摘 要：职业院校的班级中总有几个“问题生”，他们共同的特点是：抗挫能力不强、学习习惯差、心理素质差等。教育的本质是面向全体学生，全面提高学生的素质，挖掘潜能，张扬个性。对“问题生”的转化是教育工作者应有的责任和义务。本文主要从优化家庭教育环境、了解学生思想状况、尊重是转化的关键、完善学生管理体制等方面进行分析，以期做好“问题生”的转化工作。
　　关键词：问题生；转化策略；学生管理体制
　　学生所处的家庭环境、学习环境以及社会环境对其健康成长有重要的作用。学校里所谓的“问题生”大多受外在环境因素的影响，也有部分学生的问题源自其性格等内在因素。这些“问题生”在学习上处于被动状态，他们的认知水平也十分受限，辨别是非的能力不强，这严重影响他们的身心健康，不利于他们的成长。所以，做好“问题生”的转化工作至关重要，他们急需学校和教师、家长的帮助。
　　一、优化家庭教育环境
　　首先，教师应了解学生的家庭情况。家庭环境、家庭经济条件、家长的文化水平、家长的工作性质等，都与学生性格有关。只有了解学生的家庭特点，找准切入点，才能对症下药，对学生开展有效的教育。其次，改变家长的思想。家长的思想是转化工作的关键。家长思想不转变，学生的问题就难以解决。所以，务必要做好家长思想的转化工作。最后，与家长保持联系，教师应多讲学生的优点和进步，请家长配合做好学生的工作，让家长感受到学生进步的同时，增强责任感，实现良好的家校沟通。
　　二、了解学生思想状况
　　学生的问题得不到解决，原因是教师没有真正走进学生的内心，其实这是工作方法的问题。在与学生沟通思想的过程中，应从认真细致的调查、无微不至的关心、耐心的教育等方面入手，采用朋友谈心的方式，了解学生的思想动态，针对他们存在的问题，制订教育措施；捕捉学生的闪光点，循序渐进地引导“问题生”朝着正确的方向转变和发展。因此，了解学生思想状况，为他们构建和谐发展的大环境，有益于学生身心健康发展。
　　三、尊重是转化的关键
　　“问题生”也有受人尊重的权力。对于“问题生”，首先是要尊重他们。因为尊重是教育学生的前提，没有尊重不可能有成功的教育。乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作的一切，尊重学生人格是教师人格的表现。”因此，要想培养学生优良的人格，就要尊重他们的人格。
　　1.正视学生目前的状态。只有正视“问题生”目前的状态，教师才能不偏激，才能沉下心来走进学生的心灵，切忌载着有色眼镜看待这一群体。
　　2.做学生的知心朋友。“问题生”内心孤立、缺少朋友、孤独感强，他们内心极度渴望得到别人的理解，也渴望有朋友能够倾诉。
　　3.做学生的行为榜样。徐特立认为教育就是培养一定的人格。教师必须在人格方面作学生的表率，必须以自身人格的力量从事管理工作。
　　在实施素质教育的今天，教师已不再是一位居高临下的“布道者”，而是学生成长过程中的“引路人”。教师对待学生，应该“尊重为本、友情至上”。只有尊重学生，才能与学生平等对话、合作探究，让学生真正感到教师是他们的朋友，是合作的伙伴。
　　四、完善学生管理体制
　　提高学生管理水平，完善学生管理体制，做好“问题生”转化，要从基层管理的直接参与者入手，大致可以划分为两类：班主任和学生干部。
　　首先，学校要逐渐建立和规范班主任队伍选拔机制，建立科学的管理制度。“问题生”的转化是班主任工作中的重要一项，也是比较难的一项，其要求班主任不仅要精于业务，还要热爱学生管理工作。学校要把好班主任的任免关，选择有爱心、讲奉献、有耐心的教师担任班主任，同时，要组织班主任队伍培训，不断提升班主任的管理水平和自身素质，分层次、多主题、形式活泼地规划培训内容和体系。班主任的考核要与学生管理实际成果直接挂钩。
　　其次，班主任要完善学生转化档案。班主任就是转化学生的中心枢纽，连接着学校、家庭和社会。为了更好地综合各方面信息，班主任要為“问题生”专门建立档案，并做好记录，以便及时跟进指导。班主任还要掌握与学生沟通的艺术，潜心钻研心理学和教育学的相关知识，做到科学转化，不盲目行动。
　　最后，加强学生干部的培训与管理。学生干部是班主任工作的得力助手，他们能协助班主任更好地管理班级，对“问题生”的转化能够起到非常好的帮扶作用。班主任要结合工作实际，实行分类管理，把学生活动作为学生管理工作的重点。根据学生干部的特点，专人专岗，合理进行分工，以满足广大学生的个性化需求，从根本上转化“问题生”。
　　总之，做好“问题生”的转化工作，是学生管理工作的重点。“问题生”的转化在很大程度上会影响学生今后的发展。只有采取有效的策略，才能提高学生素质，使他们发展成为社会需要的人才。