论文部分内容阅读
前言
阅读是语言学习的基础所在，承载着语言技巧与行文逻辑，包括了英语国家文化内涵。在高中阶段的学习中，学生已经逐渐形成独立的思考意识，养成了独立的判断能力等，此时关注到阅读中文化内容的教学，引导学生发现隐藏在词汇、句子背后的文化内容，才能以更为具有逻辑性的思维，引发思考。本文即针对高中英语阅读课文化意识的培养做出教学策略思考。
1. 建设文化教育目标
在当前的高中英语阅读课程中，组织教学之前，教师能够注重对文化意识的培养，挖掘课程文化内涵，为学生找到如何实现发展的关键所在。在当前的高中英语教学中，有意识地渗透文化内涵，将其作为英语阅读内核所在，为学生的知识点建设做出铺垫，全面达成发展，留给学生更多的启示。在组织教学中，建设文化教育的目标，需要坚持以教学大纲为指导，以教学内容为根据，进行素材挖掘，找到其中蕴藏的文化内容，深度解析语篇文化内涵，找到蕴藏在语言背后的知识点，最终实现发展。建设文化教育的目标，需要有一个系统的规划，找到如何将宏观的目标转化为具体的行为，最终实现日常教学的发展，引发学生的思考与独立的建设，最终促成发展，以实现如何展开教学工作。在教学中，教师能够更为全面关注到目标的建设，达成发展，以期实现教学工作。
2. 从阅读课本身挖掘素材
从阅读课本身出发，挖掘阅读素材，从最基础的教材内容着手，展开讨论，完善知识点，才能最终实现发展。在组织教学中，教师更多的关注到如何从素材本身着手，立足教材，进行知识的拓展。例如，在学习了Nelson Mandela—a modern hero 的文化教学目标设定为：by the end of the class， students can：（1）describe the great influence of Mandela and the devotion and the sacrifice for the black people.（2）understand and learn good qualities and to be a person with good qualities in society.在組织教学中，从阅读课本身挖掘素材，最终达成发展，为学生找到合适的学习切入点，进而探索如何展开知识的学习与发展。在必要时候，教师也可以尝试为学生留有自主探究的机会，引导学生自主进行文化内容的挖掘，找到课文中蕴藏的文化点。
3. 在生活中找寻文化意识内容
在生活中找寻文化内容，也是为英语学习做出补充的关键。在我国英语学习过程中，始终存在一个较为关键的问题，是学生缺乏英语文化的学习环境。在生活中找寻文化意识，需要关注到如何展开教学工作，如何促成发展，完善知识点建设，最终达成发展。在当前的教学中，教师可以尝试在生活中挖掘文化意识，引导学生接触到文化，笔者结合日常教学工作的完成，从以下几个方面着手分析：其一，充分利用课余的英语阅读素材，到了高中阶段，以学生的英语积累，可以尝试阅读一些简单的英语文章等，进而做出更多的铺垫。其二，充分利用英语影视作品等，进而实现发展，达成教学工作的发展，留给学生更多的机会。其三，尝试组织校园英语文化交流活动，引导学生在课余生活能够有针对的、进一步的接触到英语文化，与英语文化做出交流，进而实现发展，引发关注。在生活中找寻文化意识，在教学组织中完成学习任务，最终促成发展，引发讨论。
4. 在语篇拓展中完成文化延伸
在阅读文章的过程中，适当做语篇的拓展，进而展开文化的延伸。在组织教学中，教师可以为学生做出进一步的拓展与延伸，如在学习Festivals and celebrations这一单元时，教师可以进一步尝试将知识点注入到如何学习中，如将英语国家不同的文化、节日等带入其中进行讲解，为学生带来更多的可能性，以全面促成教学与成长，为学生带来更多的机会，以全面达成发展，为学生带来更多的可能性。聚沙成塔，在组织教学中，教师能够全面关注到学生的成长变化，为每节课的阅读文章中渗透一系列英语文化内容，全面推动教学的发展。
5. 实现教师文化的提升
在组织教学中，实现教师文化素养的提升，也是实现文化延伸的重要环节。在组织教学中，教师可以尝试为学生带来更多的可能性，需要本身能够具有深厚的文化积累，能够为学生带来更多的可能性。在组织教学中，教师与学生进行互动，将自己对英语国家文化、英语内涵等的理解，全面解析给学生，最终促成发展，留给学生更多的可能性。在组织教学中，教师更多的关注到如何展开教学任务，达成教学的发展，全面促成发展，为学生的学习与成长带来更多的可能性。
在当前的高中英语教学中，教师全面关注到学生的学习与成长，才能更进一步地达成发展，促成教学工作的完善，留给学生更多的机会，以期实现英语学科的文化渗透。
参考文献
[1] 贾保方. 浅谈高中英语教学中跨文化意识的培养[J]. 海外英语， 2011，21（13）.
[2] 刘玮. 中学英语教学跨文化意识培养[J].中国教育学刊，2009， 18（12）.
[3] 祁玉萍. 高中新课程英语教学中文化意识的培养[J]. 现代中小学教育， 2009， 24（12）.
（作者单位：山东青岛市城阳第一高级中学）
阅读是语言学习的基础所在，承载着语言技巧与行文逻辑，包括了英语国家文化内涵。在高中阶段的学习中，学生已经逐渐形成独立的思考意识，养成了独立的判断能力等，此时关注到阅读中文化内容的教学，引导学生发现隐藏在词汇、句子背后的文化内容，才能以更为具有逻辑性的思维，引发思考。本文即针对高中英语阅读课文化意识的培养做出教学策略思考。
1. 建设文化教育目标
在当前的高中英语阅读课程中，组织教学之前，教师能够注重对文化意识的培养，挖掘课程文化内涵，为学生找到如何实现发展的关键所在。在当前的高中英语教学中，有意识地渗透文化内涵，将其作为英语阅读内核所在，为学生的知识点建设做出铺垫，全面达成发展，留给学生更多的启示。在组织教学中，建设文化教育的目标，需要坚持以教学大纲为指导，以教学内容为根据，进行素材挖掘，找到其中蕴藏的文化内容，深度解析语篇文化内涵，找到蕴藏在语言背后的知识点，最终实现发展。建设文化教育的目标，需要有一个系统的规划，找到如何将宏观的目标转化为具体的行为，最终实现日常教学的发展，引发学生的思考与独立的建设，最终促成发展，以实现如何展开教学工作。在教学中，教师能够更为全面关注到目标的建设，达成发展，以期实现教学工作。
2. 从阅读课本身挖掘素材
从阅读课本身出发，挖掘阅读素材，从最基础的教材内容着手，展开讨论，完善知识点，才能最终实现发展。在组织教学中，教师更多的关注到如何从素材本身着手，立足教材，进行知识的拓展。例如，在学习了Nelson Mandela—a modern hero 的文化教学目标设定为：by the end of the class， students can：（1）describe the great influence of Mandela and the devotion and the sacrifice for the black people.（2）understand and learn good qualities and to be a person with good qualities in society.在組织教学中，从阅读课本身挖掘素材，最终达成发展，为学生找到合适的学习切入点，进而探索如何展开知识的学习与发展。在必要时候，教师也可以尝试为学生留有自主探究的机会，引导学生自主进行文化内容的挖掘，找到课文中蕴藏的文化点。
3. 在生活中找寻文化意识内容
在生活中找寻文化内容，也是为英语学习做出补充的关键。在我国英语学习过程中，始终存在一个较为关键的问题，是学生缺乏英语文化的学习环境。在生活中找寻文化意识，需要关注到如何展开教学工作，如何促成发展，完善知识点建设，最终达成发展。在当前的教学中，教师可以尝试在生活中挖掘文化意识，引导学生接触到文化，笔者结合日常教学工作的完成，从以下几个方面着手分析：其一，充分利用课余的英语阅读素材，到了高中阶段，以学生的英语积累，可以尝试阅读一些简单的英语文章等，进而做出更多的铺垫。其二，充分利用英语影视作品等，进而实现发展，达成教学工作的发展，留给学生更多的机会。其三，尝试组织校园英语文化交流活动，引导学生在课余生活能够有针对的、进一步的接触到英语文化，与英语文化做出交流，进而实现发展，引发关注。在生活中找寻文化意识，在教学组织中完成学习任务，最终促成发展，引发讨论。
4. 在语篇拓展中完成文化延伸
在阅读文章的过程中，适当做语篇的拓展，进而展开文化的延伸。在组织教学中，教师可以为学生做出进一步的拓展与延伸，如在学习Festivals and celebrations这一单元时，教师可以进一步尝试将知识点注入到如何学习中，如将英语国家不同的文化、节日等带入其中进行讲解，为学生带来更多的可能性，以全面促成教学与成长，为学生带来更多的机会，以全面达成发展，为学生带来更多的可能性。聚沙成塔，在组织教学中，教师能够全面关注到学生的成长变化，为每节课的阅读文章中渗透一系列英语文化内容，全面推动教学的发展。
5. 实现教师文化的提升
在组织教学中，实现教师文化素养的提升，也是实现文化延伸的重要环节。在组织教学中，教师可以尝试为学生带来更多的可能性，需要本身能够具有深厚的文化积累，能够为学生带来更多的可能性。在组织教学中，教师与学生进行互动，将自己对英语国家文化、英语内涵等的理解，全面解析给学生，最终促成发展，留给学生更多的可能性。在组织教学中，教师更多的关注到如何展开教学任务，达成教学的发展，全面促成发展，为学生的学习与成长带来更多的可能性。
在当前的高中英语教学中，教师全面关注到学生的学习与成长，才能更进一步地达成发展，促成教学工作的完善，留给学生更多的机会，以期实现英语学科的文化渗透。
参考文献
[1] 贾保方. 浅谈高中英语教学中跨文化意识的培养[J]. 海外英语， 2011，21（13）.
[2] 刘玮. 中学英语教学跨文化意识培养[J].中国教育学刊，2009， 18（12）.
[3] 祁玉萍. 高中新课程英语教学中文化意识的培养[J]. 现代中小学教育， 2009， 24（12）.
（作者单位：山东青岛市城阳第一高级中学）