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提起访问学者，人们很自然地会联想到普通高校，却很难与职业院校联系起来。实际上，国内访问学者所选择的访问单位，大都是国内外知名高校，指导教师也一般由教授、博导担任，更与职业院校没有多少瓜葛。然而，在国家大力发展职业教育的背景下，访问学者从职业院校悄然走出，成为职教师资队伍建设的一个亮点。
“访问学者”项目惠及职校教师
一年的访问期即将结束，李静对这段学习经历有些不舍。作为青岛酒店管理技术学院选派的访问学者，她在北京电子科技职业学院学到了她想学的创业教育经验，而这些收获得益于她当时的选择。
去年，李静获得了做访问学者的机会，欣喜之余，却在院校选择上犯了难。当时，她可以选择去梦寐以求的名牌大学，也可以选择去职业院校。经过仔细考虑，她最终选择了后者，“很多朋友一听说我要访学，都问我是去哪所知名院校，清华还是北大，听说我选的是高职院校，都表示很难理解。”
对此，李静有自己的考虑。除了学校的名气，她考虑最多的是对教育教学的实际价值。职业教育与普通高校办学层次有差异，以李静选学的创业教育为例，普通高校创业教育偏重学生高科技创业，而高职院校的学生在这方面完全没有优势。作为一所职业院校，北京电子科技职业学院开展创业教育却有10年之久，而且开发出了国家级精品课程。同为职业院校，学的东西会很实用，回去之后如何开展创业教育心里更有底。“通过这一年的学习，我越来越感觉到当时选择到职业院校做访问学者是对的。”李静说。
对于李静的到来，北京电子科技职业学院格外重视。对此，李静的导师王建平说，我们学校从来没接待过访问学者，这对我们学校来说也是个新鲜事，学院领导很重视，嘱咐我一定要带好这个访问学者。对于这位“特殊”的学生，王建平格外用心，将累积了10年的创业教育经验倾囊相授。因此，不但让李静有机会观摩该校创业教育活动开展的全过程，同时为了开阔她的视野，带她遍访了北京创业教育搞得好的高职院校以及普通高校，参观了它们的创业教育基地，并走访了创业教育相关政府部门以及许多创业教育专家。
“我目睹了职业学校与政府部门、兄弟院校、媒体、企业家建立联系以及如何利用这些社会资源为学校服务的整个过程，老师走到哪儿，我就跟到哪儿，整个创业教育教学活动可谓是全程跟踪学习，所以，我感觉收获特别大。”
实际上，作为职业院校的教师，李静只是受益者之一。2007年，山东省教育厅启动了“山东省高等学校优秀青年教师国内访问学者”项目，该项目主要是面向全省高等专科学校和高等职业院校实施的人才培养培训项目，山东省财政每年列专项资金支持该项目的开展，每年资助150名左右优秀青年教师到国内知名高校研修一年，资助额度为2万元／人。
余祖光：教育部职业教育中心研究所副所长
山东省推行的这个访问学者项目很好，不但投入力度很大，而且方法和定位都比较科学，这种做法值得推广，值得效仿。通过访问活动，职业院校的老师也会收获很多，能够开阔视野、更新教育观念、改进教育教学，关键是学完了之后，回去就能用上，这是最可贵的。
职业院校里也有国家精品课程，也有非常出色的教师，也有很好的师资培训的方式，因此，职业院校教师不要盲目地到综合性大学去学理论，选择到一些一流的职业院校学习也是比较理想的。适合自己需要的学习最重要，而且职业院校能提供一对一、面对面的导师带领方式，效果是很好的。
张林：北京航空航天大学创业教育中心主任
国内“访问学者”师资培养方式在本科院校已经开展很多年了。现在它也走进了职业院校，体现了国家对职业教育的日益重视。但职业院校没有必要完全照搬本科院校的某些做法，可以结合自己的情况和特点做出最适合自己的选择。这种追求实际效果的务实精神，值得提倡。建议更多的职业院校借鉴这种师资培养方式，让更多职业院校的老师从中受益。在实际工作中，职业院校师资与主管部门需要加强对访问教师的引导，鼓励教师到相关职业院校进行访学。
王建平：北京电子科技职业学院副教授
这是我第一次带访问学者，在这个过程中，我越发觉得这种访问学者制度是职教师资培养的一个好方式，这种师资培养模式可以一直进行下去。另外，我们两所高职院校之间从此建立了密切的联系和交流，我们的创业教育从此也会共同成长。本科院校的这种师资培养方式，发展了很多年，已经比较成熟，我们职业院校如果要接受访问学者的话，在管理、制度以及带领方式等很多方面可以向他们借鉴和学习。
张志东：青岛酒店管理学院副院长
对山东省教育厅给我们高职院校的这次师资培养机会，学校很重视，也很珍惜。关于院校的选择，学校给老师提了个建议，那就是鼓励老师去国家示范性高职院校而非普通高校，主要原因就是高职高专和普通高校的人才培养目标是不一样的，这就决定了高职院校必须有别于普通高校，制定符合其人才培养要求的课程体系、教学模式甚至组织架构，如果选择普通高校，那可能就会与我们学校的教学实践脱节，达不到师资培养的目标。
链接
国内职业院校“访问学者”项目探索
江苏省：为加强高职高专院校师资培养，江苏省教育厅下发了《关于做好2009年高校国内访问学者选派工作的通知》，通知规定，2009年江苏省高校国内访问学者名额全部在高职高专院校推荐，访问学者培养费资助标准为每人每年5000元，要求高职高专院校要根据学科专业建设和骨干教师培养的需要，择优推荐。各校推荐的人选必须是本校学术带头人后备力量或青年骨干教师，年龄在45岁以下且具有副高以上专业技术职称，或年龄在40岁以下且具有硕士以上学位和中级专业技术职称。
福建省：为提高全省高校教师的学术水平，福建省计划自2009年起连续5年资助700名高校教师到国内重点高校研修，以期学成返校后成为学术带头人或学科骨干。这项被称为“福建省高校教师国内访问学者项目”的计划，将重点向新办本科高校和高职高专院校倾斜。访问学者应在指导教师指导下，以参加科研为主，参与课程讲授、辅导或其他教学工作。研修期限为半年或一年。该项目所需经费由省教育厅、接受学校、选派学校、访问学者本人四方协商，省教育厅对入选本项目的访问学者按每人每年5000元的标准资助部分培养费。
“访问学者”项目惠及职校教师
一年的访问期即将结束，李静对这段学习经历有些不舍。作为青岛酒店管理技术学院选派的访问学者，她在北京电子科技职业学院学到了她想学的创业教育经验，而这些收获得益于她当时的选择。
去年，李静获得了做访问学者的机会，欣喜之余，却在院校选择上犯了难。当时，她可以选择去梦寐以求的名牌大学，也可以选择去职业院校。经过仔细考虑，她最终选择了后者，“很多朋友一听说我要访学，都问我是去哪所知名院校，清华还是北大，听说我选的是高职院校，都表示很难理解。”
对此，李静有自己的考虑。除了学校的名气，她考虑最多的是对教育教学的实际价值。职业教育与普通高校办学层次有差异，以李静选学的创业教育为例，普通高校创业教育偏重学生高科技创业，而高职院校的学生在这方面完全没有优势。作为一所职业院校，北京电子科技职业学院开展创业教育却有10年之久，而且开发出了国家级精品课程。同为职业院校，学的东西会很实用，回去之后如何开展创业教育心里更有底。“通过这一年的学习，我越来越感觉到当时选择到职业院校做访问学者是对的。”李静说。
对于李静的到来，北京电子科技职业学院格外重视。对此，李静的导师王建平说，我们学校从来没接待过访问学者，这对我们学校来说也是个新鲜事，学院领导很重视，嘱咐我一定要带好这个访问学者。对于这位“特殊”的学生，王建平格外用心，将累积了10年的创业教育经验倾囊相授。因此，不但让李静有机会观摩该校创业教育活动开展的全过程，同时为了开阔她的视野，带她遍访了北京创业教育搞得好的高职院校以及普通高校，参观了它们的创业教育基地，并走访了创业教育相关政府部门以及许多创业教育专家。
“我目睹了职业学校与政府部门、兄弟院校、媒体、企业家建立联系以及如何利用这些社会资源为学校服务的整个过程，老师走到哪儿，我就跟到哪儿，整个创业教育教学活动可谓是全程跟踪学习，所以，我感觉收获特别大。”
实际上，作为职业院校的教师，李静只是受益者之一。2007年，山东省教育厅启动了“山东省高等学校优秀青年教师国内访问学者”项目，该项目主要是面向全省高等专科学校和高等职业院校实施的人才培养培训项目，山东省财政每年列专项资金支持该项目的开展，每年资助150名左右优秀青年教师到国内知名高校研修一年，资助额度为2万元／人。
余祖光：教育部职业教育中心研究所副所长
山东省推行的这个访问学者项目很好，不但投入力度很大，而且方法和定位都比较科学，这种做法值得推广，值得效仿。通过访问活动，职业院校的老师也会收获很多，能够开阔视野、更新教育观念、改进教育教学，关键是学完了之后，回去就能用上，这是最可贵的。
职业院校里也有国家精品课程，也有非常出色的教师，也有很好的师资培训的方式，因此，职业院校教师不要盲目地到综合性大学去学理论，选择到一些一流的职业院校学习也是比较理想的。适合自己需要的学习最重要，而且职业院校能提供一对一、面对面的导师带领方式，效果是很好的。
张林：北京航空航天大学创业教育中心主任
国内“访问学者”师资培养方式在本科院校已经开展很多年了。现在它也走进了职业院校，体现了国家对职业教育的日益重视。但职业院校没有必要完全照搬本科院校的某些做法，可以结合自己的情况和特点做出最适合自己的选择。这种追求实际效果的务实精神，值得提倡。建议更多的职业院校借鉴这种师资培养方式，让更多职业院校的老师从中受益。在实际工作中，职业院校师资与主管部门需要加强对访问教师的引导，鼓励教师到相关职业院校进行访学。
王建平：北京电子科技职业学院副教授
这是我第一次带访问学者，在这个过程中，我越发觉得这种访问学者制度是职教师资培养的一个好方式，这种师资培养模式可以一直进行下去。另外，我们两所高职院校之间从此建立了密切的联系和交流，我们的创业教育从此也会共同成长。本科院校的这种师资培养方式，发展了很多年，已经比较成熟，我们职业院校如果要接受访问学者的话，在管理、制度以及带领方式等很多方面可以向他们借鉴和学习。
张志东：青岛酒店管理学院副院长
对山东省教育厅给我们高职院校的这次师资培养机会，学校很重视，也很珍惜。关于院校的选择，学校给老师提了个建议，那就是鼓励老师去国家示范性高职院校而非普通高校，主要原因就是高职高专和普通高校的人才培养目标是不一样的，这就决定了高职院校必须有别于普通高校，制定符合其人才培养要求的课程体系、教学模式甚至组织架构，如果选择普通高校，那可能就会与我们学校的教学实践脱节，达不到师资培养的目标。
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国内职业院校“访问学者”项目探索
江苏省：为加强高职高专院校师资培养，江苏省教育厅下发了《关于做好2009年高校国内访问学者选派工作的通知》，通知规定，2009年江苏省高校国内访问学者名额全部在高职高专院校推荐，访问学者培养费资助标准为每人每年5000元，要求高职高专院校要根据学科专业建设和骨干教师培养的需要，择优推荐。各校推荐的人选必须是本校学术带头人后备力量或青年骨干教师，年龄在45岁以下且具有副高以上专业技术职称，或年龄在40岁以下且具有硕士以上学位和中级专业技术职称。
福建省：为提高全省高校教师的学术水平，福建省计划自2009年起连续5年资助700名高校教师到国内重点高校研修，以期学成返校后成为学术带头人或学科骨干。这项被称为“福建省高校教师国内访问学者项目”的计划，将重点向新办本科高校和高职高专院校倾斜。访问学者应在指导教师指导下，以参加科研为主，参与课程讲授、辅导或其他教学工作。研修期限为半年或一年。该项目所需经费由省教育厅、接受学校、选派学校、访问学者本人四方协商，省教育厅对入选本项目的访问学者按每人每年5000元的标准资助部分培养费。