【摘  要】差点原本指的是高尔夫球竞赛当中应用的计分方法，要求体现出个人成绩纵向比较把球员的现有成绩和以往成绩进行对比分析，让他们从中收获成功，體验得到持续前进的动力。在这之后差点制度逐步被引入到教育领域，构成了差点理论，也为如今的各阶段教育教学提供了一个重要思路与方向。在差点理论当中，每个学生都拥有可以实现自身人生理想的能力，但是因为个体差异性的存在，他们会选择不同的方法与速度来逐步迈向目标。该理论为幼儿教育的改革优化提供了方向，在该理论指导之下对幼儿游戏进行设计，需要关注幼儿在游戏活动当中自主行为的预设和生成，体现出对幼儿主体性的尊重。
　　【关键词】差点理论;幼儿;游戏;自主行为;预设生成
　　在幼儿教育实践中，游戏活动占据极大的比重，主要是因为游戏是幼儿的天性，而实现课程游戏化也是幼儿教育改革的重要目标。对于幼儿教育的长远发展来说，教师要把抓好幼儿游戏活动的组织设计作为重点，力求让每个幼儿都能够在游戏当中有所发展，特别是提升自主能力，在游戏活动中享受预设和生成的快乐。在差点理论的指导之下，教师要注意对幼儿的自主游戏行为进行指导和关注，认识到幼儿的个体差异，并引导他们运用更适宜自己的方法与速度达成自身的成长目标，让幼儿在自主游戏活动当中享受成功的乐趣与体验，不断增强游戏参与积极性与信心。
　　一、明确幼儿游戏主体地位
　　差点理论要求幼儿教师在游戏活动的安排上把幼儿放在中心地位，充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿在牢牢把握主动权的基础之上自主参与到游戏活动当中，最终让游戏活动的预设和生成更加丰富多彩，让幼儿的能力得到一定程度的发展，争取让每个幼儿都有所进步。为了确立幼儿在游戏活动中的主体地位，为幼儿游戏自主行为的产生和发展提供保证，教师在游戏设计环节需要准确预设幼儿认知的差点，在把握幼儿层次差异与多元需求的情况之下，打造以幼儿为中心的游戏活动，增加游戏的自主性。例如，在音乐火车的游戏活动当中，教师为了体现出对幼儿的尊重，可以先设计以下问题：大家玩过开火车的游戏吗？你们想不想参加？在幼儿踊跃回答之后，教师需要预设幼儿认知中的差点，搭配上富有动感的火车声，把幼儿带入到音乐火车的游戏环境当中。在游戏中为促进幼儿自主行为的预设与生成，要积极调整活动难度，在慢中快层次分明的节奏当中增强幼儿的自主游戏能力，满足幼儿的认知与运动要求。
　　二、有效预设游戏活动目的
　　在幼儿教育当中精心设计游戏活动的重要目的是让幼儿在参与游戏当中获得成长与进步，为保证游戏活动的顺利推进，合理设计游戏目的是必不可少的，这也是游戏预设的一部分。在游戏目的的支持和把握之下，能够对整个游戏活动的秩序进行维护，也能够指引幼儿积极选择不同的路径和不同的速度迈向游戏目标。在差点理论的指导之下，教师为保证游戏目的设置的有效性与科学性，避免影响学生在游戏活动当中的自主行为，教师首先需要对幼儿的能力层次进行把握，发现学生的差点，给学生留出自主发展的空间，促使幼儿在自主活动当中满足自身发展要求，尊重幼儿的兴趣与好奇心，让幼儿的主体作用得到充分发挥。
　　三、细心观察恰当介入游戏
　　幼儿自主性游戏的重要特点在于引导幼儿自由自主地参与游戏活动，始终将满足幼儿需要迎合幼儿的兴趣爱好作为游戏活动设置的重点，既重视预设，也重视学生在游戏活动当中自主行为的生成。而以往的自主游戏活动缺少一定的自主性，通常会要求幼儿不能违背预先设定的目标，这导致幼儿的心理和行为发展受到制约。在差点理论的指导之下，幼儿教师要积极转变教育观念，把促进幼儿在游戏活动当中的自主生成作为重点，耐心观察幼儿在整个游戏活动当中的表现，并抓住适当时机介入游戏，避免学生在游戏活动中走向无序和极端，在避免抑制幼儿创新发展的条件下，让他们的潜能得到充分挖掘，也让他们的自主性得到最大化发挥。幼儿教师在对幼儿行为进行观察时，需要特别注意把握表征、构造、合作、规则行为这几个类别，在各个行为类别当中细致列出观察要点和提示信息，以便提高游戏指导的针对性，体现出差点理论的指导价值。
　　四、及时调整策略促进生成
　　幼儿有天生好奇和疑问多的特征，而这些问题当中包括大量有助于促进幼儿发展的内容，游戏活动中更是如此。教师需要对整个游戏活动进行把握，指导幼儿自主投入游戏活动，同时还需要捕捉游戏当中的有利契机，判断幼儿在游戏活动中生成的问题，对他们的自主行为给予表扬和支持，同时注意根据幼儿的自主需要调整原有的教育指导计划，让生成活动得以深入实施。这样的做法能够改变以往严格依照预设实施游戏活动的情况，尊重幼儿的生成，并在生成活动当中扩大教育价值。面对幼儿在游戏中的自主表现，以及急性生成教师需要有良好的应变机制，以及沉稳的心理素质，同时还需要依靠课前周全的预设，保证生成问题的妥善处理，考虑到幼儿在自主游戏当中发展的各种可能性，以便在生成问题的处理上应对自如，从容不迫。
　　游戏活动是幼儿一日生活最为主要的内容，开展自主性的游戏活动，能够给幼儿提供一个充分发挥发展的平台，争取让每个幼儿都能够在最近发展区范围之内收获成长和进步。在幼儿游戏活动的设置方面，必须要有明确的目的性，通过恰当的预测来保证游戏秩序和各个环节的衔接，当然教师也要尽可能的减少干预，以免给幼儿的自主性发展带来影响，让他们在适度自由的空间当中预设生成游戏自主行为。幼儿教师要以差点理论为指导，在该思想的引领之下对游戏活动进行把控，发挥幼儿的主体作用，尊重并推动幼儿自主能力的发展。