论文部分内容阅读
摘要：当前在多数初中学校，初中英语的教学是一个困扰初中英语教师的问题。针对初三英语教学中出现的英语学习两极分化的情况，初三英语教师可以实行分层教学的理念，开展初三英语分层教学的实践，以英语课堂任务为载体，在日常的英语课程安排上贯彻以生态作业的理念。在作业的设置过程中，初三英语教师可以在课堂教学中糅合显性作业和隐性作业，转变初三学生对英语课堂的理解方式，从而提高初三英语课堂的教学效率。
关键词：生态作业;英语分层教学;作业设置
引言：初三英语的教学已经开始呈现一个梯度化趋势，不同水平的学生对初三英语的学习有着不同的理解。在这种情况下，教师就要研究适合初三英语教学实际情况的教学策略。学生有不同的英语学习水平，相应的，初三英语教师就可以将学生分成不同的层次，使学生更好的适应初三英语的学习，拿到更好的英语成绩。
一、初三英语分层教学的理论依据
初三英语教师可以将学生分为第一等级、第二等级两个层次，依据是学生的英语考试成绩、智力发展程度、思维敏捷程度等动态因素。但是这个等级划分并不是一成不变的，教初三英语教师可根据学生今后在英语学习方面的表现随时调整。第一个层次是学习主观能动性比较高，学习成绩优秀，课堂上能够较好的配合老师、课后则是能够主动完成作业的学生。第二等级则是在这几个方面表现都不怎么积极的学生。各等级分层由各班级的初三英语教师来定，这里的第一第二等级只做参考。这样做的好处是，初三英语教师能够较好的兼顾各个英语学习层次的学生。
二、生态作业在初三英语分层教学中实践
1.初三英语教师在英语课前备课
本文以牛津英语（译林版）9A Unite8 Detective stories Grammar Defining relative clause 这一课为例阐述分层教学中目标生态作业的设置。
（1）设置第一等级的教学目标
a.初三学生能够充分理解带有限制性定语从句的句子并分析
b.初三学生能够依据不同的先行词选择准确的关系代词
c.初三学生能够用限制性定语从句正确描述不同环境下出现的人或物，例如，
The girl who is on the right is the piano player.
d.初三學生能够运用定语从句谈论自己崇拜的名人、文学作品或者是影视作品。例如，My favorite actor is Leonardo who plays the lead role in great Gatsby.
（2）设置第二等级的教学目标
a.第二等级的学生大多数能够理解带有限制性定语从句的.
b.第二等级的大多数学生，能够依据听到和看到的带有定语从句的语句判断出对应的人物身份。
c.第二等级的学生大多数能够把两个简单的语句连成一句话。例如：The girl is Mary. The girl has a beautiful face. =It's a girl has a beautiful face， is Mary.
d.第三等级的学生能够通过教师给的关键词用定语从句谈论自己崇拜的名人、影视作品或者是文学作品。
2.初三英语教师英语课前作业的设置
第一等级的学生
学生从课本上找出上一课所学的reading课文中包含有限制性定语从句的句子并在句子上划线。例如：We are checking the for more clues which help us solve the case.
第二等级的学生
朗读以下reading课文中的语句。，对照例句尝试查找与例句相似的语句。例如：
The judgments have confirmed the victim was a computer worker.
The judgement believe that the murder took place between 1a.m. last night.
We supposed the victim in his murder absolutely.
The only suspect is a short fat man who was a thing running down the street.
第一等级学生定位在学习独立思考之后的理解并加以应用，然后学生能够在初三英语教师的指引下进行学生自身的创造，锻炼初三学生的英语思维，使第一等级的学生形成自己特有的学习体系。
3.初三英语设置课中作业
初三英语教师在lead-in环节呈现一组照片，让第二等级的学生回答问题。等级学生回答问题之后让第一等级学生运用自己相关英语句式重新给予新的答案。在这之后，第一等级与第二等级的学生进行分组讨论。在课堂练习环节，初三英语教师要求第一等级的学生完成句子中英翻译，而对第二等级的学生则要求合并英语语句。
4.初三英语教师设置课后作业
初三英语教师应该对第二等级的学生布置基础性作业：对课堂上学习的定语从句理解并默写，模仿相关定语从句语句。
初三英语教师对第一等级的学生布置拓展性作业：尽可能多的用定语从句写出对自己喜欢的影视作品的理解。
结束语：初三英语分层教学、生态化可以达到两层目的，既尊重了不同学习水平的学生的个性，又激发了不同学生的学习活力;既帮助了英语学习水平不高的学生克服了一些心理障碍，又帮助了英语学习水平较高的学生进行更深层次的学习。希望本文对初三英语分层教学、生态化作业实践贡献微薄力量。
参考文献：
[1]黄晓晴.初三英语分层走班制低层次班级教育教学研究[J].名师在线，2018（20）：95-96.
关键词：生态作业;英语分层教学;作业设置
引言：初三英语的教学已经开始呈现一个梯度化趋势，不同水平的学生对初三英语的学习有着不同的理解。在这种情况下，教师就要研究适合初三英语教学实际情况的教学策略。学生有不同的英语学习水平，相应的，初三英语教师就可以将学生分成不同的层次，使学生更好的适应初三英语的学习，拿到更好的英语成绩。
一、初三英语分层教学的理论依据
初三英语教师可以将学生分为第一等级、第二等级两个层次，依据是学生的英语考试成绩、智力发展程度、思维敏捷程度等动态因素。但是这个等级划分并不是一成不变的，教初三英语教师可根据学生今后在英语学习方面的表现随时调整。第一个层次是学习主观能动性比较高，学习成绩优秀，课堂上能够较好的配合老师、课后则是能够主动完成作业的学生。第二等级则是在这几个方面表现都不怎么积极的学生。各等级分层由各班级的初三英语教师来定，这里的第一第二等级只做参考。这样做的好处是，初三英语教师能够较好的兼顾各个英语学习层次的学生。
二、生态作业在初三英语分层教学中实践
1.初三英语教师在英语课前备课
本文以牛津英语（译林版）9A Unite8 Detective stories Grammar Defining relative clause 这一课为例阐述分层教学中目标生态作业的设置。
（1）设置第一等级的教学目标
a.初三学生能够充分理解带有限制性定语从句的句子并分析
b.初三学生能够依据不同的先行词选择准确的关系代词
c.初三学生能够用限制性定语从句正确描述不同环境下出现的人或物，例如，
The girl who is on the right is the piano player.
d.初三學生能够运用定语从句谈论自己崇拜的名人、文学作品或者是影视作品。例如，My favorite actor is Leonardo who plays the lead role in great Gatsby.
（2）设置第二等级的教学目标
a.第二等级的学生大多数能够理解带有限制性定语从句的.
b.第二等级的大多数学生，能够依据听到和看到的带有定语从句的语句判断出对应的人物身份。
c.第二等级的学生大多数能够把两个简单的语句连成一句话。例如：The girl is Mary. The girl has a beautiful face. =It's a girl has a beautiful face， is Mary.
d.第三等级的学生能够通过教师给的关键词用定语从句谈论自己崇拜的名人、影视作品或者是文学作品。
2.初三英语教师英语课前作业的设置
第一等级的学生
学生从课本上找出上一课所学的reading课文中包含有限制性定语从句的句子并在句子上划线。例如：We are checking the for more clues which help us solve the case.
第二等级的学生
朗读以下reading课文中的语句。，对照例句尝试查找与例句相似的语句。例如：
The judgments have confirmed the victim was a computer worker.
The judgement believe that the murder took place between 1a.m. last night.
We supposed the victim in his murder absolutely.
The only suspect is a short fat man who was a thing running down the street.
第一等级学生定位在学习独立思考之后的理解并加以应用，然后学生能够在初三英语教师的指引下进行学生自身的创造，锻炼初三学生的英语思维，使第一等级的学生形成自己特有的学习体系。
3.初三英语设置课中作业
初三英语教师在lead-in环节呈现一组照片，让第二等级的学生回答问题。等级学生回答问题之后让第一等级学生运用自己相关英语句式重新给予新的答案。在这之后，第一等级与第二等级的学生进行分组讨论。在课堂练习环节，初三英语教师要求第一等级的学生完成句子中英翻译，而对第二等级的学生则要求合并英语语句。
4.初三英语教师设置课后作业
初三英语教师应该对第二等级的学生布置基础性作业：对课堂上学习的定语从句理解并默写，模仿相关定语从句语句。
初三英语教师对第一等级的学生布置拓展性作业：尽可能多的用定语从句写出对自己喜欢的影视作品的理解。
结束语：初三英语分层教学、生态化可以达到两层目的，既尊重了不同学习水平的学生的个性，又激发了不同学生的学习活力;既帮助了英语学习水平不高的学生克服了一些心理障碍，又帮助了英语学习水平较高的学生进行更深层次的学习。希望本文对初三英语分层教学、生态化作业实践贡献微薄力量。
参考文献：
[1]黄晓晴.初三英语分层走班制低层次班级教育教学研究[J].名师在线，2018（20）：95-96.