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摘要 :语文素质教育的根本任务是培养学生听、说、读、写的能力,在其过程中,对学生进行思想教育,发展智力,培养高尚的审美情趣。语文素质教育是素质教育的基础,它能全方位地促进素质教育育人目标的实现。
关键词:素质教育 语文教育 培养能力
素质教育的重要涵義之一是:全面提高学生的思想道德,文化科学,劳动技能,身体心理素质。使之成为合格的社会主义建设者和接班人。而语文素质教育是一种提高语文及基础知识、语文能力(主要指听、说、读、写能力)语文智能(观察力、记忆力、思维力、想象力等)和语文鉴赏等素质的教育,其根本任务是培养和提高学生的听、说、读、写能力,与此同时,对学生进行思想教育,发展学生的智力,培养学生高尚的的审美情趣筹。可以说,语文素质教育是素质教育的基础决定素质教育的品格,全方位地促进素质教育的各项目标的实现。
一、思想品德教育与素质教育
对学生进行思想品德教育,是素质教育的重要内容,也是语文素质教育的重要任务。语文素质教育的最终目的,是培养合格的社会主义的建设者和接班人。所以,在语文教学中必须贯穿思想品德教育。
语言的课文,文质兼美,而且多是文学珍品,本身有极强的认识作用,教育作用。课文(文学作品)以鲜明而生动的艺术形象,真实地再现自然和社会生活的艺术形象,真实地再现自然和社会生活中的各种场景,反映一定历史时期的政治、经济、文化状况,反映社会的风尚习俗;塑造不同阶级、不同阶层的人物形象、揭示其精神而貌、内心世界以及他们的种种关系。通过阅读,学生可以获得历史和观实、社会和人生的种种认识,提高对生活的观察和认识能力:可以理解作者寄寓在艺术形象中的思想、感情、意志和愿望,可以发掘隐含在艺术形象深处的深刻的社会意蕴。
语文的思想品德教育,不仅贯穿在阅读教学之中,而且贯穿在写作教学之中。写作不仅是语文基础知识、文化修养、写作的技能技巧的综合运用,而且与思想道德、认识水平密切相关。写作的过程,是一个发现美、欣赏美、创造美的过程,如果没有正确的思想、观点,是难于发现生活中的真正的真、善、美,也难于创造真、善、美。所以,写作教学不仅要教学生“怎样写”(写作的技能技巧),而且要教学生“写什么”,“为什么写”(写作的材料、写作的意图),培养学生正确的思想认识,提高学生对真假、善恶、美丑、是非、荣辱的判断能力,对生活的观察、认识能力,这样,就能自觉地去发现美、追求美。
二、发展智力与素质教育
发展智力是素质教育的重要内容,也是语文素质教育的重要任务。语文教学过程中的发展智力,主要体现在听、说、读、写的训练中。因为听、说、读、写本身是一种智力水平的表现,是一个复杂的心智过程,也是一个智力锻炼的过程。所以,听、说、读、写训练是对智力的全面训练(包括观察力、记忆力、思维力、想象力等),并促进智力的全面发展。
读、写训练,也能使智力得到全面发展。因为读、写过程,实际上就是观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素综合运用的过程,特别是思维力。
阅读课文,要运用形象思维和抽象思维。我国古代文论家所说的“穷情写物”,“因物喻志”,也主要指文学作品是通过具体形象来表达作者的思想、感情、意志和愿望,并将其寄寓在具体形象的描绘之中。
写作训练,有助于智力的全面发展。因为写作过程,本身是一个复杂的心智过程,参与了观察力、记忆力、思维力等多种智力因素。
在积累材料阶段,要运用观察力、形象思维、记忆力等。写作的材料来自生活,是平时观察积累而来。这个过程,特别需要较强的观察力。
动笔写作的阶段,是运用积累的材料,形成具体的形象或意境来表情达意的过程,也是多种智力因素综合运用的过程。这,必须要用形象思维。而形象思维又要依靠想象来进行。
听、说、谈、写的能力训练,使学生的智力得到全面训练,得到全面发展,对素质教育所起的重大作用,是其他任何一门学科所不及的。
三、培养语文能力与素质教育
听、说、读、写能力是生活、工作、学习的基础。听、说、读、写能力是人的最基本的能力,是学生进入社会后生活、工作、学习的基础。张志公先生说:“需要有足够的语文读、说、听、写的能力和良好的学习习惯,无论他参加任何一方面的社会工作,无论学习任何一种高深的技术或科学理论,都不受语文的障碍。”不仅如此,特别是在当今时代,在21世纪,听、说、读,写能力显得尤为重要。读的能力,当今已进入信息社会,科学文化知识日新月异。如此惊人的增加速度,要求现代人具有较强的吸收信息的能力,一要会吸收信息,二要信息多和快。对学生,必须培养“快速阅读”的习惯和本领,用较少的时间吸收尽可能多的信息,以适应社会发展的需要。求精不求快,细嚼慢咽的传统阅读方式必须打破。
四、审美教育与素质教育
审美教育是素质教育的重要内容。在语文教学中,它既作为语文素质教育的重要任务,又作为一种教育手段,贯穿在语文教学之中。
语文教学中的审美教育,如前所述,主要体现在语文的思想品德教育上;语文的思想品德教育主要是通过审美教育来实现的。这是由语文教学的形象性、情感性的特点所决定的。学生阅读课文(文学作品),通过对艺术形象的感知、理解、创造,而获得精神上的愉悦,情感上的共鸣,在潜移默化中,不仅受到一般的思想品德教育,而且受到更深层次的教育:人格和人性的教育。
语文素质教育从思想教育、能力培养、智力发展、审美教育等方面,全面地促进素质教育的各项目标的实现,其作用是巨大的。可以说,离开了语文素质教育,素质教育的各项目标是不可能实现的。作为语文教师,应深知责任的重大、任务的艰巨,自觉实施语文素质教育,做素质教育的先行者。
(河北省邯郸)
关键词:素质教育 语文教育 培养能力
素质教育的重要涵義之一是:全面提高学生的思想道德,文化科学,劳动技能,身体心理素质。使之成为合格的社会主义建设者和接班人。而语文素质教育是一种提高语文及基础知识、语文能力(主要指听、说、读、写能力)语文智能(观察力、记忆力、思维力、想象力等)和语文鉴赏等素质的教育,其根本任务是培养和提高学生的听、说、读、写能力,与此同时,对学生进行思想教育,发展学生的智力,培养学生高尚的的审美情趣筹。可以说,语文素质教育是素质教育的基础决定素质教育的品格,全方位地促进素质教育的各项目标的实现。
一、思想品德教育与素质教育
对学生进行思想品德教育,是素质教育的重要内容,也是语文素质教育的重要任务。语文素质教育的最终目的,是培养合格的社会主义的建设者和接班人。所以,在语文教学中必须贯穿思想品德教育。
语言的课文,文质兼美,而且多是文学珍品,本身有极强的认识作用,教育作用。课文(文学作品)以鲜明而生动的艺术形象,真实地再现自然和社会生活的艺术形象,真实地再现自然和社会生活中的各种场景,反映一定历史时期的政治、经济、文化状况,反映社会的风尚习俗;塑造不同阶级、不同阶层的人物形象、揭示其精神而貌、内心世界以及他们的种种关系。通过阅读,学生可以获得历史和观实、社会和人生的种种认识,提高对生活的观察和认识能力:可以理解作者寄寓在艺术形象中的思想、感情、意志和愿望,可以发掘隐含在艺术形象深处的深刻的社会意蕴。
语文的思想品德教育,不仅贯穿在阅读教学之中,而且贯穿在写作教学之中。写作不仅是语文基础知识、文化修养、写作的技能技巧的综合运用,而且与思想道德、认识水平密切相关。写作的过程,是一个发现美、欣赏美、创造美的过程,如果没有正确的思想、观点,是难于发现生活中的真正的真、善、美,也难于创造真、善、美。所以,写作教学不仅要教学生“怎样写”(写作的技能技巧),而且要教学生“写什么”,“为什么写”(写作的材料、写作的意图),培养学生正确的思想认识,提高学生对真假、善恶、美丑、是非、荣辱的判断能力,对生活的观察、认识能力,这样,就能自觉地去发现美、追求美。
二、发展智力与素质教育
发展智力是素质教育的重要内容,也是语文素质教育的重要任务。语文教学过程中的发展智力,主要体现在听、说、读、写的训练中。因为听、说、读、写本身是一种智力水平的表现,是一个复杂的心智过程,也是一个智力锻炼的过程。所以,听、说、读、写训练是对智力的全面训练(包括观察力、记忆力、思维力、想象力等),并促进智力的全面发展。
读、写训练,也能使智力得到全面发展。因为读、写过程,实际上就是观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素综合运用的过程,特别是思维力。
阅读课文,要运用形象思维和抽象思维。我国古代文论家所说的“穷情写物”,“因物喻志”,也主要指文学作品是通过具体形象来表达作者的思想、感情、意志和愿望,并将其寄寓在具体形象的描绘之中。
写作训练,有助于智力的全面发展。因为写作过程,本身是一个复杂的心智过程,参与了观察力、记忆力、思维力等多种智力因素。
在积累材料阶段,要运用观察力、形象思维、记忆力等。写作的材料来自生活,是平时观察积累而来。这个过程,特别需要较强的观察力。
动笔写作的阶段,是运用积累的材料,形成具体的形象或意境来表情达意的过程,也是多种智力因素综合运用的过程。这,必须要用形象思维。而形象思维又要依靠想象来进行。
听、说、谈、写的能力训练,使学生的智力得到全面训练,得到全面发展,对素质教育所起的重大作用,是其他任何一门学科所不及的。
三、培养语文能力与素质教育
听、说、读、写能力是生活、工作、学习的基础。听、说、读、写能力是人的最基本的能力,是学生进入社会后生活、工作、学习的基础。张志公先生说:“需要有足够的语文读、说、听、写的能力和良好的学习习惯,无论他参加任何一方面的社会工作,无论学习任何一种高深的技术或科学理论,都不受语文的障碍。”不仅如此,特别是在当今时代,在21世纪,听、说、读,写能力显得尤为重要。读的能力,当今已进入信息社会,科学文化知识日新月异。如此惊人的增加速度,要求现代人具有较强的吸收信息的能力,一要会吸收信息,二要信息多和快。对学生,必须培养“快速阅读”的习惯和本领,用较少的时间吸收尽可能多的信息,以适应社会发展的需要。求精不求快,细嚼慢咽的传统阅读方式必须打破。
四、审美教育与素质教育
审美教育是素质教育的重要内容。在语文教学中,它既作为语文素质教育的重要任务,又作为一种教育手段,贯穿在语文教学之中。
语文教学中的审美教育,如前所述,主要体现在语文的思想品德教育上;语文的思想品德教育主要是通过审美教育来实现的。这是由语文教学的形象性、情感性的特点所决定的。学生阅读课文(文学作品),通过对艺术形象的感知、理解、创造,而获得精神上的愉悦,情感上的共鸣,在潜移默化中,不仅受到一般的思想品德教育,而且受到更深层次的教育:人格和人性的教育。
语文素质教育从思想教育、能力培养、智力发展、审美教育等方面,全面地促进素质教育的各项目标的实现,其作用是巨大的。可以说,离开了语文素质教育,素质教育的各项目标是不可能实现的。作为语文教师,应深知责任的重大、任务的艰巨,自觉实施语文素质教育,做素质教育的先行者。
(河北省邯郸)