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什么是后进生？我理解的后进生，就是对学习缺少兴趣、没有正确的学习方法，但如果对其运用正确的培养方法，会有很大提高的一类学生。经过观察与思考，我认为提高后进生学习成绩的最好方法，就是培养后进生的自学能力。自学能力主要包括自主超前学习能力、自主利用课堂能力、自主重复温习能力这三种能力。这是根据后进生愿意上进但意志薄弱，实际好胜而不能取胜的心理制定的培训方法，其中包括培养兴趣、传授方法、形成习惯、提升能力四个阶段。
一、如何培养后进生的学习兴趣
俗话说：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当后进生把学习当作一种乐趣时，强烈的求知欲和足够的动力会促使他们变“要我学”为“我要学”，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，教师在教学过程中要采用相应的方法激发学生自学的乐趣。
（一）心理方面
俗话说得好：“亲其师，方能信其道。”在对待后进生时，教师更要以宽容、尊重、信任、关爱的态度温暖他们迷失的心灵，努力形成融洽和谐的师生关系。教师应该用发展的眼光看待后进生，寻找他们的优势，善于发现后进生的“闪光点”和长处。教师要用鼓励的语言与肯定的目光树立后进生的自信心。对他们的付出的努力和小小的进步要及时表扬、夸奖、多多奖励，让他们把成功的喜悦变成自学的动力。
（二）课堂方面
课堂应该是欢声笑语、畅所欲言的自由空间，教师应积极建立平等、和谐、互助的新型堂课。教师要善于运用各种教学技巧，如新颖的导语、别致的板书设计、灵活多变的教态等。成功使用教学技巧可以及时抓住后进生的的注意力，可以激发学生的求知欲。教师应创设情景教学模式，以展示情境达到以境引趣的目的。教师应大胆增加教材内容，开拓后进生的视野，调动后进生的学习兴趣。教师还应该在课堂上精心设疑，鼓励后进生提问，活跃学生思维触发点，这是培养后进生自学兴趣的重要手段。
二、如何向学生传授先进、正确的学习方法
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”课堂上传授的知识再多，终究是有限的，培养学生自主学习能力的关键，在于培养学生良好的学习方法。
（一）超前学习
超前学习是培养学生自学能力的中心环节。超前学习可以把学生从被动的吸收知识转化为主动的探索知识，并有助于培养学生的自学能力。其好处是让后进生能跟上大部队。指导学生预习，是教师学法指导的重要方面，那么，怎样指导学生预习呢？
1.全册预习，单元预习。指导后进生在拿到书后先阅读序言、课本目录、单元提示等，清晰了解全书结构及学习目标。运用知识树做到对全册知识点的整理归纳。
2.单课预习时要学会做预习笔记。每学习一课要从整体上知道本课的重点和难点，对于课文中存疑的地方，要指导后进生试着分析课文，把无法理解的问题找出来，先联系旧知识，思考答案，不懂的做出记号，以便在教师讲课时用心听讲，得到透彻的认识。教师要指导后进生在预习课文后，尝试独立做课后题，在课后习题的不懂处上做记号，上课时再请教老师。
总之，预习不是一种形式，而是一种需要，良好的预习能够取得事半功倍的效果。
（二）课堂学习方法
后进生上课的效率和质量直接影响其学习效果，他们之所以成绩不佳，原因之一就是存有许多不良的听课习惯，如过分关注某一细节、只听实例、光记不悟、只听容易的内容等。教师应积极介绍一些正确、先进的听课方法，传授给班级的后进生，使他们不丢失课堂上重要的学习机会。一是要引导后进生学会听：第一要听老师刚上课讲的话，这是对上节课的总结，也是对这这节课的要求。听将要下课时老师讲的话，这是对本课的的总结，对课后复习的要求，对新课预习的要求。听课本没有的老师补充内容，听分析思路和对习题的答题技巧，听老师强调的重点难点等。二是要学会想：用自己在预习中对课文的理解与老师的讲解比较。别人被提问回答时，要积极思考，自己心中也要有一份答案，与他人的比较。三是要学会记。记新，记规律，记易错易混，记疑，记方法，记分散知识，记提纲，记教材没有老师补充的，记重难点，记老师归纳总结的。（怎样记：把握记笔记时机;有自己的格式和风格，用不同颜色的笔记录;先记在草纸上，课下再整理。）四是要学会说。积极发言对于知识的学习和巩固有着重要的作用。另外还要引导学生拓展思维空间，创造“研究性学习”。 教会学生用心积累，善于积累生活知识，聚少成多，逐步提高。
（三）复习方法
艾宾浩斯曲线告诉我们初次识记的内容在不重复学习的情况下一小时后会忘记56%，两天后会忘记72%，所以要运用科学的复习方法提高学习效率。
1.复述法是指对识记过的内容通过回忆，用自己的话概括出大致内容。也可运用复述法，对着镜子模仿老师进行自我讲授。
2.过电影法是指闭上眼睛，用回忆方式，让当天所学的知识及学知识时的场景在眼前再现，适用于每天临睡前复习课堂所学知识。
3.整理归类法多指一段时间所学知识进行整理，分析，归类，总结，多伴随列表法、提纲法、错题本法、结构图法等。同时，也要对学过的知识进行有计划地复习。
以往的后进生是在无准备的情况下上课，无正确方法的课堂，失去重复学习的环节，最终导致后进生厌学、成绩下降，形成恶性循环。而一旦使他们提高了学习兴趣，掌握了正确学习方法，培养良好的自学习惯，让他们对自己正确定位，最终必将形成较强的语文课内自学能力。
一、如何培养后进生的学习兴趣
俗话说：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当后进生把学习当作一种乐趣时，强烈的求知欲和足够的动力会促使他们变“要我学”为“我要学”，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，教师在教学过程中要采用相应的方法激发学生自学的乐趣。
（一）心理方面
俗话说得好：“亲其师，方能信其道。”在对待后进生时，教师更要以宽容、尊重、信任、关爱的态度温暖他们迷失的心灵，努力形成融洽和谐的师生关系。教师应该用发展的眼光看待后进生，寻找他们的优势，善于发现后进生的“闪光点”和长处。教师要用鼓励的语言与肯定的目光树立后进生的自信心。对他们的付出的努力和小小的进步要及时表扬、夸奖、多多奖励，让他们把成功的喜悦变成自学的动力。
（二）课堂方面
课堂应该是欢声笑语、畅所欲言的自由空间，教师应积极建立平等、和谐、互助的新型堂课。教师要善于运用各种教学技巧，如新颖的导语、别致的板书设计、灵活多变的教态等。成功使用教学技巧可以及时抓住后进生的的注意力，可以激发学生的求知欲。教师应创设情景教学模式，以展示情境达到以境引趣的目的。教师应大胆增加教材内容，开拓后进生的视野，调动后进生的学习兴趣。教师还应该在课堂上精心设疑，鼓励后进生提问，活跃学生思维触发点，这是培养后进生自学兴趣的重要手段。
二、如何向学生传授先进、正确的学习方法
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”课堂上传授的知识再多，终究是有限的，培养学生自主学习能力的关键，在于培养学生良好的学习方法。
（一）超前学习
超前学习是培养学生自学能力的中心环节。超前学习可以把学生从被动的吸收知识转化为主动的探索知识，并有助于培养学生的自学能力。其好处是让后进生能跟上大部队。指导学生预习，是教师学法指导的重要方面，那么，怎样指导学生预习呢？
1.全册预习，单元预习。指导后进生在拿到书后先阅读序言、课本目录、单元提示等，清晰了解全书结构及学习目标。运用知识树做到对全册知识点的整理归纳。
2.单课预习时要学会做预习笔记。每学习一课要从整体上知道本课的重点和难点，对于课文中存疑的地方，要指导后进生试着分析课文，把无法理解的问题找出来，先联系旧知识，思考答案，不懂的做出记号，以便在教师讲课时用心听讲，得到透彻的认识。教师要指导后进生在预习课文后，尝试独立做课后题，在课后习题的不懂处上做记号，上课时再请教老师。
总之，预习不是一种形式，而是一种需要，良好的预习能够取得事半功倍的效果。
（二）课堂学习方法
后进生上课的效率和质量直接影响其学习效果，他们之所以成绩不佳，原因之一就是存有许多不良的听课习惯，如过分关注某一细节、只听实例、光记不悟、只听容易的内容等。教师应积极介绍一些正确、先进的听课方法，传授给班级的后进生，使他们不丢失课堂上重要的学习机会。一是要引导后进生学会听：第一要听老师刚上课讲的话，这是对上节课的总结，也是对这这节课的要求。听将要下课时老师讲的话，这是对本课的的总结，对课后复习的要求，对新课预习的要求。听课本没有的老师补充内容，听分析思路和对习题的答题技巧，听老师强调的重点难点等。二是要学会想：用自己在预习中对课文的理解与老师的讲解比较。别人被提问回答时，要积极思考，自己心中也要有一份答案，与他人的比较。三是要学会记。记新，记规律，记易错易混，记疑，记方法，记分散知识，记提纲，记教材没有老师补充的，记重难点，记老师归纳总结的。（怎样记：把握记笔记时机;有自己的格式和风格，用不同颜色的笔记录;先记在草纸上，课下再整理。）四是要学会说。积极发言对于知识的学习和巩固有着重要的作用。另外还要引导学生拓展思维空间，创造“研究性学习”。 教会学生用心积累，善于积累生活知识，聚少成多，逐步提高。
（三）复习方法
艾宾浩斯曲线告诉我们初次识记的内容在不重复学习的情况下一小时后会忘记56%，两天后会忘记72%，所以要运用科学的复习方法提高学习效率。
1.复述法是指对识记过的内容通过回忆，用自己的话概括出大致内容。也可运用复述法，对着镜子模仿老师进行自我讲授。
2.过电影法是指闭上眼睛，用回忆方式，让当天所学的知识及学知识时的场景在眼前再现，适用于每天临睡前复习课堂所学知识。
3.整理归类法多指一段时间所学知识进行整理，分析，归类，总结，多伴随列表法、提纲法、错题本法、结构图法等。同时，也要对学过的知识进行有计划地复习。
以往的后进生是在无准备的情况下上课，无正确方法的课堂，失去重复学习的环节，最终导致后进生厌学、成绩下降，形成恶性循环。而一旦使他们提高了学习兴趣，掌握了正确学习方法，培养良好的自学习惯，让他们对自己正确定位，最终必将形成较强的语文课内自学能力。