【摘 要】
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以复杂性理论为视角,游戏可被视为一种自组织,其本质特征在于对烙印于游戏中的文化规定性进行重组与超越,并产生新的文化要素,当游戏者与新的文化要素建立起意义联系时,便进
【基金项目】
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2012年广西研究生创新计划项目《游戏在促进学生自主中的价值研究》(项目编号:YCSW2012040)的研究成果之一
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以复杂性理论为视角,游戏可被视为一种自组织,其本质特征在于对烙印于游戏中的文化规定性进行重组与超越,并产生新的文化要素,当游戏者与新的文化要素建立起意义联系时,便进入自主状态。游戏自组织运行程度越高,越有益于促进游戏者自主。在学校中,教师的介入削弱了游戏自组织运行的程度。根据教师参与游戏的程度,教育生活中的游戏可分为教师缺席的游戏、教师消极在场的游戏和教师积极在场的游戏,这三种游戏对促进学生自主的价值依次降低。要最大限度地发挥游戏促进学生自主的价值,就应争取独立的游戏时空,并正确把握教师在游戏中的角色。
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