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[摘 要] 词汇是阅读和口语表达的基础,没有词汇的学习如同无源之水,无本之木。改进英语教学方式,增加学生词汇掌握量,对提高小学英语教学的实效性有着重要意义。
[关键词] 小学英语;词汇;教学;
小学阶段是学生积累词汇的关键时期,也是学生记忆力和形象思维发展的最佳时期,教师采用灵活多样的词汇教学法,有利于提高学生学习单词的兴趣,有利于为学生的词汇积累打下坚实的基础。笔者从教学实践经历出发,总结摸索出小学英语教学中的四种方法,对增加小学生的词汇量有显著的效果。
小学生具有一定的自尊心和荣誉感,采用正向激励法,能够激发起学生的学习热情和学习意愿,从而乐学、爱学、主动学。教学中,教师可以采用语言激励法、目标激励法、活动激励法等,让学生在教师的语言认同、同学的心理认同中建立自信心,从而增强学习的乐趣。
激励法适合贯穿在教育教学的整个过程。教学中,教师要善于用欣赏和发现的眼睛去观察学生,对于那些在单词积累上表现突出或者进步较快的学生,教师要适时地给予表扬和肯定,以激发起学生学习的斗志和力量,从而更好地挖掘出学生的学习潜能。
竞赛法就是以比赛检验教学成果,以比赛丰富教学形式,以比赛促进学生发展。在课堂内外组织形式多样的英语单词竞赛,有利于形成比、学、赶、帮、超的良好学习氛围,从而扩大学生的单词积累量。
笔者在每个模块结束之后,利用课上的时间开展班级内的小组竞赛,如:在教授完五年级英语Unit4 Hobbies之后,我针对这个模块的单词实用性较强的特点,在课上组织了小组之间的竞赛。第一轮是我给出汉语,学生拼写英语,然后,我再给出英语学生说出汉语。第二轮小组成员之间展开PK,小组成员以一对一的方式,看谁能又快又准地说出单词。每个小组的获胜成员进入第三轮的“班级争霸赛”,最后,决出每个模块学习的总冠军。这样的竞赛方式,简单易操作,容易调动学生的学习积极性,经过长期的实践,学生的单词做到了堂堂清,课课会,必备词汇的掌握做到了百分百。
小学阶段的学生形象思维是思维的主要方式,利用讲故事的方式,可以让学生在生动的情节中,不知不觉完成对词汇的掌握,从而扩大单词量。
教学中,教师可以采用编故事和听故事的方式来巩固和扩大学生的单词量。编故事是指故事可以是课文的延伸和改编,也可以是另辟蹊径创作新的故事。学生根据本课的单词和句型,创作出了很多优秀的小故事。在编故事的过程中学生对单词的掌握进一步熟练,对课文的理解也进一步深入,增强了教育的实效性。听故事是教师根据学过的单词,自行创作小故事,录制下来播放给学生听,学生在听故事的过程中,找出学过的单词,这样的方式既锻炼了学生的听力,也使得学生建立了英语学习的整体意识,在听、说、读、写方面都有所进步。
随着互联网的普及和应用,网络上关于英语学习的APP越来越多,利用好这些网络学习资源,不但能丰富和增加学生的词汇量,同时也能扩大学生学习英语的视野。
如教学中,笔者使用手机软件“百词斩”组织学生进行词汇积累。为了使学生能够坚持积累词汇,我制定了斩词计划。先从制定一个小目标开始,即:以一个星期为一个小周期,每个星期积累词汇量分为20、50、100三个等级,学生根据自己的实际情况对应练习。为了控制好学生使用手机的时间,我和家长提前沟通协调好,每个孩子每天利用手机积累词汇的时间不超过20分钟。每个星期一,我对斩词情况进行检查。对斩词效果较好的同学授予“斩词王”的称号。在教师、家长的共同监督和指导下,很多学生利用百词斩积累了大量的词汇,不但完成了規定动作的学习,一些能力突出的学生还实现了自选动作的完成。
词汇积累的方法有很多,除以上四种方法外,还有影音法、比较法、动作法、思维导图法、填词法、接龙法等多种方法,教师可以根据自己的实际教学需要灵活运用,可以是一种方法,也可以是多种方法综合使用。总之,要不拘一格服务教育教学。词汇积累是英语教学中的重要内容,既需要长期的坚持,也需要灵活多样的方式和方法。教学中,教师还需要不断地探索和实践,总结和摸索出更多更适合学生词汇学习和积累的好方法,以提高学生学习英语的兴趣和综合能力。
参考文献:
[1]宋爱玲.小学英语词汇教学方法谈[J].甘肃教育,2018(3):116.
[关键词] 小学英语;词汇;教学;
小学阶段是学生积累词汇的关键时期,也是学生记忆力和形象思维发展的最佳时期,教师采用灵活多样的词汇教学法,有利于提高学生学习单词的兴趣,有利于为学生的词汇积累打下坚实的基础。笔者从教学实践经历出发,总结摸索出小学英语教学中的四种方法,对增加小学生的词汇量有显著的效果。
一、激励法
小学生具有一定的自尊心和荣誉感,采用正向激励法,能够激发起学生的学习热情和学习意愿,从而乐学、爱学、主动学。教学中,教师可以采用语言激励法、目标激励法、活动激励法等,让学生在教师的语言认同、同学的心理认同中建立自信心,从而增强学习的乐趣。
激励法适合贯穿在教育教学的整个过程。教学中,教师要善于用欣赏和发现的眼睛去观察学生,对于那些在单词积累上表现突出或者进步较快的学生,教师要适时地给予表扬和肯定,以激发起学生学习的斗志和力量,从而更好地挖掘出学生的学习潜能。
二、竞赛法
竞赛法就是以比赛检验教学成果,以比赛丰富教学形式,以比赛促进学生发展。在课堂内外组织形式多样的英语单词竞赛,有利于形成比、学、赶、帮、超的良好学习氛围,从而扩大学生的单词积累量。
笔者在每个模块结束之后,利用课上的时间开展班级内的小组竞赛,如:在教授完五年级英语Unit4 Hobbies之后,我针对这个模块的单词实用性较强的特点,在课上组织了小组之间的竞赛。第一轮是我给出汉语,学生拼写英语,然后,我再给出英语学生说出汉语。第二轮小组成员之间展开PK,小组成员以一对一的方式,看谁能又快又准地说出单词。每个小组的获胜成员进入第三轮的“班级争霸赛”,最后,决出每个模块学习的总冠军。这样的竞赛方式,简单易操作,容易调动学生的学习积极性,经过长期的实践,学生的单词做到了堂堂清,课课会,必备词汇的掌握做到了百分百。
三、故事法
小学阶段的学生形象思维是思维的主要方式,利用讲故事的方式,可以让学生在生动的情节中,不知不觉完成对词汇的掌握,从而扩大单词量。
教学中,教师可以采用编故事和听故事的方式来巩固和扩大学生的单词量。编故事是指故事可以是课文的延伸和改编,也可以是另辟蹊径创作新的故事。学生根据本课的单词和句型,创作出了很多优秀的小故事。在编故事的过程中学生对单词的掌握进一步熟练,对课文的理解也进一步深入,增强了教育的实效性。听故事是教师根据学过的单词,自行创作小故事,录制下来播放给学生听,学生在听故事的过程中,找出学过的单词,这样的方式既锻炼了学生的听力,也使得学生建立了英语学习的整体意识,在听、说、读、写方面都有所进步。
四、手机应用法
随着互联网的普及和应用,网络上关于英语学习的APP越来越多,利用好这些网络学习资源,不但能丰富和增加学生的词汇量,同时也能扩大学生学习英语的视野。
如教学中,笔者使用手机软件“百词斩”组织学生进行词汇积累。为了使学生能够坚持积累词汇,我制定了斩词计划。先从制定一个小目标开始,即:以一个星期为一个小周期,每个星期积累词汇量分为20、50、100三个等级,学生根据自己的实际情况对应练习。为了控制好学生使用手机的时间,我和家长提前沟通协调好,每个孩子每天利用手机积累词汇的时间不超过20分钟。每个星期一,我对斩词情况进行检查。对斩词效果较好的同学授予“斩词王”的称号。在教师、家长的共同监督和指导下,很多学生利用百词斩积累了大量的词汇,不但完成了規定动作的学习,一些能力突出的学生还实现了自选动作的完成。
词汇积累的方法有很多,除以上四种方法外,还有影音法、比较法、动作法、思维导图法、填词法、接龙法等多种方法,教师可以根据自己的实际教学需要灵活运用,可以是一种方法,也可以是多种方法综合使用。总之,要不拘一格服务教育教学。词汇积累是英语教学中的重要内容,既需要长期的坚持,也需要灵活多样的方式和方法。教学中,教师还需要不断地探索和实践,总结和摸索出更多更适合学生词汇学习和积累的好方法,以提高学生学习英语的兴趣和综合能力。
参考文献:
[1]宋爱玲.小学英语词汇教学方法谈[J].甘肃教育,2018(3):116.