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摘 要：小学生通过对于小学阶段数学的学习和训练，开始为日后进一步学习打下一定的数学思维基础，毫无疑问，这一时期的数学学习是至关重要的，但对于小学生而言，这一阶段的数学学习是启蒙阶段，重点在于日后的数学学习生涯，因此，小学数学教育教学中最重要的应当是对于学生数学思想方法的培养，只有思维模式和思维方法才是永远不会过时并且能够使学生的个人发展受益的。随着新时代的不断发展和教学改革的推进，新时代对于学生的教学要求和教学目标也与以往有所差别，对于学生而言，要求学生在培养学习能力的同时发展综合素质，对于教师而言，要求能够运用创新的方法培养学生的数学能力，使学生能够更好地掌握所学的知识。本文从解读将数学思想方法应用到小学数学教育教学中应遵循的原则出发，探讨数学思想方法在小学数学教学教育中应用的有效途径。
关键词：数学思想、小学数学、有效应用
随着新时代新理念的变化，小学数学课堂也出现了一些新的教学理念和教学模式，在保留传统教学良好优点的基础上加入了一些新鲜的内容。小学生在小学阶段的数学学习的目标有两个，一个是打造数学基础，另一个是学习数学思想方法，因此，怎样将数学思想方法的教学有效地融入到小学数学教育教学中，怎样将传统的数学教学区别于数学思想方法教学是教师们需要重点考虑的内容。
一、数学思想方法应用于小学数学教育教学中的遵循原则
（一）科学性原则
众所周知，有的时候为了方便理解或者是为了省去一些繁琐的步骤，一些真实的人物或事件可能会被篡改，而目的仅仅是为了迎合教学的需要，方便学生们理解，尽管这些更改的东西可能是不重要的，可能只是为了方便孩子们更加理解，但是真正想要将数学思想方法应用到教学当中的话，那么这些真实的过程应当是有必要科学地教导给学生的，换句话说，在教学中引入思想方法的过程中可以使用一些比较趣味的方法，但回归到思想方法本身却不能够含糊，需要教师精心设计教学环节帮助学生理解并接受[1]。
（二）系统性原则
小学是学生形成学习认知基础体系重要时期，这个时期的教学对于学生日后的发展有着很大的影响，而小学生的特质以及学习内容决定了小学数学教学活动的侧重点在于培养小学生在数学这门学科上的学习兴趣以及思想方法，對于数学知识的传授反而不是教学的第一目标。对于尚未具备较强学习能力的小学生而言，数学思想方法的学习主要还是要靠教师的引导和规划，因此，要想处理好学习硬性指标和数学思想学习之间的平衡，教师需要对小学教学中的数学思想方法有一个全面的把握，并且能够对于多种数学思想方法进行系统化的整理和讲授，使得学生能够在具备较弱学习能力的基础上领会和理解教学过程中所包含的数学方法和思想。
（三）反复性原则
当然，在小学数学教育教学中融入数学思想方法教学还需要遵循反复性原则，即反复学习，循序渐进的过程。学生的接受学习只是一个开始的过程，需要吸收消化还需要将数学思想方法多次运用并与自身的思想认知相结合，这样才能够帮助学生真正理解所学的数学思想方法。按照学生的正常认知程度，课后复习这一块的是必不可少的，因此教师也要针对已经学过的知识帮助学生进行系统地整理和回顾。通过教师引导为辅，学生自主学习，将理解的思想逐渐内化并能熟练运用，就能够构建并完善知识网络体系，真正领会数学思想方法的妙处了[2]。
二、数学思想方法在小学数学教学教育中应用的有效途径
（一）充分发掘教材中的数学思想
小学数学教师作为学生知识的教授者，不仅自身要具备一定的知识储备和教学能力，同时还要知道数学思想方法隐含于数学教学的各个环节和各个过程中，因此，作为第一教学资源的数学教材，是教师重点研究的对象之一，过去的数学学习都过于强调题目本身的解题技巧和题目类型从而忽略了数学思想方法的指导，而教材则是数学思想方法的重要来源，不仅教师可以对教材中的数学思想进行深入发掘，学生也可以随时通过教材进行加深印象和巩固。因此，充分利用教材，发掘教材中的数学思想方法是教师应当具备的教育理念和能力，同时也要在教学中贯彻落实教材的教学，通过更加有效地引导让学生理解教材中的话语和知识[3]。
（二）利用思维导图工具帮助教学
思维导图是一种重要的思考方法，它能够帮助学生拓展思维加深印象，对于数学思想方法的学习可以起到极大的促进作用。思维导图的优点之一在于这个方法几乎可以运用到教学中的各个环节中去，也就是在各个环节运用思维导图工具都能够有所收获并且收获到不同的东西。因此，通过思维导图这一工具，教师的课堂效率能够大大提升，学生能够更加简单地接受教师所讲的知识，更有效地归纳自己所学的知识，最后将这些知识内化，这对于数学思想方法的培养是十分有力的，能够为更好地学习数学思想而建立基础。而且因为思维导图的生动性，小学生在学习的过程中也不会觉得无聊，相反还会觉得比较有趣比较新奇，思维导图这一工具既适合小学生的理解能力层次，又适合小学生的学习能力发展，所以思维导图不失为一种高效促进数学思想方法融入小学数学教育教学的有效途径。
（三）加入数学课堂游戏式教学
随着现代化趋势的逐渐加快，许许多多创新的教学方式开始不断在小学数学课堂上出现，创造出新的教学方式，展现出了全新的发展趋势，这对于教学的多元化发展而言显然是一件好事。在传统的课堂教学中，教师采用单方面灌输知识教学教学方式常常取到的效果较为低下，相比之下，游戏式教学方式对于教学质量和教学效率的提高可以做出不少贡献。在游戏式课堂教学中，教师在教学中运用游戏化元素，通过多种方式来充分调动学生的学习主动性和积极性，通过游戏环节可以使得学生积极主动地去思考从而使得思维得到拓展和提升，对于小学阶段的学生而言刚好是很合适的方法[4]。
（四）注重对于知识形成过程的讲解
数学学科是一门知识联系紧密的学科，而且数学知识与数学思想方法之间也是紧密联系的，因此，在数学知识产生和发展的同时，其实也是数学思想方法凸显和形成的同时。在数学教学过程中注重对于数学知识形成过程的讲解，可以帮助学生对于知识形成的领悟能力得到提高，很关键的一点是，要能够让学生通过对于知识形成过程的理解和思考产生自己的体验和感悟。具体而言，就是让学生能够对于数学概念、数学公式、数学法则等的形成过程有所经历，通过教师创设的情景积极引导或者通过自身的兴趣去积极探索，让学生在这一过程中受到数学思想的潜移默化，到达一定程度时会有质的飞跃。
结语：数学思想方法在小学数学教育教学中的应用不仅仅是为了帮助学生提升解决数学问题的能力，也是为了帮助学生能够更好地总结问题，通过数学的思想方法来看待问题，学习在生活中运用数学思想方法解决问题。在现代化多元教学课程体制下，通过怎样的方法将数学思想方法同小学数学教育教学有机结合，在小学数学教学中贯穿数学思想方法的教学是每一个相关任职教师需要认真思考的问题。
参考文献：
[1] 何秀丽. 浅析在小学数学教学中渗透数学思想方法[J]. 西部素质教育， 2017， 3（14）：000242-000242.
[2] 鲍美珠. 在小学数学教学中数学思想的运用与实践[J]. 时代教育， 2018，78（8）：000153-000153.
[3] 范贤龙. 快乐教育在小学数学教学中的应用浅析[J]. 东西南北：教育， 2017，23（9）：000188-000189.
[4] 马芝香. 数学建模思想在小学数学教学中的应用初探[J]. 新课程， 2017，87（25）：000130-000131.
关键词：数学思想、小学数学、有效应用
随着新时代新理念的变化，小学数学课堂也出现了一些新的教学理念和教学模式，在保留传统教学良好优点的基础上加入了一些新鲜的内容。小学生在小学阶段的数学学习的目标有两个，一个是打造数学基础，另一个是学习数学思想方法，因此，怎样将数学思想方法的教学有效地融入到小学数学教育教学中，怎样将传统的数学教学区别于数学思想方法教学是教师们需要重点考虑的内容。
一、数学思想方法应用于小学数学教育教学中的遵循原则
（一）科学性原则
众所周知，有的时候为了方便理解或者是为了省去一些繁琐的步骤，一些真实的人物或事件可能会被篡改，而目的仅仅是为了迎合教学的需要，方便学生们理解，尽管这些更改的东西可能是不重要的，可能只是为了方便孩子们更加理解，但是真正想要将数学思想方法应用到教学当中的话，那么这些真实的过程应当是有必要科学地教导给学生的，换句话说，在教学中引入思想方法的过程中可以使用一些比较趣味的方法，但回归到思想方法本身却不能够含糊，需要教师精心设计教学环节帮助学生理解并接受[1]。
（二）系统性原则
小学是学生形成学习认知基础体系重要时期，这个时期的教学对于学生日后的发展有着很大的影响，而小学生的特质以及学习内容决定了小学数学教学活动的侧重点在于培养小学生在数学这门学科上的学习兴趣以及思想方法，對于数学知识的传授反而不是教学的第一目标。对于尚未具备较强学习能力的小学生而言，数学思想方法的学习主要还是要靠教师的引导和规划，因此，要想处理好学习硬性指标和数学思想学习之间的平衡，教师需要对小学教学中的数学思想方法有一个全面的把握，并且能够对于多种数学思想方法进行系统化的整理和讲授，使得学生能够在具备较弱学习能力的基础上领会和理解教学过程中所包含的数学方法和思想。
（三）反复性原则
当然，在小学数学教育教学中融入数学思想方法教学还需要遵循反复性原则，即反复学习，循序渐进的过程。学生的接受学习只是一个开始的过程，需要吸收消化还需要将数学思想方法多次运用并与自身的思想认知相结合，这样才能够帮助学生真正理解所学的数学思想方法。按照学生的正常认知程度，课后复习这一块的是必不可少的，因此教师也要针对已经学过的知识帮助学生进行系统地整理和回顾。通过教师引导为辅，学生自主学习，将理解的思想逐渐内化并能熟练运用，就能够构建并完善知识网络体系，真正领会数学思想方法的妙处了[2]。
二、数学思想方法在小学数学教学教育中应用的有效途径
（一）充分发掘教材中的数学思想
小学数学教师作为学生知识的教授者，不仅自身要具备一定的知识储备和教学能力，同时还要知道数学思想方法隐含于数学教学的各个环节和各个过程中，因此，作为第一教学资源的数学教材，是教师重点研究的对象之一，过去的数学学习都过于强调题目本身的解题技巧和题目类型从而忽略了数学思想方法的指导，而教材则是数学思想方法的重要来源，不仅教师可以对教材中的数学思想进行深入发掘，学生也可以随时通过教材进行加深印象和巩固。因此，充分利用教材，发掘教材中的数学思想方法是教师应当具备的教育理念和能力，同时也要在教学中贯彻落实教材的教学，通过更加有效地引导让学生理解教材中的话语和知识[3]。
（二）利用思维导图工具帮助教学
思维导图是一种重要的思考方法，它能够帮助学生拓展思维加深印象，对于数学思想方法的学习可以起到极大的促进作用。思维导图的优点之一在于这个方法几乎可以运用到教学中的各个环节中去，也就是在各个环节运用思维导图工具都能够有所收获并且收获到不同的东西。因此，通过思维导图这一工具，教师的课堂效率能够大大提升，学生能够更加简单地接受教师所讲的知识，更有效地归纳自己所学的知识，最后将这些知识内化，这对于数学思想方法的培养是十分有力的，能够为更好地学习数学思想而建立基础。而且因为思维导图的生动性，小学生在学习的过程中也不会觉得无聊，相反还会觉得比较有趣比较新奇，思维导图这一工具既适合小学生的理解能力层次，又适合小学生的学习能力发展，所以思维导图不失为一种高效促进数学思想方法融入小学数学教育教学的有效途径。
（三）加入数学课堂游戏式教学
随着现代化趋势的逐渐加快，许许多多创新的教学方式开始不断在小学数学课堂上出现，创造出新的教学方式，展现出了全新的发展趋势，这对于教学的多元化发展而言显然是一件好事。在传统的课堂教学中，教师采用单方面灌输知识教学教学方式常常取到的效果较为低下，相比之下，游戏式教学方式对于教学质量和教学效率的提高可以做出不少贡献。在游戏式课堂教学中，教师在教学中运用游戏化元素，通过多种方式来充分调动学生的学习主动性和积极性，通过游戏环节可以使得学生积极主动地去思考从而使得思维得到拓展和提升，对于小学阶段的学生而言刚好是很合适的方法[4]。
（四）注重对于知识形成过程的讲解
数学学科是一门知识联系紧密的学科，而且数学知识与数学思想方法之间也是紧密联系的，因此，在数学知识产生和发展的同时，其实也是数学思想方法凸显和形成的同时。在数学教学过程中注重对于数学知识形成过程的讲解，可以帮助学生对于知识形成的领悟能力得到提高，很关键的一点是，要能够让学生通过对于知识形成过程的理解和思考产生自己的体验和感悟。具体而言，就是让学生能够对于数学概念、数学公式、数学法则等的形成过程有所经历，通过教师创设的情景积极引导或者通过自身的兴趣去积极探索，让学生在这一过程中受到数学思想的潜移默化，到达一定程度时会有质的飞跃。
结语：数学思想方法在小学数学教育教学中的应用不仅仅是为了帮助学生提升解决数学问题的能力，也是为了帮助学生能够更好地总结问题，通过数学的思想方法来看待问题，学习在生活中运用数学思想方法解决问题。在现代化多元教学课程体制下，通过怎样的方法将数学思想方法同小学数学教育教学有机结合，在小学数学教学中贯穿数学思想方法的教学是每一个相关任职教师需要认真思考的问题。
参考文献：
[1] 何秀丽. 浅析在小学数学教学中渗透数学思想方法[J]. 西部素质教育， 2017， 3（14）：000242-000242.
[2] 鲍美珠. 在小学数学教学中数学思想的运用与实践[J]. 时代教育， 2018，78（8）：000153-000153.
[3] 范贤龙. 快乐教育在小学数学教学中的应用浅析[J]. 东西南北：教育， 2017，23（9）：000188-000189.
[4] 马芝香. 数学建模思想在小学数学教学中的应用初探[J]. 新课程， 2017，87（25）：000130-000131.