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语文课程必须根据学生身心发展的规律和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的兴趣要求，根据学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和创新意识，培养学生的进取精神。作为初中语文教师，在新课程改革推进的过程中，不仅要扮演执行者的角色，还要扮演探究者的角色，要将新课程理念与自身的教学工作实际紧密结合起来，进一步提高教学改革的成效。然而，语文作为一门有着几千年历史的传统学科，随着科学的发展社会的进步，越来越受到挑战。那么，在深入推进初中语文教学改革的过程中，如何提高语文课堂教学的时效性呢？
一、对当前初中语文课堂教学现状的分析
1.初中生学习语文的积极性普遍不高 在初中语文教学中，学生学习语文的积极性普遍不高。出现这种情况，有学生自身的原因，也有外部的原因。内因主要是学生基础不好，缺乏应有的能力，以至厌学情绪滋长，甚至放弃对语文的学习。外因更是多种多样，如教师的教学方法欠妥，单一呆板落后；教材内容不足以吸引学生，许多课程缺乏时代感，现实性；考试内容与平时的教学脱节，学不学都是一样的分数；学习效果不明显，短时间内很难有所提高；语文学习环境的不好，氛围不浓；其它学科与语文抢时间，许多人认为学好数、理、化，走遍天下都不怕；再加上有人认为语文本生就是母语，是天生的，学不学没有多大关系等不利因素足以置语文教学处于尴尬的境地。由此，不难看出作为语文教师的艰难与无奈。在语文课堂上学生注意力不集中，看课外书，搞小动作、睡觉等违纪现象时有发生。
2.语文课堂教学很难真正提高学生的语文能力和素养 课堂教学是学生获取知识的重要手段和方式，然而光靠课堂教学是远远不够的，语文教学更是如此。从小学到初中，语文教学大多离不开字、词、句、篇的认知和理解，听、说、读、写的训练和培养。有些知识不知重复了多少次，然而学生的语文能力和素养得到真正提高的又有多少呢？初中生还不会朗读、不会书写，作文水平低下，错别字连篇，说话不能准确表达自己的意思的学生不在少数。更不用说对文学作品的鉴赏和创作了。更有甚者，对常用的请假条、留言条、证明、介绍信、书信等文体的写法和格式一无所知，其他公文的写法更是闻所未闻。一直以来，我们只注意书本知识的传授，却忽略了实践能力的培养；只重视学生理论的学习，却没有真正做到学以致用。对教材中的典范文章分析得头头是道，人木三分，有如作者肚里的蛔虫，却不能正确指导学生的写作。对某些知识点的简单重复，毫无新意的讲解，在课堂中教学中司空见惯，很难引起学生的学习兴趣。
二、对当前初中语文课堂教学策略的探究
1.开展阅读教学活动启发学生语文素养意识 语文学科的性质决定了我们的语文教学必须重视说话教学。说话教学主要集中于阅读教学中。大量开展阅读的目的是理解作者用文字表达的思想。培育学生理解阅读内容是培育语文素养的一个必然过程，其程度可由浅入深，分为两个层次：表层理解懂得文章字面的信息，深层理解对作者表达的内容说出自己的看法。但在教学中，我们发现一部分学生往往只停留于表面理解，而难以深入到深层去探究。因此，要改变这种现状，提升学生语文素养，教师必须改变教学思路与教学方法，应根据阅读理解的层次设计教学过程由易到难，逐渐深入。新课本中的语文课堂常常有这样一个环节：朗读课文，选择你喜欢的字、句、段背下来，然后试着模仿说一段话。这样，在领悟语言的魅力的同时，激发学生的创作热情。既能在阅读教学的同时带动作文教学，又能培养学生语感，又能有效的提高学生的语文能力。
2.在阅读积累中让作文教学发掘语文素养的新鲜活力 语文学科的性质决定了语文教学必须重视说话教学。如果在语文课堂的各个环节中，能激发学生说的兴趣，创造学生说的机遇，安排学生说话的空间，让说话在语文课教学中闪亮登场。那么，学生的说话能力就会大有提高，对文章的理解会更上一层楼，学生语文能力的提高也就水到渠成了。在阅读教学中提升语文素养，要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能具体化；要能把语言还原于生活，又能在生活中恰当使用语言发表一定的见解；在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，才摘抄下来；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语，为写作提供材料。教师还应在教学的过程中尽量创设情境，让学生感受文本。要通过丰富的材料、生动的剖析、有感染力的语言来调动学生的想象和体验，在此基础上进行写作。
3.运用所学知识写作提升语文素养 语文是实践性很强的课程，着重培育学生的语文实践能力，而这种能力的主要途径也是语文实践，要提高学生的语文实践能力，提升学生语文素养，仅依靠阅读是不够的，所以，不但要让学生吸收知识，还要让学生懂得运用知识，懂得提升自身的语文素养。要将这一素养体现出来，运用所学知识写作，是最佳的选择，也是最容易体现语文素养真正得到提升的载体。
语文素养毕竟是比较抽象的，学生很难感觉到自己的进步。在实际教学中，教师为了让学生体验到自己语文素养进一步提高的成就感，也为了进一步激发学生继续参与学习的热情，根据学生的学习特点以及教学内容需要，为学生搭建展示自我的平台。教师让学生自由选题写作后，选出自己觉得写得最好的两篇文章，分10人一组，在学生中相互修改，然后加以点评，肯定作文的得意之处，指出不足，并鼓励学生将各自的作品进行汇编成集：作品集汇编完后，从中评选出优秀作品加以奖励。这样一来，学生之间形成一种追求更丰富的知识，学习兴趣有增无减，一段时间下来，学生的写作能力得到提高，语文素养也明显有所提升，综合能力越来越强，对语文的学习兴趣也越来越浓厚。
综上所述，在语文教学中，教师要树立强烈的实践意识和主体意识，增强学生主体实践观念，在教学结构上和教学方法上进行大胆改革，按照新程标准的核心理念，引导学生积积极主动地投人到语文教学实践活动中，使他们在实践中学会学习，学会做人。在学习过程中教师训练学生要考虑层次性和连贯性，促使各个环节的衔接联系，是学生整体优化，提高语文素养的关健所在。当然，在语文教学中提高学生语文能力和提升语文素养，是需要教育者精心组织设计，引导学生健康发展达到预期目的，是需要教师敏锐地发现并综合运用学生所学的知识，不断培养而形成的，而培养学生具有创新意识、完美的人生价值观，不是一天一时就能见效的事情，更需要长期不懈的努力，方能在语文教学中真正的提升学生语文能力和语文素养。
（作者单位：贵州省水城县玉舍镇初级中学 553036）
一、对当前初中语文课堂教学现状的分析
1.初中生学习语文的积极性普遍不高 在初中语文教学中，学生学习语文的积极性普遍不高。出现这种情况，有学生自身的原因，也有外部的原因。内因主要是学生基础不好，缺乏应有的能力，以至厌学情绪滋长，甚至放弃对语文的学习。外因更是多种多样，如教师的教学方法欠妥，单一呆板落后；教材内容不足以吸引学生，许多课程缺乏时代感，现实性；考试内容与平时的教学脱节，学不学都是一样的分数；学习效果不明显，短时间内很难有所提高；语文学习环境的不好，氛围不浓；其它学科与语文抢时间，许多人认为学好数、理、化，走遍天下都不怕；再加上有人认为语文本生就是母语，是天生的，学不学没有多大关系等不利因素足以置语文教学处于尴尬的境地。由此，不难看出作为语文教师的艰难与无奈。在语文课堂上学生注意力不集中，看课外书，搞小动作、睡觉等违纪现象时有发生。
2.语文课堂教学很难真正提高学生的语文能力和素养 课堂教学是学生获取知识的重要手段和方式，然而光靠课堂教学是远远不够的，语文教学更是如此。从小学到初中，语文教学大多离不开字、词、句、篇的认知和理解，听、说、读、写的训练和培养。有些知识不知重复了多少次，然而学生的语文能力和素养得到真正提高的又有多少呢？初中生还不会朗读、不会书写，作文水平低下，错别字连篇，说话不能准确表达自己的意思的学生不在少数。更不用说对文学作品的鉴赏和创作了。更有甚者，对常用的请假条、留言条、证明、介绍信、书信等文体的写法和格式一无所知，其他公文的写法更是闻所未闻。一直以来，我们只注意书本知识的传授，却忽略了实践能力的培养；只重视学生理论的学习，却没有真正做到学以致用。对教材中的典范文章分析得头头是道，人木三分，有如作者肚里的蛔虫，却不能正确指导学生的写作。对某些知识点的简单重复，毫无新意的讲解，在课堂中教学中司空见惯，很难引起学生的学习兴趣。
二、对当前初中语文课堂教学策略的探究
1.开展阅读教学活动启发学生语文素养意识 语文学科的性质决定了我们的语文教学必须重视说话教学。说话教学主要集中于阅读教学中。大量开展阅读的目的是理解作者用文字表达的思想。培育学生理解阅读内容是培育语文素养的一个必然过程，其程度可由浅入深，分为两个层次：表层理解懂得文章字面的信息，深层理解对作者表达的内容说出自己的看法。但在教学中，我们发现一部分学生往往只停留于表面理解，而难以深入到深层去探究。因此，要改变这种现状，提升学生语文素养，教师必须改变教学思路与教学方法，应根据阅读理解的层次设计教学过程由易到难，逐渐深入。新课本中的语文课堂常常有这样一个环节：朗读课文，选择你喜欢的字、句、段背下来，然后试着模仿说一段话。这样，在领悟语言的魅力的同时，激发学生的创作热情。既能在阅读教学的同时带动作文教学，又能培养学生语感，又能有效的提高学生的语文能力。
2.在阅读积累中让作文教学发掘语文素养的新鲜活力 语文学科的性质决定了语文教学必须重视说话教学。如果在语文课堂的各个环节中，能激发学生说的兴趣，创造学生说的机遇，安排学生说话的空间，让说话在语文课教学中闪亮登场。那么，学生的说话能力就会大有提高，对文章的理解会更上一层楼，学生语文能力的提高也就水到渠成了。在阅读教学中提升语文素养，要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能具体化；要能把语言还原于生活，又能在生活中恰当使用语言发表一定的见解；在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，才摘抄下来；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语，为写作提供材料。教师还应在教学的过程中尽量创设情境，让学生感受文本。要通过丰富的材料、生动的剖析、有感染力的语言来调动学生的想象和体验，在此基础上进行写作。
3.运用所学知识写作提升语文素养 语文是实践性很强的课程，着重培育学生的语文实践能力，而这种能力的主要途径也是语文实践，要提高学生的语文实践能力，提升学生语文素养，仅依靠阅读是不够的，所以，不但要让学生吸收知识，还要让学生懂得运用知识，懂得提升自身的语文素养。要将这一素养体现出来，运用所学知识写作，是最佳的选择，也是最容易体现语文素养真正得到提升的载体。
语文素养毕竟是比较抽象的，学生很难感觉到自己的进步。在实际教学中，教师为了让学生体验到自己语文素养进一步提高的成就感，也为了进一步激发学生继续参与学习的热情，根据学生的学习特点以及教学内容需要，为学生搭建展示自我的平台。教师让学生自由选题写作后，选出自己觉得写得最好的两篇文章，分10人一组，在学生中相互修改，然后加以点评，肯定作文的得意之处，指出不足，并鼓励学生将各自的作品进行汇编成集：作品集汇编完后，从中评选出优秀作品加以奖励。这样一来，学生之间形成一种追求更丰富的知识，学习兴趣有增无减，一段时间下来，学生的写作能力得到提高，语文素养也明显有所提升，综合能力越来越强，对语文的学习兴趣也越来越浓厚。
综上所述，在语文教学中，教师要树立强烈的实践意识和主体意识，增强学生主体实践观念，在教学结构上和教学方法上进行大胆改革，按照新程标准的核心理念，引导学生积积极主动地投人到语文教学实践活动中，使他们在实践中学会学习，学会做人。在学习过程中教师训练学生要考虑层次性和连贯性，促使各个环节的衔接联系，是学生整体优化，提高语文素养的关健所在。当然，在语文教学中提高学生语文能力和提升语文素养，是需要教育者精心组织设计，引导学生健康发展达到预期目的，是需要教师敏锐地发现并综合运用学生所学的知识，不断培养而形成的，而培养学生具有创新意识、完美的人生价值观，不是一天一时就能见效的事情，更需要长期不懈的努力，方能在语文教学中真正的提升学生语文能力和语文素养。
（作者单位：贵州省水城县玉舍镇初级中学 553036）