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纵观近几年各地的中考思想品德试题,不难发现,关注社会热点,迎着时政热点问题出题,考查学生根据现实社会生活情境,运用所学知识进行分析评价的能力和解决实际问题的能力,早已成为中考思想品德试题的出题趋向。因此,在目前中学课程改革的新时代背景下,适时地、恰当地用好时政热点材料,对提高课堂教学效果、配合中考复习、开展素质教育都有着重要的作用。
首先,运用时政热点进行教学,能弥补思想品德教材的滞后性,激发学生的学习兴趣。我们的思想品德教材,在发展中相对稳定,但实践、形势总是向前发展的,应当承认,思想品德教材存在滞后性。而思想品德课程本身又具有理论性强的特点,照本宣科只能引起课堂的枯燥和学生的厌烦。要培养学生的学习兴趣,使课堂充满活力,就应在授课时用时政热点代替过时的事例,以增强新鲜感和时代感。利用学生对社会充满好奇的心理,在对时政热点的分析讨论中,帮助学生理解和掌握课本知识,锻炼和提高对社会的认知能力。
比如,在讲授《改革开放富起来》时,可以用改革开放三十多年来党的惠民政策导入课题:全面取消农业税,改善人民生活;义务教育阶段学费免除,之后,农村义务教育阶段实行两免一补,保证人人能上学;农民实行医疗保险,城镇居民社会养老保险启动,保障人民生命健康;等等。将这些新鲜的、有吸引力也贴近学生生活实际的新闻材料导入新课,和学生一起探讨“改革开放富起来”。又如在讲授《我国的经济制度》时,给学生讲述新闻:2011中国(重庆)民营经济发展论坛上,全国政协副主席、全国工商联主席黄孟复指出,我国民营经济总量已占到GDP的50%以上。与2003~2010年平均值相比,政府投资占比下降了8.3个百分点,民间投资增加了22.5个百分点。这些有效新鲜的时政知识在讲授新课的过程中,既能很好地调动学生的学习热情,更能帮助教师生动、形象、直接地解释抽象的理论。根据教学实际,用贴近实际生活的社会时政热点代替教材中的举例,学生乐于接受、课堂效果好,体现了思想品德课堂举例的现实性和新颖性。
其次,运用时政热点进行教学,有利于培养学生理论联系实际、学以致用的能力。思想品德非常注重课程与学生的生活经验、社会实践的联系,学生学习理论的目的不是记忆理论,而是用来为实践服务。比如,在讲授《多民族的大家庭》时,笔者给学生展示西藏解放六十多年来发生的变化:从落后到发达,从低素质到高素质,生活水平提高了,城市建设完善了,发生了翻天覆地的大变化。说明新中国成立后,党和政府高度重视民族地区的发展。这样既能很好地调动学生的学习热情,更能帮助教师生动、形象、直接地解释抽象的理论。可见,教师教学时把时政热点引入课堂,引导学生分析时政热点所反映的思想品德观点和理论,以及折射出的社会问题,并启发学生思考解决问题的途径和方法,可以培养学生多层次、多角度分析问题的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
再次,运用时政热点进行教学,能提高学生的道德水平。思想品德是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门课程。学生良好思想品德的形成,有赖于对社会生活的认识和自身的实践,而学生的大部分时间都呆在学校,不能及时多渠道获得新的社会信息,对社会上出现的新事物、新现象不清楚,想问题比较简单偏激,而且容易受不良思想的影响。因此,运用时政热点进行教学,让学生通过对时政热点的分析,在是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断和评价中,了解我国法律、社会主义道德以及社会发展对个人的要求,学习榜样人物的优秀品质,从而促进自身正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。比如在讲授《对社会负责》时,以“温州动车事件中的司机潘一恒,在发生险情时及时果断采取紧急制动措施,并坚守岗位直至生命的最后一刻,为后面的旅客多赢得了一线生机”为例来说明“对社会负责是责任感的最高体现”。讲《执法必严 违法必究》时,以“赖昌星涉嫌走私行贿案一审被判无期徒刑”和“足球反腐案一审,39人获刑”的事例,帮助学生树立法制观念,提高法律意识。
总之,时政热点已经成为思想品德课重要的课程资源,我们平时要做一个细心人,搜集并分类整理好各种时政,以备需要时查找使用。明确教学目标,精心选择,将时政热点有机融于教学内容之中,必将增添教学实效,使思想品德课成为学生喜欢上的课。
参考文献
[1]鄢顺.谈初中时事教育的作用与途径[J].中国教研交流,2007(1).
[2]赵新军.时事政治与思想政治课教学[J].成才之路.2008(17).
(责任编辑 袁 妮)
首先,运用时政热点进行教学,能弥补思想品德教材的滞后性,激发学生的学习兴趣。我们的思想品德教材,在发展中相对稳定,但实践、形势总是向前发展的,应当承认,思想品德教材存在滞后性。而思想品德课程本身又具有理论性强的特点,照本宣科只能引起课堂的枯燥和学生的厌烦。要培养学生的学习兴趣,使课堂充满活力,就应在授课时用时政热点代替过时的事例,以增强新鲜感和时代感。利用学生对社会充满好奇的心理,在对时政热点的分析讨论中,帮助学生理解和掌握课本知识,锻炼和提高对社会的认知能力。
比如,在讲授《改革开放富起来》时,可以用改革开放三十多年来党的惠民政策导入课题:全面取消农业税,改善人民生活;义务教育阶段学费免除,之后,农村义务教育阶段实行两免一补,保证人人能上学;农民实行医疗保险,城镇居民社会养老保险启动,保障人民生命健康;等等。将这些新鲜的、有吸引力也贴近学生生活实际的新闻材料导入新课,和学生一起探讨“改革开放富起来”。又如在讲授《我国的经济制度》时,给学生讲述新闻:2011中国(重庆)民营经济发展论坛上,全国政协副主席、全国工商联主席黄孟复指出,我国民营经济总量已占到GDP的50%以上。与2003~2010年平均值相比,政府投资占比下降了8.3个百分点,民间投资增加了22.5个百分点。这些有效新鲜的时政知识在讲授新课的过程中,既能很好地调动学生的学习热情,更能帮助教师生动、形象、直接地解释抽象的理论。根据教学实际,用贴近实际生活的社会时政热点代替教材中的举例,学生乐于接受、课堂效果好,体现了思想品德课堂举例的现实性和新颖性。
其次,运用时政热点进行教学,有利于培养学生理论联系实际、学以致用的能力。思想品德非常注重课程与学生的生活经验、社会实践的联系,学生学习理论的目的不是记忆理论,而是用来为实践服务。比如,在讲授《多民族的大家庭》时,笔者给学生展示西藏解放六十多年来发生的变化:从落后到发达,从低素质到高素质,生活水平提高了,城市建设完善了,发生了翻天覆地的大变化。说明新中国成立后,党和政府高度重视民族地区的发展。这样既能很好地调动学生的学习热情,更能帮助教师生动、形象、直接地解释抽象的理论。可见,教师教学时把时政热点引入课堂,引导学生分析时政热点所反映的思想品德观点和理论,以及折射出的社会问题,并启发学生思考解决问题的途径和方法,可以培养学生多层次、多角度分析问题的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
再次,运用时政热点进行教学,能提高学生的道德水平。思想品德是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门课程。学生良好思想品德的形成,有赖于对社会生活的认识和自身的实践,而学生的大部分时间都呆在学校,不能及时多渠道获得新的社会信息,对社会上出现的新事物、新现象不清楚,想问题比较简单偏激,而且容易受不良思想的影响。因此,运用时政热点进行教学,让学生通过对时政热点的分析,在是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断和评价中,了解我国法律、社会主义道德以及社会发展对个人的要求,学习榜样人物的优秀品质,从而促进自身正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。比如在讲授《对社会负责》时,以“温州动车事件中的司机潘一恒,在发生险情时及时果断采取紧急制动措施,并坚守岗位直至生命的最后一刻,为后面的旅客多赢得了一线生机”为例来说明“对社会负责是责任感的最高体现”。讲《执法必严 违法必究》时,以“赖昌星涉嫌走私行贿案一审被判无期徒刑”和“足球反腐案一审,39人获刑”的事例,帮助学生树立法制观念,提高法律意识。
总之,时政热点已经成为思想品德课重要的课程资源,我们平时要做一个细心人,搜集并分类整理好各种时政,以备需要时查找使用。明确教学目标,精心选择,将时政热点有机融于教学内容之中,必将增添教学实效,使思想品德课成为学生喜欢上的课。
参考文献
[1]鄢顺.谈初中时事教育的作用与途径[J].中国教研交流,2007(1).
[2]赵新军.时事政治与思想政治课教学[J].成才之路.2008(17).
(责任编辑 袁 妮)