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摘 要 随着素质教育的不断推进，新课程背景下英语教育要面向全体学生，不仅注重学生语言知识和技能的培养，也要关注学生的情感、态度和学习策略。生活化英语教学可以很好的满足新课程背景下英语素质教育的要求，本文结合初中英语教学的案例，探讨了新课程背景英语生活化的情境教学法、合作学习法及活动教学法三种教学策略。
关键词 新课程 初中英语 生活化教育
英语教学生活化就是以生活为根本的英语教学，这种教学方式突破了传统的技术训练教学观，将英语学习领域从单纯的课堂教学拓展到生活各个领域中。在课程设置上，注重生活素材的选择和运用，在学习过程中注重师生之间对生活的共同感受。将英语教学活动置放于生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中感悟生活，从而获得有活力的知识。总之，英语教学的生活化就是将英语学习过程融合到生活历程中，还原以生活为目的的英语学习。总体来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。从一定意义上来说，生活和教育本身就是一体的，生活化教学的方法很多，笔者结合自己的教学实践，给出以下几种初中英语生活化教学的策略。
一、情境教学法
情境教学的手段很多，随着信息技术的不断发展，多媒体教学在现实生活运用越来越广泛。多媒体一个显著的特点就是它是包含文字、图像、图形、动画及影片的一个集合体。据科学调查，人类知识的获取，88%是通过视觉获得的，12%是通过听觉获得的。多媒体能够给人们带来充分的听觉和视觉印象，所以应用多媒体教学能够在很大程度上提高学生的学习效率。另外，多媒体能够创设一个图文并茂、有声有色的教学环境，有利于最大限度的调动学生学习的积极性。
运用多媒体技术是实现英语课堂以“教”到“学”转变的重要手段。大多数老师注重创设情景教学让学生掌握课文主题，练词汇，练句型等，好像语法在情景教学中的运用还不是很多，其实语法教学操练也完全可以在情景中进行。比如在学习定语从句时，可以在PPT上为学生展示不同的车站接人的图片，假设图片中的人需要你去车站接人，但是你又恰好没空，而后给你的朋友打电话让他替你接人。以小组合作的形式对图上的人和物用定语从句的句式进行描述，最后以小组为单位每组呈现一个小故事。这样不仅练习了电话用语，又可以运用定语从句描述人物。
二、合作学习法
所谓合作学习，就是将学生分为小组，学生与学生之间，教师与学生之间进行合作活动，共同完成学习任务，并以小组为单位进行评比和奖励的教学策略。小组合作不是小组讨论，小组讨论是就课题内部的问题进行交流沟通，最后形成共识，小组讨论是小组学习的一种形式。小组合作学习中要求教师和学生要善于合作，通过师生之间的共同努力来完成学习任务；小组合作的学习过程中要建立和谐民主的师生关系；小组学习中的师生互动强调教师与学生之间的完全平等，不鼓励教师采用强制的手段制学生学习。在学生之间的互动过程中，应该培养学生之间的合作学习能力，不仅要在学科上有所合作结果，还要培养学生的社交能力，促进学生人格和心里上的健康成长，学习用他人眼光来解决问题的能力，促进学生学业成绩的提高。
小组合作的学习特点就是要通过相互交流，相互讨论最终达到学习目的，学生的情绪、意愿、心境等直接影响小组合作有效性的实现。小组合作学习过程中，教师只是个辅助作用，在过程中起着引导和陪练作用，教师要尽可能最大限度的调动学生的积极性，并帮助学生提出小组学习的任务，最后要对小组学习进行公正的评价。在小组合作的学习过程中，教师要参与到活动中去，适时进行点拨和纠正，保证小组学习顺利进行下去。在小组合作中，有的学生扮演问路者，有的扮演指路者，有的扮演好心的帮助者，学生们都争抢着回答这些问题，在轻松娱乐的氛围中，完成对问路及方位词的学习。
三、活动教学法
活动教学形式多种多样，可以组织学生看视频，而后进行角色扮演，也可以在歌唱中提升学生的英语语感，也可以采用实物教学法。实物教具的运用目的是通过实际事物的展示使学生获得直接的感性经验。人们知识的获取最初都来自于事物真实的感性材料，然后通过思维的加工处理获得理性的认识。英语学习也是一样，教师随时随地实物教具的运用，不仅使学生获得了对事物的感性认识，也有利于对已有的认识进行强化，使无形的事物附着在有形的事物上。
以竞赛的形式将全班分为两组，竞赛寓教于乐，不仅能够调动学生学习的积极性，还能加强学生的思维能力、协作竞争力能力的增强。比如在post—reading中设计一个小组活动，而后让学生分为两大组，并在教室中准备几种化妆品，以便模拟推销公司新的化妆品，每组方案的讨论都是开放式的——用何种手段促销？这样发散的教学手段有利于激活学生的思维，学生最后讨论出来的促销手段也都是发散性的，如“Find a smart young man as the image of the product”，"make a video of animanls' party to celebrate the new product”等等。这样不仅能够提高学生综合运用语言的能力还能学到相应的语法知识。在运用多媒体播放过程中，学生也会产生不同的问题，老师可以让学生在网上进行及时交流，并指导学生从网上查阅相关资料，继而促使学生自主学习的能力，能够更深刻的理解和掌握本单元所学的内容。
虽说目前我国英语教育依然存在很多应试教育的阴影，但是随着社会的发展，教育水平的提高，新课程背景下英语教学模式的革新必将得到推广和应用，生活化教学也是新课程背景下素质教育的教学方法之一，应进一步得到应用和推广。
参考文献
[1]甘玉如.新课程条件下初中英语生活性教学研究[D].西南师范大学 2005
[2]金嫔.初中英语生活化教学的探索[J]. 吉林教育. 2009（05）
[3]刘志春.初中英语课堂教学生活化的探索与实践[J].华章. 2009（15）
关键词 新课程 初中英语 生活化教育
英语教学生活化就是以生活为根本的英语教学，这种教学方式突破了传统的技术训练教学观，将英语学习领域从单纯的课堂教学拓展到生活各个领域中。在课程设置上，注重生活素材的选择和运用，在学习过程中注重师生之间对生活的共同感受。将英语教学活动置放于生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中感悟生活，从而获得有活力的知识。总之，英语教学的生活化就是将英语学习过程融合到生活历程中，还原以生活为目的的英语学习。总体来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。从一定意义上来说，生活和教育本身就是一体的，生活化教学的方法很多，笔者结合自己的教学实践，给出以下几种初中英语生活化教学的策略。
一、情境教学法
情境教学的手段很多，随着信息技术的不断发展，多媒体教学在现实生活运用越来越广泛。多媒体一个显著的特点就是它是包含文字、图像、图形、动画及影片的一个集合体。据科学调查，人类知识的获取，88%是通过视觉获得的，12%是通过听觉获得的。多媒体能够给人们带来充分的听觉和视觉印象，所以应用多媒体教学能够在很大程度上提高学生的学习效率。另外，多媒体能够创设一个图文并茂、有声有色的教学环境，有利于最大限度的调动学生学习的积极性。
运用多媒体技术是实现英语课堂以“教”到“学”转变的重要手段。大多数老师注重创设情景教学让学生掌握课文主题，练词汇，练句型等，好像语法在情景教学中的运用还不是很多，其实语法教学操练也完全可以在情景中进行。比如在学习定语从句时，可以在PPT上为学生展示不同的车站接人的图片，假设图片中的人需要你去车站接人，但是你又恰好没空，而后给你的朋友打电话让他替你接人。以小组合作的形式对图上的人和物用定语从句的句式进行描述，最后以小组为单位每组呈现一个小故事。这样不仅练习了电话用语，又可以运用定语从句描述人物。
二、合作学习法
所谓合作学习，就是将学生分为小组，学生与学生之间，教师与学生之间进行合作活动，共同完成学习任务，并以小组为单位进行评比和奖励的教学策略。小组合作不是小组讨论，小组讨论是就课题内部的问题进行交流沟通，最后形成共识，小组讨论是小组学习的一种形式。小组合作学习中要求教师和学生要善于合作，通过师生之间的共同努力来完成学习任务；小组合作的学习过程中要建立和谐民主的师生关系；小组学习中的师生互动强调教师与学生之间的完全平等，不鼓励教师采用强制的手段制学生学习。在学生之间的互动过程中，应该培养学生之间的合作学习能力，不仅要在学科上有所合作结果，还要培养学生的社交能力，促进学生人格和心里上的健康成长，学习用他人眼光来解决问题的能力，促进学生学业成绩的提高。
小组合作的学习特点就是要通过相互交流，相互讨论最终达到学习目的，学生的情绪、意愿、心境等直接影响小组合作有效性的实现。小组合作学习过程中，教师只是个辅助作用，在过程中起着引导和陪练作用，教师要尽可能最大限度的调动学生的积极性，并帮助学生提出小组学习的任务，最后要对小组学习进行公正的评价。在小组合作的学习过程中，教师要参与到活动中去，适时进行点拨和纠正，保证小组学习顺利进行下去。在小组合作中，有的学生扮演问路者，有的扮演指路者，有的扮演好心的帮助者，学生们都争抢着回答这些问题，在轻松娱乐的氛围中，完成对问路及方位词的学习。
三、活动教学法
活动教学形式多种多样，可以组织学生看视频，而后进行角色扮演，也可以在歌唱中提升学生的英语语感，也可以采用实物教学法。实物教具的运用目的是通过实际事物的展示使学生获得直接的感性经验。人们知识的获取最初都来自于事物真实的感性材料，然后通过思维的加工处理获得理性的认识。英语学习也是一样，教师随时随地实物教具的运用，不仅使学生获得了对事物的感性认识，也有利于对已有的认识进行强化，使无形的事物附着在有形的事物上。
以竞赛的形式将全班分为两组，竞赛寓教于乐，不仅能够调动学生学习的积极性，还能加强学生的思维能力、协作竞争力能力的增强。比如在post—reading中设计一个小组活动，而后让学生分为两大组，并在教室中准备几种化妆品，以便模拟推销公司新的化妆品，每组方案的讨论都是开放式的——用何种手段促销？这样发散的教学手段有利于激活学生的思维，学生最后讨论出来的促销手段也都是发散性的，如“Find a smart young man as the image of the product”，"make a video of animanls' party to celebrate the new product”等等。这样不仅能够提高学生综合运用语言的能力还能学到相应的语法知识。在运用多媒体播放过程中，学生也会产生不同的问题，老师可以让学生在网上进行及时交流，并指导学生从网上查阅相关资料，继而促使学生自主学习的能力，能够更深刻的理解和掌握本单元所学的内容。
虽说目前我国英语教育依然存在很多应试教育的阴影，但是随着社会的发展，教育水平的提高，新课程背景下英语教学模式的革新必将得到推广和应用，生活化教学也是新课程背景下素质教育的教学方法之一，应进一步得到应用和推广。
参考文献
[1]甘玉如.新课程条件下初中英语生活性教学研究[D].西南师范大学 2005
[2]金嫔.初中英语生活化教学的探索[J]. 吉林教育. 2009（05）
[3]刘志春.初中英语课堂教学生活化的探索与实践[J].华章. 2009（15）