜孜不倦地读书,与郝红梅在书的世界中相遇,后不得已去当小工,仍不忘读书。在那个什么都缺乏的年代,书籍显得更加珍贵。
涓涓细流知道,拥抱大海的历程是艰辛的,但它从未放弃;微小的种子知道,装点大地是不易的,但它仍努力生长;凤凰知道浴火重生的痛苦,但它从不怯弱!
去当小工,受到舅舅的冷落,孙少平教会我忍耐。在搬一百多斤石块,脚腿如筛子般时,少平教会我坚持。在诗人贾兵的家中借宿一晚,少平买饼干感谢时,他教会我感恩。这些品德犹如雨后的阳光照进我潮湿、烦躁的心房,使我的心温暖起来。
四月,我们迎来了体育中考,一向懒惰的我自然闻之怵然。爬个楼梯我都会喘粗气,更别提体育训练了。
但一想到“中考”这个振奋人心的字眼,平凡的我内心肯定会有波澜。看见周围的同学都通过了标准线,我内心也急躁起来。这时,有个声音在我耳边回响——“你要坚持!”对啊,我要坚持!尽管我的动作不标准,但每天晚上都咬牙做五十个仰卧起坐。最终,我如愿以偿。
现在回想,其实也没有那么难,只怪自己不坚定,但也庆幸自己坚持到了最后。
谢谢你,孙少平。
平凡的我难道不能有巨人的心吗?在这复杂却又充满活力的岁月中,你给我带来了如春风般祥和的阳光,照亮了我的心房,照亮了我的世界。
开篇就抓住了读者的眼球。“他”是谁?“我”和“他”怎么会在“陕西农村的一个大院坝里相遇”?
肖像描写,精准传神,小作者是把书读成了自己的生活。
“默默无闻”却从不抱怨, “他”的生活有韧劲。
事是书中事,人却活泼泼地与“我”交谈,虚拟与现实的壁障,竟然可以这样轻松打破。
历史是个循环往复的环。“我”的心里住着一个“孙少平”,他是光,照亮了平凡的“我”的世界,那么“我”又是谁心中的“孙少平”呢?又会照亮谁的世界呢?
综合点评
淡笔绘肖像,“土布印染的小褂”“破白绳子绑着的解放鞋”“袜子提得高”三个不起眼的细节清晰地勾勒出孙少平的外在形象;淡笔画性情,爱读书、爱生活、能忍耐、善堅持、知感恩,几个简单的片段多角度地描摹出孙少平的内在品性。小作者是孙少平的知己啊,《平凡的世界》里有不平凡的思想光芒,这光芒引领“我”走过紧张的备考时光,“照亮了我的心房,照亮了我的世界”,读书的最大成就莫过于此。
相互映照的结构方式,让书中“人”与世间“我”巧妙联通,于是文题中的“照亮”就有了落点,书也就读“活”了。
名师下水文
你的光照亮了我的世界
江苏省连云港市教育局教研室 朱卫文
最喜欢看你年轻时的老照片,你青春的脸上洋溢着理想的光芒。照片中的你,英俊潇洒,阳光灿烂;照片中的你,微笑着,目光中满是对生活的憧憬和渴望;照片中的你,在读师范,恰同学少年,挥斥方遒;照片中的你,在小学教书,一群戴着红领巾的孩子簇拥着乡村小学唯一的老师……照片记录的是20世纪50年代到60年代风华正茂的你。
你是我的父亲,你是一名教师,你16岁开始教书,你60岁离开讲台,你将半个世纪的生命献给了教书育人的事业。
50年代初到60年代末,16年的时间,你一个人撑起一所渔村小学。在那个特殊的年代,一个老师的学校里,你用苏联的复式教学法教小学的所有年级,全村的适龄儿童都是你的学生。一个大教室里,一年级在描红,二年级在写字,三年级在算术……每一行是一个年级,每一个年级都有不同的学习任务。一个老师的学校,你是“校长兼校工,上课加打钟”。你教所有的课程,还加音体美和课外实践。有一张照片,你带着全校学生在山上劳动,漫山遍野散落着学生,你站在树杈上,一手叉腰,一手提着篮子,宛如指挥若定的将军。
你多才多艺,一个老师的学校,你自编自导的音乐舞蹈节目《渔家姑娘》居然还获得了全区文艺汇演一等奖。获奖之后,你带着5个表演的女学生拍了一张合影,这张珍贵的老照片至今还保存在我们家里。
在那个民风淳朴的小渔村,你受到全村人的尊敬和爱戴。谁家生了孩子,要请先生取个名字;谁家夫妻拌嘴,要找先生评评理。孩子有个头疼脑热,离城里医院远,请先生扎个针。你自学的针灸,还真治好过孩子的肠胃炎等小毛病。每逢春节,全村家家户户都贴着先生写的春联。16年,你从一个毛头小伙变成4个孩子的父亲。作为你最小的女儿,我就出生在那个小学校里,我的衣包,至今还埋在学校院子的地里。
你的教育生涯颇为传奇,从小学到高中,你几乎教遍了所有的年级。你做班主任、年级主任,再乱的班级,再调皮的学生,只要交到你的手中,很快就能走上正轨,而我,从没见过你大声训斥学生。那些曾经令老师头疼不已的调皮学生,很多最终成为我们家里的常客,和你保持几十年的交往。你总能发现学生的闪光点,信任、欣赏和鼓励学生。在你的身上,我深刻理解了一个词——不怒而威。在我也成为一名教师后,明白了一个道理:教师的威严不是靠强硬和高压产生的,人格的力量是无形而巨大的。
高中快毕业时,每天清晨在校园的灌木丛里读书,我时常会幻想一个场景——假如我当老师……我惊奇地发现,当教师的基因早已潜伏在我的细胞里。当我真正成为一名教师,我发现,我像你一样热爱课堂,像你一样享受和学生在一起的快乐。每当我取得一点成绩,有人在你面前夸奖我的时候,你笑容绽放的脸上写满了欣慰。我知道,你的内心是欢喜的。
你一生清贫,你常说儿女就是此生最大的财富。你很少对我们说教,你对我们兄弟姐妹的熏陶感染是润物无声的。在我们人生的每个重大时刻,一向尊重我们意愿、不大干涉我们事情的你总是旗帜鲜明,以坚定的态度为我们把关掌舵。而这些决定往往影响我们的一生。
兄弟姐妹中,只有我继承了你的职业。随着年龄的增长,我发现自己越来越像你。是因为我的身上流着和你一样的血吗?还是在潜移默化中,你的禀赋已经复制粘贴到了我的身上?
你的光照亮了我的世界。很庆幸,长大后,我真的成了你。
新题练笔
1.请以“慢一点”为题,写一篇文章。
要求:①要有自己的经历、体验,感情真挚,不得抄袭和套作;②自选文体,不少于600字;③文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息;④书写工整规范。
2.在“我最得意的 ”的横线上添上适当的词语后,按要求作文。
要求:①要有自己的经历、体验,感情真挚,不得抄袭和套作;②自选文体,不少于600字;③文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息;④书写工整规范。