论文部分内容阅读
摘要：为了更好地发展教育，培养更多优秀的教师，国家出台了师范生免费教育政策。本文分析了师范生免费教育的社会期望，旨在更好地认识师范生免费教育的实际价值。
关键词：师范生 免费教育 社会期望
免费教育师范生作为未来的教育工作者，他们的成长直接关系到未来基础教育的发展。通过对重庆市农村基础教育工作者、中小学生、师范大学教师、学生教育期望，以及对免费教育师范生现状的调查，笔者发现，社会期望与师范生免费教育现状之间存在矛盾冲突。要想真正解决这一问题，我们必须重视免费教育师范生的职业信念和师德教育，强化教学实践，从而培养出交叉融合、一专多能的新型师资力量。
一、师范生免费教育社会期望的含义
师范生免费教育的社会期望，就是社会群体包括中小学教师、学生及师范院校的教师、学生对免费教育师范生应有行为方式的期待。通过分析免费教育师范生的现状，笔者发现，他们的现状与期望之间存在较大的差距。笔者随机选取了300名中小学教师和100名免费教育师范生作为调查对象，采用了问卷调查法和访谈法。在问卷调查中，笔者主要从个人涵养期望、知识构成期望、教学期望等方面，考查了免费教育师范生的教育期望。
二、师范生免费教育社会期望的特点
1.个人涵养期望
个人涵养期望，是指对他人精神涵养和道德品质的期望，在此是指对免费教育师范生个性品质的期待。无论拥有什么学历，人们都比较看重教师高尚的师德品质和职业信念，在访谈中笔者得知，师范院校教师们最担心的问题是，免费教育师范生不能适应农村地区艰苦的环境，从而产生职业厌倦情绪。
2.知识构成期望
到农村从事教育工作的师范生都是经过高校精心培养的，在文化知识和专业技能方面，他们都得到了明显的提高。然而，学校对他们的培养要求是，除了要具备适合农村基础教育工作的素质之外，他们还应结合农村基础教育的特殊性，学习特定的一些知识。
3.教学期望
教学期望，即希望教师具备一定的课堂管理和班级管理能力，能采用一定的教学方法，提高教学质量，推动学生进步发展。
三、师范生免费教育社会期望与现状的冲突
针对免费教育师范生的现状和心态问题，笔者开展了多次调查发现，免费教育师范生在学习和思想上存在一些问题：首先，部分学生并不热爱教师职业，从而导致专业满意度较低；其次，部分学生学习状态较好，但参与社会实践少，缺乏实践性知识；最后，部分学生学习目标个人倾向明显，社会性不明显。
四、实现师范生免费教育社会期望的思考与建议
基于本次调查分析，笔者得出，师范生免费教育社会期望与现状之间存在冲突，对于如何实现来自师范院校和学生的教育期望，笔者提出了以下建议：第一，学校应将免费教育师范生的职业信念教育与师德教育作为师范生免费教育的重中之重；第二，学校应以专业知识和专业技能学习为基础，深化学生对教师这一职业的思考，鼓励学生参加辅修、双学位的学习，进而培养交叉融合、一专多能的新型师资；第三，学校应利用多项平台，强化教学实践，组织好周期性、长期性的教学实践，同时科学规范日常的教学实践；第四，學校应狠抓综合素质，注重培养免费教育师范生的心理素质和教学管理能力；第五，学校应增进免费教育师范生对农村教育现状的了解，培养具有能力且能够适应农村生活的学生；第六，学校应完善教师人才培养课程体系，科学研究和整合教育资源，完善教育体制，对免费教育师范生实行跟踪培养；第七，学校应开发农村教师教育课程，培养独具个性的魅力型教师。
参考文献：
[1]鲍东明.师范生免费教育是尊师重教重要之举[N].中国教育报，2007-03-12.
[2]陈永明等.教师教育研究[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]刘中兴等.华中师大大力培养优质师资[N].光明日报，2007-05-22.
[4]陈时见.师范生免费教育的培养模式探析[J].西南大学学报（社会科学版），2007，（6）.
[5]伏建平.免费师范生培养过程中的师德教育[J].重庆职业技术学院学报，2008，（1）.
[6]雷电，陈丹.陕师大制定师范生免费教育实施方案[N].教师报，2007-03-07.
[7]黎婉勤.关于师范生免费教育的若干思考[J].教师教育研究，2007，（3）.
（作者单位：鹰潭市田家炳中学）
关键词：师范生 免费教育 社会期望
免费教育师范生作为未来的教育工作者，他们的成长直接关系到未来基础教育的发展。通过对重庆市农村基础教育工作者、中小学生、师范大学教师、学生教育期望，以及对免费教育师范生现状的调查，笔者发现，社会期望与师范生免费教育现状之间存在矛盾冲突。要想真正解决这一问题，我们必须重视免费教育师范生的职业信念和师德教育，强化教学实践，从而培养出交叉融合、一专多能的新型师资力量。
一、师范生免费教育社会期望的含义
师范生免费教育的社会期望，就是社会群体包括中小学教师、学生及师范院校的教师、学生对免费教育师范生应有行为方式的期待。通过分析免费教育师范生的现状，笔者发现，他们的现状与期望之间存在较大的差距。笔者随机选取了300名中小学教师和100名免费教育师范生作为调查对象，采用了问卷调查法和访谈法。在问卷调查中，笔者主要从个人涵养期望、知识构成期望、教学期望等方面，考查了免费教育师范生的教育期望。
二、师范生免费教育社会期望的特点
1.个人涵养期望
个人涵养期望，是指对他人精神涵养和道德品质的期望，在此是指对免费教育师范生个性品质的期待。无论拥有什么学历，人们都比较看重教师高尚的师德品质和职业信念，在访谈中笔者得知，师范院校教师们最担心的问题是，免费教育师范生不能适应农村地区艰苦的环境，从而产生职业厌倦情绪。
2.知识构成期望
到农村从事教育工作的师范生都是经过高校精心培养的，在文化知识和专业技能方面，他们都得到了明显的提高。然而，学校对他们的培养要求是，除了要具备适合农村基础教育工作的素质之外，他们还应结合农村基础教育的特殊性，学习特定的一些知识。
3.教学期望
教学期望，即希望教师具备一定的课堂管理和班级管理能力，能采用一定的教学方法，提高教学质量，推动学生进步发展。
三、师范生免费教育社会期望与现状的冲突
针对免费教育师范生的现状和心态问题，笔者开展了多次调查发现，免费教育师范生在学习和思想上存在一些问题：首先，部分学生并不热爱教师职业，从而导致专业满意度较低；其次，部分学生学习状态较好，但参与社会实践少，缺乏实践性知识；最后，部分学生学习目标个人倾向明显，社会性不明显。
四、实现师范生免费教育社会期望的思考与建议
基于本次调查分析，笔者得出，师范生免费教育社会期望与现状之间存在冲突，对于如何实现来自师范院校和学生的教育期望，笔者提出了以下建议：第一，学校应将免费教育师范生的职业信念教育与师德教育作为师范生免费教育的重中之重；第二，学校应以专业知识和专业技能学习为基础，深化学生对教师这一职业的思考，鼓励学生参加辅修、双学位的学习，进而培养交叉融合、一专多能的新型师资；第三，学校应利用多项平台，强化教学实践，组织好周期性、长期性的教学实践，同时科学规范日常的教学实践；第四，學校应狠抓综合素质，注重培养免费教育师范生的心理素质和教学管理能力；第五，学校应增进免费教育师范生对农村教育现状的了解，培养具有能力且能够适应农村生活的学生；第六，学校应完善教师人才培养课程体系，科学研究和整合教育资源，完善教育体制，对免费教育师范生实行跟踪培养；第七，学校应开发农村教师教育课程，培养独具个性的魅力型教师。
参考文献：
[1]鲍东明.师范生免费教育是尊师重教重要之举[N].中国教育报，2007-03-12.
[2]陈永明等.教师教育研究[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]刘中兴等.华中师大大力培养优质师资[N].光明日报，2007-05-22.
[4]陈时见.师范生免费教育的培养模式探析[J].西南大学学报（社会科学版），2007，（6）.
[5]伏建平.免费师范生培养过程中的师德教育[J].重庆职业技术学院学报，2008，（1）.
[6]雷电，陈丹.陕师大制定师范生免费教育实施方案[N].教师报，2007-03-07.
[7]黎婉勤.关于师范生免费教育的若干思考[J].教师教育研究，2007，（3）.
（作者单位：鹰潭市田家炳中学）