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【摘 要】教师专业化是提高教师专业素质、最终实现高质量教育的逻辑起点，对推进基础教育信息化进程起到了决定性的作用。以新课程改革为契机，促进教师专业个体发展，提高教师的整体素质，借助现代信息化手段，实现教师专业发展，从互联网到人际网，从人际网到思维网络，教师专业发展都有很多值得发掘的地方，互联网的发展给教师专业发展提供了更加宽广的视野。
【关键词】教师专业发展 新课程改革 网络
一、引言
教师的专业发展是目前新课程改革的热点话题，教师的专业发展不但影响学生的发展、学校的发展，甚至影响社会的发展，现代社会需要高素质人才，而高素质人才的培养离不开教育，更离不开教育的一个主体：高素质的教师。作为新课程改革的直接实施者，教师专业能力对新课程改革的成败起着关键作用，因此如何有效提高教师的专业发展成为一项紧迫任务，借助互联网构建教师培训平台和教师自主学习相结合的方式，是教师的专业化发展的新模式，也是实现教师终身教育的有效途径，教师为适应专业发展需要，可有选择地进行学习提高，而且不受时间和空间的限制，针对性更强，效果更好。
二、教师专业发展
1.教师专业发展的界定
从国内外的现有研究来看，研究者对“教师专业发展”的界定是多种多样的，霍伊尔(Hoyle，E．)认为，“教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程”。格拉特霍恩(Glatthorm，A．)认为，教师发展即“教师由于经验增加和对其教学系统审视而获得的专业成长”。我国台湾学者罗清水认为，“教师专业发展乃是教师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的各项活动与学习的历程，以其促进专业成长。改进教学效果，提高学习效能”。综合国内外的各种论述，“教师专业发展”可以归纳为这样两种基本观点：一是指教师的专业成长过程，二是指促进教师专业成长的过程（即教师教育）。它们都是多侧面，多层次的，而且是随着时代的变化而变化的。
2.新课程改革为教师专业发展提供了动力和方向
新课程改革促使教师角色发生转变，教师从传统的学习控制者转化为学生学习的促进者、帮助者、引导者，成为学生的学习伙伴、支持者。教师仍是决定学生发展的关键，教师不但需要拥有本专业的知识，而且还需要涉猎许多相关的知识，教师在教学中要关注学生的知识结构、生活经验、个性品质、人生信念及他们之间的关系，激发学生的内在学习动机，使学生能自主学习。课程内容设计能反映实际生活的问题，从基本的“问题”出发，重新组织、设计，通过不断地“反思”教学，采用新的教学方式，运用现代教育技术实现课程资源的整合等。新课程改革促使教师必须继续学习，获得新的教育理念，并将其转化到教学实际中去，新课程标准为教师专业发展指明了方向。教师要适应新课程改革成为学生学习的领航者，就必须研究思考新课程的相关问题，这为教师的专业发展提供了动力。
三、基于互联网的教师培训
网络培训相对于传统学校教育培训具有高效性、灵活性和科学性的优势，可以用于教师专业发展的培训。转变了过去那种集中模式下的权威式的教育模式，变成一种开放式的可选择性、交互性较强的多感官、多样化的培训模式。网络培训模式因其投入成本低，维护容易，资源共享程度高，可培训对象广泛等特点，被认为是一种低投入高产出的培训模式。它突破了传统培训模式的时空限制，拥有更多的自主权，可以根据自己的时间安排参与培训。参加培训者学习方式多样化，可以选择主动式学习、探究式学习，或者问题式学习等多种方式，避免过去集中培训的单一模式，而且参加培训者可以根据自己的实际情况对培训内容进行筛选，和其他同学或者专家进行交流对话，使得培训更具有针对性。可见，网络培训模式能提高培训的效率，是发展我国教师培训较好的选择。
四、互联网对教师专业发展的便利
互联网的发展改变了人们的生活方式，从飞鸽传书到电子邮件，从逛街购物到网上购物，互联网给人们的生活带来了便捷，同样，互联网也改变着我们的学习方式，从传统的课堂教学到现在的多元化学习模式，无不体现了网络对我们的影响，“有问题搜一下”的观念已深入人心。于是我们的学习方式有了更多的选择，而这些学习不再拘泥于传统的向老师请教。互联网成了学习的一部分，搜索引擎和即时通讯工具成了我们学习的有力助手，提出或搜索问题，通过互联网来解决问题，写出自己的心得体会或者总结经验分享给别人。新课程要求教师自我反思经常化、系统化，并利用多种检测手段，了解自己专业发展的起点，与其他教师相互合作、交流，促进自己专业发展。下面给出几种常见的网络应用，可用于教师的专业发展。
1.Blog以其零技术、原创思想、分享链接、评论、引用与分享等特点，在教师专业化发展中发挥着越来越重要的作用，教师可以把自己的教学感受、想法、课程教学经验、反思以及和自己搜集到的一些资料加以整理发表，以便以后或他人阅读后从中有所收获，也可参与评论或者查阅他人的Blog，获得相关领域的知识技能，一般常见的Blog有：csdn.net（IT类型），www.blog.edu.cn（教育博客）。
2.即时通讯工具中，QQ中的群是一个很好的即时讨论群，而且还具有类似于论坛的功能，能将讨论的信息保存下来，以便其他人参考学习，加入一些讨论群，使用新技术的产品可以提高学习或工作的效率。
3.利用电子邮件，给联系或讨论人留言或寻求问题解决方案。电子邮件具有离线非即时通讯的功能，也可以用它来发送教案等。
五、广义的网络环境
上海师范大学黎加厚教授指出，人生的三大网络可分为身边的人际网络，头脑中的思维网络和世界上的信息资源网络三部分，因此教师的专业化发展可以参考这个网络模式，孔子的“三人行，必有我师焉”，可用来表示教师的专业发展可以从自己身边的人际关系网中来，无论是家人、朋友，还是学生、小孩甚至出现在自己视野中的陌生人，都可能成为自己学习网络的成员，从他们那里获得启示。头脑中的思维网络则是你的思维，是你不断学习后产生的事物的相关性联系的脉络，通过它们可以理清“问题”的来龙去脉，发现“问题”并解决问题，
是创新的智慧源泉。
六、结束语
在新课程的倡导下，教师专业发展需要教师掌握了一定的互联网搜索的技能，能快速找到自己需要的信息，并能对信息进行甄别，去伪存真，在网络环境下，教师的自我专业发展意识得到了提升，教育观念从封闭走向开放。让教师重新认识课堂，重新思考教学，学会自我反思，学会自觉进行教育教学研究，使网络参与成为教师专业发展的重要途径。
参考文献：
[1]蒋竞莹.教师专业化及教师专业发展综述[J].教育探索,2004,(4).
[2]王守恒,姚运标.课程改革与教师专业发展[M].安徽教育出版社,2007,1.
[3]任婷,胡华秀.论基于网络的教师培训体系的建构[J].当代教育论坛,2005,(10)(上).
[4]李翠泉.教师专业发展的重要途径——网络参与[J].当代教育论坛,2008,(1).
【关键词】教师专业发展 新课程改革 网络
一、引言
教师的专业发展是目前新课程改革的热点话题，教师的专业发展不但影响学生的发展、学校的发展，甚至影响社会的发展，现代社会需要高素质人才，而高素质人才的培养离不开教育，更离不开教育的一个主体：高素质的教师。作为新课程改革的直接实施者，教师专业能力对新课程改革的成败起着关键作用，因此如何有效提高教师的专业发展成为一项紧迫任务，借助互联网构建教师培训平台和教师自主学习相结合的方式，是教师的专业化发展的新模式，也是实现教师终身教育的有效途径，教师为适应专业发展需要，可有选择地进行学习提高，而且不受时间和空间的限制，针对性更强，效果更好。
二、教师专业发展
1.教师专业发展的界定
从国内外的现有研究来看，研究者对“教师专业发展”的界定是多种多样的，霍伊尔(Hoyle，E．)认为，“教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程”。格拉特霍恩(Glatthorm，A．)认为，教师发展即“教师由于经验增加和对其教学系统审视而获得的专业成长”。我国台湾学者罗清水认为，“教师专业发展乃是教师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的各项活动与学习的历程，以其促进专业成长。改进教学效果，提高学习效能”。综合国内外的各种论述，“教师专业发展”可以归纳为这样两种基本观点：一是指教师的专业成长过程，二是指促进教师专业成长的过程（即教师教育）。它们都是多侧面，多层次的，而且是随着时代的变化而变化的。
2.新课程改革为教师专业发展提供了动力和方向
新课程改革促使教师角色发生转变，教师从传统的学习控制者转化为学生学习的促进者、帮助者、引导者，成为学生的学习伙伴、支持者。教师仍是决定学生发展的关键，教师不但需要拥有本专业的知识，而且还需要涉猎许多相关的知识，教师在教学中要关注学生的知识结构、生活经验、个性品质、人生信念及他们之间的关系，激发学生的内在学习动机，使学生能自主学习。课程内容设计能反映实际生活的问题，从基本的“问题”出发，重新组织、设计，通过不断地“反思”教学，采用新的教学方式，运用现代教育技术实现课程资源的整合等。新课程改革促使教师必须继续学习，获得新的教育理念，并将其转化到教学实际中去，新课程标准为教师专业发展指明了方向。教师要适应新课程改革成为学生学习的领航者，就必须研究思考新课程的相关问题，这为教师的专业发展提供了动力。
三、基于互联网的教师培训
网络培训相对于传统学校教育培训具有高效性、灵活性和科学性的优势，可以用于教师专业发展的培训。转变了过去那种集中模式下的权威式的教育模式，变成一种开放式的可选择性、交互性较强的多感官、多样化的培训模式。网络培训模式因其投入成本低，维护容易，资源共享程度高，可培训对象广泛等特点，被认为是一种低投入高产出的培训模式。它突破了传统培训模式的时空限制，拥有更多的自主权，可以根据自己的时间安排参与培训。参加培训者学习方式多样化，可以选择主动式学习、探究式学习，或者问题式学习等多种方式，避免过去集中培训的单一模式，而且参加培训者可以根据自己的实际情况对培训内容进行筛选，和其他同学或者专家进行交流对话，使得培训更具有针对性。可见，网络培训模式能提高培训的效率，是发展我国教师培训较好的选择。
四、互联网对教师专业发展的便利
互联网的发展改变了人们的生活方式，从飞鸽传书到电子邮件，从逛街购物到网上购物，互联网给人们的生活带来了便捷，同样，互联网也改变着我们的学习方式，从传统的课堂教学到现在的多元化学习模式，无不体现了网络对我们的影响，“有问题搜一下”的观念已深入人心。于是我们的学习方式有了更多的选择，而这些学习不再拘泥于传统的向老师请教。互联网成了学习的一部分，搜索引擎和即时通讯工具成了我们学习的有力助手，提出或搜索问题，通过互联网来解决问题，写出自己的心得体会或者总结经验分享给别人。新课程要求教师自我反思经常化、系统化，并利用多种检测手段，了解自己专业发展的起点，与其他教师相互合作、交流，促进自己专业发展。下面给出几种常见的网络应用，可用于教师的专业发展。
1.Blog以其零技术、原创思想、分享链接、评论、引用与分享等特点，在教师专业化发展中发挥着越来越重要的作用，教师可以把自己的教学感受、想法、课程教学经验、反思以及和自己搜集到的一些资料加以整理发表，以便以后或他人阅读后从中有所收获，也可参与评论或者查阅他人的Blog，获得相关领域的知识技能，一般常见的Blog有：csdn.net（IT类型），www.blog.edu.cn（教育博客）。
2.即时通讯工具中，QQ中的群是一个很好的即时讨论群，而且还具有类似于论坛的功能，能将讨论的信息保存下来，以便其他人参考学习，加入一些讨论群，使用新技术的产品可以提高学习或工作的效率。
3.利用电子邮件，给联系或讨论人留言或寻求问题解决方案。电子邮件具有离线非即时通讯的功能，也可以用它来发送教案等。
五、广义的网络环境
上海师范大学黎加厚教授指出，人生的三大网络可分为身边的人际网络，头脑中的思维网络和世界上的信息资源网络三部分，因此教师的专业化发展可以参考这个网络模式，孔子的“三人行，必有我师焉”，可用来表示教师的专业发展可以从自己身边的人际关系网中来，无论是家人、朋友，还是学生、小孩甚至出现在自己视野中的陌生人，都可能成为自己学习网络的成员，从他们那里获得启示。头脑中的思维网络则是你的思维，是你不断学习后产生的事物的相关性联系的脉络，通过它们可以理清“问题”的来龙去脉，发现“问题”并解决问题，
是创新的智慧源泉。
六、结束语
在新课程的倡导下，教师专业发展需要教师掌握了一定的互联网搜索的技能，能快速找到自己需要的信息，并能对信息进行甄别，去伪存真，在网络环境下，教师的自我专业发展意识得到了提升，教育观念从封闭走向开放。让教师重新认识课堂，重新思考教学，学会自我反思，学会自觉进行教育教学研究，使网络参与成为教师专业发展的重要途径。
参考文献：
[1]蒋竞莹.教师专业化及教师专业发展综述[J].教育探索,2004,(4).
[2]王守恒,姚运标.课程改革与教师专业发展[M].安徽教育出版社,2007,1.
[3]任婷,胡华秀.论基于网络的教师培训体系的建构[J].当代教育论坛,2005,(10)(上).
[4]李翠泉.教师专业发展的重要途径——网络参与[J].当代教育论坛,2008,(1).