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【摘 要】互动教学模式，即在教学过程中，老师与学生之间的互动。通过老师的“教”和学生的“学”二者之间的互动模式，从而有效地促进教学效率。在教学过程中，老师与学生之间的互动可以提高老师的教学水平，提高学生的学习水平，实现学生和老师之间的教学相长。
【关键词】互动教学模式 提高 高中化学 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.116
互动教学模式下的教育，即通过老师和学生之间的不断交流、不断沟通、和不断的相互提问和回答，以及不断的磨合来进行教育。在这个过程中，学生通过老师的教授，来学习老师的思维和方法。老师通过学生的学习，来琢磨和改进教学方式。互动教学不同于传统式教学，不再是单单的讲授知识概念，而是让学生通过思考、通过自己的理解去学习。因此，接下来就讨论互动教学模式下如何提高高中化学的教学效率。
一、老师对学生的提问
在互动模式的教学过程中，离不开老师让学生思考，即老师对学生进行提问。春秋末期著名的大教育家孔子曾经提出：“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想，意思是说学生在学习的过程之中要学会思考，在思考的过程当中要学会学习。即学习和思考是互相融合，齐头并进。作为老师，要在教学过程中启发学生思考。但是对于所提的问题本身而言，要有所代表性和意义性。比如我在高中化学的教学过程中，我会让学生进行充分的预习，在每一次上新课的时候，对他们进行提问。通过学生的回答，我可以了解到学生的预习程度和对知识的掌握程度。就了解的这些情况，有利于接下来我在教学过程中对重难点的分析和讲解，也有利于学生就自己所不明白的部分进行着重的思考和理解。在课堂上，我也会提出问题，引导学生去思考，进而引出接下来要讲的内容，这样可以让学生提高注意力和兴趣，促进教学效率的提高。
二、学生对老师的提问
《论语》中说到：“知之为知之，不知为不知，是知也。”这说明了学生在学习中要虚心学习，对于，知道就是知道，不知道就是不知道。在中国古代有一个著名的教育家，韩愈。他在《师说》中点明了老师的作用：“师者，所以传道授业解惑也。”因此，学生在学习中要根据自己的疑惑对老师进行提问。老师在教学过程中，要为学生解答疑惑。在互动教学模式中，离不开学生对老师的提问。但是因为每个学生的学习程度不一样，学习水平也有差异，思考的重点和方向也不同。因此每个学生提出的问题难易程度不一样，方向也不一样。而且在课堂上老师不可能有足够的时间去回答每一个学生的问题。那么，学生就要注重提问的方式。我在高中的化学教学课堂上，会要求学生预习以后，在小组内进行交流和讨论各自的问题和疑难点，然后集思广益解决问题。如果一个小组内不能解决，就和别的小组一起讨论。最后，集中大家都不能解决的问题，我在课堂上会给学生重点讲解和分析。当然，在课堂上，学生也要及时反馈自己产生的问题。作为老师，要根据学生的疑惑，及时改进思路和解答问题。
三、老师对学生的回答
虽然说，老师是需要为学生解除疑惑。但是，为了提高学生自身的思考能力，老师要注重回答方式。对于学生提出的问题，不能全答或不答。我在高中化学的教学过程中，对于学生提出的问题，我一般是从侧面进行适当的点拨，或用例子引导学生，并没有直接的给出答案，而是通过引导学生思考，进一步的提高学生的思考能力。这样长此以往，我发现他们的学习能力越来越强，而且更容易自己去思考问题。
四、学生对老师的回答
每一个老师在教学过程中，都会对学生提出问题，引导学生思考。我在高中化学的教学过程中，也经常对学生提出各种各样的问题，让他们进行思考并且说出自己的思路。为了让学生更加清晰自己的思维，也为了让听的学生了解别人的思维和自己的思维。我要求回答问题的学生不能说出解决问题的具体步骤，只能说你从什么角度进行思考，你的大致思路是怎样的，你为什么这样思考，你觉得你的思路有什么优点和缺点吗？通过这些问题的回答，让无论是回答问题的学生还是听课的学生都受益匪浅。因为回答的学生会理清自己的思路，也会反思自己的不足从而改进发扬自己的优处。而听课的学生会把自己的思路和别人进行比较，进行思维的碰撞和吸收，也会反思别人的思维和自己的不同和相同之处，从而吸收好的，摒弃不足。
五、学生及时反馈
老师在教学过程中，不可能做到让每一个学生都满意。如果老师有什么做得不够好的，或者学生不能接受，并且认为老师可以改进的地方，一定要及时进行反馈给老师。因为如果在教学过程中，学生对老师有意见，但是却没有进行及时的反馈，学生就会对老师产生抵觸情绪。长此以往，会影响师生关系的和谐，也会影响教学效率。因此，学生一定要把情况及时反馈给老师，有什么问题大家开诚布公的解决。我在高中化学的教学过程中，我会隔一段时间让课代表收集大家的意见，或者直接找学生交流沟通，通过他们的想法改进我的教学方式。
六、老师及时纠正
学生在学习过程中，肯定会养成一些不好的学习习惯或者产生思维上的偏差，和方法上的错误。而学生有时候不能及时的发现自身的问题，也不能及时的纠正自己的错误。因此，作为老师，就要密切关注到每一个学生的学习情况，从而分析他们可能存在的问题，进行纠正。我在高中化学的教学过程中，就发现很多学生对于化学这一学科的学习，存在很大的认识问题。大家都知道，高中化学的知识点特别多，而且杂，需要记忆的东西也很多。因此，有一些学生就会把化学当作一门文科性质的学科来学习。其实这是错误的，因为既然化学被划分为理科，那么一定有着理科的思维。因此，在学生学习化学的过程中，我会纠正他们错误的学习方式，帮助他们形成自己的思维，从而对学习化学能够有所帮助，也能够减轻学生学习化学的压力，提高学习效率。
互动教学模式下的教育，对学生的学习产生了很大的帮助作用。当然，对于老师的教学方面，也有所帮助。它促进了学生和老师之间的交流和了解，也促进了教学效率的提高。总之，现阶段的教育，离不开老师和学生之间的互相了解，也离不开老师和学生之间的了解和沟通。因此，在此提出互动教学模式下如何提高高中化学的教学效率的讨论。希望在教学过程中，通过对互动教学模式的思考和改进可以更好地提高学生的学习效率，和提高老师的教学效率。
【关键词】互动教学模式 提高 高中化学 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.116
互动教学模式下的教育，即通过老师和学生之间的不断交流、不断沟通、和不断的相互提问和回答，以及不断的磨合来进行教育。在这个过程中，学生通过老师的教授，来学习老师的思维和方法。老师通过学生的学习，来琢磨和改进教学方式。互动教学不同于传统式教学，不再是单单的讲授知识概念，而是让学生通过思考、通过自己的理解去学习。因此，接下来就讨论互动教学模式下如何提高高中化学的教学效率。
一、老师对学生的提问
在互动模式的教学过程中，离不开老师让学生思考，即老师对学生进行提问。春秋末期著名的大教育家孔子曾经提出：“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想，意思是说学生在学习的过程之中要学会思考，在思考的过程当中要学会学习。即学习和思考是互相融合，齐头并进。作为老师，要在教学过程中启发学生思考。但是对于所提的问题本身而言，要有所代表性和意义性。比如我在高中化学的教学过程中，我会让学生进行充分的预习，在每一次上新课的时候，对他们进行提问。通过学生的回答，我可以了解到学生的预习程度和对知识的掌握程度。就了解的这些情况，有利于接下来我在教学过程中对重难点的分析和讲解，也有利于学生就自己所不明白的部分进行着重的思考和理解。在课堂上，我也会提出问题，引导学生去思考，进而引出接下来要讲的内容，这样可以让学生提高注意力和兴趣，促进教学效率的提高。
二、学生对老师的提问
《论语》中说到：“知之为知之，不知为不知，是知也。”这说明了学生在学习中要虚心学习，对于，知道就是知道，不知道就是不知道。在中国古代有一个著名的教育家，韩愈。他在《师说》中点明了老师的作用：“师者，所以传道授业解惑也。”因此，学生在学习中要根据自己的疑惑对老师进行提问。老师在教学过程中，要为学生解答疑惑。在互动教学模式中，离不开学生对老师的提问。但是因为每个学生的学习程度不一样，学习水平也有差异，思考的重点和方向也不同。因此每个学生提出的问题难易程度不一样，方向也不一样。而且在课堂上老师不可能有足够的时间去回答每一个学生的问题。那么，学生就要注重提问的方式。我在高中的化学教学课堂上，会要求学生预习以后，在小组内进行交流和讨论各自的问题和疑难点，然后集思广益解决问题。如果一个小组内不能解决，就和别的小组一起讨论。最后，集中大家都不能解决的问题，我在课堂上会给学生重点讲解和分析。当然，在课堂上，学生也要及时反馈自己产生的问题。作为老师，要根据学生的疑惑，及时改进思路和解答问题。
三、老师对学生的回答
虽然说，老师是需要为学生解除疑惑。但是，为了提高学生自身的思考能力，老师要注重回答方式。对于学生提出的问题，不能全答或不答。我在高中化学的教学过程中，对于学生提出的问题，我一般是从侧面进行适当的点拨，或用例子引导学生，并没有直接的给出答案，而是通过引导学生思考，进一步的提高学生的思考能力。这样长此以往，我发现他们的学习能力越来越强，而且更容易自己去思考问题。
四、学生对老师的回答
每一个老师在教学过程中，都会对学生提出问题，引导学生思考。我在高中化学的教学过程中，也经常对学生提出各种各样的问题，让他们进行思考并且说出自己的思路。为了让学生更加清晰自己的思维，也为了让听的学生了解别人的思维和自己的思维。我要求回答问题的学生不能说出解决问题的具体步骤，只能说你从什么角度进行思考，你的大致思路是怎样的，你为什么这样思考，你觉得你的思路有什么优点和缺点吗？通过这些问题的回答，让无论是回答问题的学生还是听课的学生都受益匪浅。因为回答的学生会理清自己的思路，也会反思自己的不足从而改进发扬自己的优处。而听课的学生会把自己的思路和别人进行比较，进行思维的碰撞和吸收，也会反思别人的思维和自己的不同和相同之处，从而吸收好的，摒弃不足。
五、学生及时反馈
老师在教学过程中，不可能做到让每一个学生都满意。如果老师有什么做得不够好的，或者学生不能接受，并且认为老师可以改进的地方，一定要及时进行反馈给老师。因为如果在教学过程中，学生对老师有意见，但是却没有进行及时的反馈，学生就会对老师产生抵觸情绪。长此以往，会影响师生关系的和谐，也会影响教学效率。因此，学生一定要把情况及时反馈给老师，有什么问题大家开诚布公的解决。我在高中化学的教学过程中，我会隔一段时间让课代表收集大家的意见，或者直接找学生交流沟通，通过他们的想法改进我的教学方式。
六、老师及时纠正
学生在学习过程中，肯定会养成一些不好的学习习惯或者产生思维上的偏差，和方法上的错误。而学生有时候不能及时的发现自身的问题，也不能及时的纠正自己的错误。因此，作为老师，就要密切关注到每一个学生的学习情况，从而分析他们可能存在的问题，进行纠正。我在高中化学的教学过程中，就发现很多学生对于化学这一学科的学习，存在很大的认识问题。大家都知道，高中化学的知识点特别多，而且杂，需要记忆的东西也很多。因此，有一些学生就会把化学当作一门文科性质的学科来学习。其实这是错误的，因为既然化学被划分为理科，那么一定有着理科的思维。因此，在学生学习化学的过程中，我会纠正他们错误的学习方式，帮助他们形成自己的思维，从而对学习化学能够有所帮助，也能够减轻学生学习化学的压力，提高学习效率。
互动教学模式下的教育，对学生的学习产生了很大的帮助作用。当然，对于老师的教学方面，也有所帮助。它促进了学生和老师之间的交流和了解，也促进了教学效率的提高。总之，现阶段的教育，离不开老师和学生之间的互相了解，也离不开老师和学生之间的了解和沟通。因此，在此提出互动教学模式下如何提高高中化学的教学效率的讨论。希望在教学过程中，通过对互动教学模式的思考和改进可以更好地提高学生的学习效率，和提高老师的教学效率。