审美教育又被称为情感教育或者美感教育，它在语文教学中是一项十分重要的内容。小学语文教学课程标准明确指出：在语文教学中应加强对学生审美情趣的教育，帮助学生养成良好个性以及健全人格，从而促进学生能够在德、智、体、美中获得全面发展。
　　一、精心设计教学环节，唤醒学生审美意识
　　教师以小学语文教学为载体，引导小学生分析以及解读课文中融入审美教育，这需要精心地设计语文教学环节，提升小学生对语文知识地掌握以及感悟能力，达到唤醒小学生审美意识的目的。首先，教师需要结合语文新课标的指导，在设计具体的教学环节中有意识地融入审美教育；其次，教师要善于创造语文学习的情景，在教师所创造的语文情景中，小学生能够感受语文之美，进而促进小学生找到语文学习目标和兴趣；最后，教师还可以积极地拓展学生的学习资料，便于小学生能够在教师指导下，可以自觉地吸取语文中所蕴含的美感。
　　如在学习《郑和远航》这篇课文时，教师需要对这篇文章中所涉及的教具与背景资料提前准备好，如地球仪、世界地图以及历史背景材料等。第一，教师可以在课前做好导入教学工作，如同学知道发现新大陆的人是谁吗？（哥伦布），而在我国的明代也有一位航海家，他第一次出海并下西洋时间更早呢！这个人就是郑和，然后引入学生的好奇，关于郑和到底是什么人？他远航了多远？在中途又发生什么事？使得学生可以带着问题去学习这篇文章；第二，教师要求学生对这篇文章进行分段学习，通过这样的方式提升学生对文章结构的理解，根据郑和远航的步骤，进行体验而遇到的困难；最后，组织学生讨论这次“扬帆起航”所带来的重要意义，感受中国人民在开拓创新中铸就了积极进取的精神，通过学习之后，这些精神可以较好地感染学生。
　　二、通过配乐朗读，帮助学生体验语文美感
　　通过朗读的方式使得小学生可以在眼、口、心三种器官体会语文中所蕴含的意境美、语言美以及结构美，这十分符合小学生接受事物的方式，他们对外界一切事物都具有较强的敏感性，通过朗读课文，再配上恰当的背景音乐，当阅读到具有强烈情感抒发的文字时，可以激起小学生的情感升华，同时促进他们展开想象，在自己的脑海中创造新的画面，更好地体会作者创作思想以及所表达的情感。
　　例如教师教学生学习古诗《游园不值》，这是关于春天景物描写的古诗，但是在春景的描写中充满了哲学意趣。教师在教学中可以结合春的千姿百态而来突出这首古诗的独特之处。首先，教师可以要求学生对这首古诗进行划分节奏，如下所示：应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开，然后，让学生试着理解古诗的含义，体会作者在诗中所表达的情感，掌握这首诗歌基本的情感基调，为朗读做准备；最后，较好地组织学生进行分角色朗读，先让女生朗读诗句，而男生听女生朗读的过程中想象古诗中所包含的诗意，再交换为男生朗读，女生来寻找古诗中所表达的情感，在不同的角色朗读之后，教师让学生发表自己的观点，从而提升学生对诗歌意境的感受能力，体会作者在诗中所抒发的情感，学生在教师的引导下掌握詩中所描写的事物以及作者所表达情况之后，再一次进行配乐朗读，提升学生对古诗中所包含的音乐美以及结构美的感受能力。
　　三、品味语言，体验语文中的独特美
　　小学语文教材中的文章结合了画面美、趣味性以及语言美，教师在语文教学中，可以通过文章中的重点字、词、句、段的品味，而使小学生获得审美教育。这种阅读教学中可以让学生欣赏这些优美的句子，提升他们对语文阅读中语言美的感受能力。
　　例如在学习鲁迅先生的一篇文章——《早》，在这篇文章中有一段对鲁迅书桌所刻的小小“早”字的描写也十分精彩，关于它的来历是：鲁迅先生因去给父亲买药而迟到，受到老师的批评，从此他就在心里告诉自己以后要早到而刻下这个“早”字，从不同的角度可以获得不同的画面美感享受，如从横着的角度观察这个“早”字，它像未花骨朵，同时又像火把。这个“早”字时时地警示着鲁迅先生要“时时早”以及“事事早”，并且在鲁迅先生以后的奋斗中，他毫不放松对自己的要求，奋斗了一生，在学习中，教师通过引导学生对文章描写梅花的句子进行赏析，然后结合文章中关于“早”的故事学习，让小学生在能够通过感受蜡梅之美：清香、纯净的同时，较好地结合鲁迅先生书桌的“早”字故事，告诉小学生向鲁迅先生学习，学习他的品质：事事早以及时时早。
　　徐明法，山东青岛市黄岛区海青镇大岭小学教师。