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社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核和最高抽象，是体现社会主义的价值本质，是社会主义社会对人类未来社会价值诉求的总体要求与基本看法。对高职学生加强社会主义核心价值观的培育，对于高职院校的人才培养意义重大。培育和践行社会主义核心价值观，是一个系统工程，必须把社会主义核心价值观的基本内容融入高职院校专业人才培养方案、校园文化、实习实训、学生日常行为习惯养成和学校的管理服务及社会实践中，主体贯通、目标贯通、课程贯通、校园文化活动和社会实践贯通，形成强大合力。高职院校是国家人才资源培养的重要组成部分，肩负着培养实用型、技术型和技能型专门人才的任务。
首先，发挥课堂主渠道作用
强化“三进”，将社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学科研。一要做到进网络。重点把正思工作室建设成培育学生社会主义核心价值观的场所。二要做到进师生头脑。定期组织教学示范课、集体备课等活动，及时总结、推广社会主义核心价值观融入思政课教学的经验。同时注重将理论教学与学生生活有机结合，促进学生入脑入心。三要做到进课堂。将社会主义核心价值观教育贯穿每一门思政课，思政课教学的落脚点是培育学生的核心价值观，在形势政策课教学中开设核心价值观专题讲座，突出民族精神和时代精神教育等。
其次，建立培育体系
当前，我国的高职院校基本上是实行的是二级管理模式，为此，我们应该明确规划学校、二级院（系）、教职员工和学生的社会主义核心价值观的培养目标，形成二者相互贯通的目标体系。对于高职学生来说，学校和二级院（系）的目标更贴近他们的思想实际和认知水平，这些目标与社会主义核心价值观具有同质性，更容易被学生和教师接受，成为全体师生共同追求的价值目标。如在学校层面，要将培育和践行社会主义核心价值观纳入学校总体发展规划和发展目标，明确学校的办学理念和办学宗旨，确立学校精神、校风、校训、教风、学风，使其成为传播社会主义核心价值观的具象化、形象化载体。又如，在二级院（系）里，要根据自己的专业特点，确定发展目标，明确职业精神、专业精神和班级精神。教师和学生层面要明确各自的行为规范，其发展目标要体现并对接学校和二级院（系）的发展目标。学生要在一年级刚刚入学后，就能了解所学专业的发展方向，清楚地了解自己需要遵守的学业规范和行为规范，并在教师指导下确立自己的职业发展规划，了解自己的能力和水平，明确职业发展目标，规划好三年大学需要进行的学习与修养等。教师则要沉心静气教书，全心全意育人。
再次，强化制度规约。社会主义核心价值观认同制度建设具有长期性和根本性、稳定性。高职院校学生对我国社会主义核心价值观的认同是一项任复杂而长期的任务，必须建立一系列制度加以规范和引导，既要将社会主义的核心价值观内化为学生的价值追求和理想信念，甚至要不断外化为学生的行为规范和生活习惯。高职院校要有目的、有层次、有计划地保证社会主义核心价值观贯彻实施，将社会主义核心价值观的具体内容逐步融入校园各项规章制度中。对社会主义核心价值观认同工作开展得力的教师、学生和工作人员学校一定要给予及时奖励；而对那些社会主义核心价值观认同过程中表现不好的人员要予以惩戒。对于社会主义核心价值观认同教育有效的各项规章制度要认真执行、长期且有效推进。
第四，融入校园文化。通过把社会主义核心价值观融入校园文化建设，不断完善校园文化环境，加强校风、教风、学风建设，丰富校园文化生活，提高学生的综合素质。以校园文化活动为载体，通过举办丰富多彩的校园文化活动，把培育和践行社会主义核心价值观融入校园文化建设中。校园文化是高职院校教育的重要载体，是高职院校的精神灵魂所在。通过校园文化建设对高职学生进行理想信念教育、价值取向引导和道德培育，可起到渗透式教育的作用收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。如开展中华经典诵读等主题教育活动，利用中华优秀传统文化教育资源，涵养高职学生的社会主义核心价值观。以重大节庆日和重要仪式等契机，进一步丰富升国旗仪式、主题班会、主题党（团）日、“学”、道德讲堂等活动的内容和形式，举办各种以社会主义核心价值观教育为主题的知识讲座、征文、演讲报告、图片展览、文艺表演、先进事迹报告等活动，使高职学生在参加实践活动中不断提高觉悟，升华道德、启迪心智、净化心灵。
另外，大学生社团是高职院校校园文化建设的重要组成部分，是发挥社会主义核心价值观影响的独特阵地。高职院校的学生课余时间相对充裕，社团的各种活动能够为广大学生锻炼技能、发展个性、完善人格提供广阔的舞台，将价值观教育融入到学生社团活动之中，要比对他们进行灌输式说教效果更加明显。我们可以结合实际，进一步规范社团管理制度，明确社团的宗旨和章程，指导社团成员将“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”核心价值观内容写进社团宗旨当中去，在社会主义核心价值观的引领下，积极开展各种学生社团活动，使得学生在社团活动中将社会主义核心价值观外化于行、内化于心。
第五，强化社会实践。社会实践是高职学生思想政治教育的重要环节，同时让学生参加社会实践，到基接受锻炼，通过与人民群众的直接接触，更加了解国情，从而加强对自我的认识，更准确地找到个人价值与社会价值的切入点。当然，在高职学生的社会实践中，要坚决避免形义，为了一些功利化的目的，把实践活动表面化、形式化，学生没有真正获得提高。所以高职院校在社会实践的组织中，必须强化领导，加强督导，正确引导，培育学生良好的行为习惯。高职教育主要是培养学生专业技术能力，强调工学结合、理实一体，加强社会参与。针对学院特点，我们在抓好学生在校思想政治教育的同时，鼓励学生积极参与社会实践。高职学生在感受祖国日新月异的发展变化中牢固树立中国特色社会主义共同理想；开展志愿者服务活动，使学生树立服务理念，在为人民服务的过程中实现自己的人生价值等。总之，让学生在实践中去感悟社会主义核心价值观，使其成为自身思想道德建设的一部分。
最后，融入日常管理。要把教育引导与高职学生的校园生活与日常管理有机结合起来，良好的管理与服务可以让学生感受到社会对他们的关爱和温暖，使他们认可社会核心价值理念。把社会主义核心价值观作为学校管理的总原则融入到高职院校的管理当中，积极发挥它的管理育人和服务育人作用，坚持育人为本、德育为先，使学生能够接受并乐意践行，管理育人是高职院校实施全员育人理念的重要方面，通过点点滴滴的渗透，使社会主义核心价值观落到实处。因此，一方面，学校各个岗位教职员工的育人责任要明确，提高服务意识，切实解决学生中存在的经济贫困问题、专业学习问题、就业创业问题、恋爱情感问题、社会热点困惑等问题，在坚持以人为本、解决学生实际问题中提升价值认同，以弘扬社会主义核心价值观本促进学生的全面健康发展，使社会主义核心价值观的培育有良好的土壤环境。另一方面，要充分考虑高职学生的特点和需要，要以学生的根本利益、以学生的发展为本，将学生的全面发展作为学校一切工作的出发点和落脚点，制定让学生能接受并能得到更好发展的行为规范，将社会主义核心价值观的要求贯 穿 于学校管理制度的每一个细节之中，使学生感受并认同社会主义核心价值观。（作者单位：湖南生物机电职业技术学院）
参考文献：
[1]李宁.高职院校学生职业素质现状与培养途径[J].承德石油高等专科学校学报，2013（2）：414- 417.
[2]杜 俊秋.高校社会主义核心价值体 系教育对策研究[J].经济研究导刊，2012（23）.
[3]龙静云，戴圣鹏.以社会主义核心价值体系引领社会思潮研究述评[J].学校党建与思想教育，2010（5）：129- 132.
[4]杨玉芹.从职业能力到职业素养——当代职业教育发展的价值超越[D].锦州：渤海大学，2012.
[5]田永静，陈树文.加强大学生社会主义核心价值观教育有效途径探究[J].思想教育研究，2010（5）.
[6]天津市机电工艺学院教育创新专题调查组.中职学校学生职业素养培育探究[J].天津职业院校联合学报，2011（3）：317- 320.
首先，发挥课堂主渠道作用
强化“三进”，将社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学科研。一要做到进网络。重点把正思工作室建设成培育学生社会主义核心价值观的场所。二要做到进师生头脑。定期组织教学示范课、集体备课等活动，及时总结、推广社会主义核心价值观融入思政课教学的经验。同时注重将理论教学与学生生活有机结合，促进学生入脑入心。三要做到进课堂。将社会主义核心价值观教育贯穿每一门思政课，思政课教学的落脚点是培育学生的核心价值观，在形势政策课教学中开设核心价值观专题讲座，突出民族精神和时代精神教育等。
其次，建立培育体系
当前，我国的高职院校基本上是实行的是二级管理模式，为此，我们应该明确规划学校、二级院（系）、教职员工和学生的社会主义核心价值观的培养目标，形成二者相互贯通的目标体系。对于高职学生来说，学校和二级院（系）的目标更贴近他们的思想实际和认知水平，这些目标与社会主义核心价值观具有同质性，更容易被学生和教师接受，成为全体师生共同追求的价值目标。如在学校层面，要将培育和践行社会主义核心价值观纳入学校总体发展规划和发展目标，明确学校的办学理念和办学宗旨，确立学校精神、校风、校训、教风、学风，使其成为传播社会主义核心价值观的具象化、形象化载体。又如，在二级院（系）里，要根据自己的专业特点，确定发展目标，明确职业精神、专业精神和班级精神。教师和学生层面要明确各自的行为规范，其发展目标要体现并对接学校和二级院（系）的发展目标。学生要在一年级刚刚入学后，就能了解所学专业的发展方向，清楚地了解自己需要遵守的学业规范和行为规范，并在教师指导下确立自己的职业发展规划，了解自己的能力和水平，明确职业发展目标，规划好三年大学需要进行的学习与修养等。教师则要沉心静气教书，全心全意育人。
再次，强化制度规约。社会主义核心价值观认同制度建设具有长期性和根本性、稳定性。高职院校学生对我国社会主义核心价值观的认同是一项任复杂而长期的任务，必须建立一系列制度加以规范和引导，既要将社会主义的核心价值观内化为学生的价值追求和理想信念，甚至要不断外化为学生的行为规范和生活习惯。高职院校要有目的、有层次、有计划地保证社会主义核心价值观贯彻实施，将社会主义核心价值观的具体内容逐步融入校园各项规章制度中。对社会主义核心价值观认同工作开展得力的教师、学生和工作人员学校一定要给予及时奖励；而对那些社会主义核心价值观认同过程中表现不好的人员要予以惩戒。对于社会主义核心价值观认同教育有效的各项规章制度要认真执行、长期且有效推进。
第四，融入校园文化。通过把社会主义核心价值观融入校园文化建设，不断完善校园文化环境，加强校风、教风、学风建设，丰富校园文化生活，提高学生的综合素质。以校园文化活动为载体，通过举办丰富多彩的校园文化活动，把培育和践行社会主义核心价值观融入校园文化建设中。校园文化是高职院校教育的重要载体，是高职院校的精神灵魂所在。通过校园文化建设对高职学生进行理想信念教育、价值取向引导和道德培育，可起到渗透式教育的作用收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。如开展中华经典诵读等主题教育活动，利用中华优秀传统文化教育资源，涵养高职学生的社会主义核心价值观。以重大节庆日和重要仪式等契机，进一步丰富升国旗仪式、主题班会、主题党（团）日、“学”、道德讲堂等活动的内容和形式，举办各种以社会主义核心价值观教育为主题的知识讲座、征文、演讲报告、图片展览、文艺表演、先进事迹报告等活动，使高职学生在参加实践活动中不断提高觉悟，升华道德、启迪心智、净化心灵。
另外，大学生社团是高职院校校园文化建设的重要组成部分，是发挥社会主义核心价值观影响的独特阵地。高职院校的学生课余时间相对充裕，社团的各种活动能够为广大学生锻炼技能、发展个性、完善人格提供广阔的舞台，将价值观教育融入到学生社团活动之中，要比对他们进行灌输式说教效果更加明显。我们可以结合实际，进一步规范社团管理制度，明确社团的宗旨和章程，指导社团成员将“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”核心价值观内容写进社团宗旨当中去，在社会主义核心价值观的引领下，积极开展各种学生社团活动，使得学生在社团活动中将社会主义核心价值观外化于行、内化于心。
第五，强化社会实践。社会实践是高职学生思想政治教育的重要环节，同时让学生参加社会实践，到基接受锻炼，通过与人民群众的直接接触，更加了解国情，从而加强对自我的认识，更准确地找到个人价值与社会价值的切入点。当然，在高职学生的社会实践中，要坚决避免形义，为了一些功利化的目的，把实践活动表面化、形式化，学生没有真正获得提高。所以高职院校在社会实践的组织中，必须强化领导，加强督导，正确引导，培育学生良好的行为习惯。高职教育主要是培养学生专业技术能力，强调工学结合、理实一体，加强社会参与。针对学院特点，我们在抓好学生在校思想政治教育的同时，鼓励学生积极参与社会实践。高职学生在感受祖国日新月异的发展变化中牢固树立中国特色社会主义共同理想；开展志愿者服务活动，使学生树立服务理念，在为人民服务的过程中实现自己的人生价值等。总之，让学生在实践中去感悟社会主义核心价值观，使其成为自身思想道德建设的一部分。
最后，融入日常管理。要把教育引导与高职学生的校园生活与日常管理有机结合起来，良好的管理与服务可以让学生感受到社会对他们的关爱和温暖，使他们认可社会核心价值理念。把社会主义核心价值观作为学校管理的总原则融入到高职院校的管理当中，积极发挥它的管理育人和服务育人作用，坚持育人为本、德育为先，使学生能够接受并乐意践行，管理育人是高职院校实施全员育人理念的重要方面，通过点点滴滴的渗透，使社会主义核心价值观落到实处。因此，一方面，学校各个岗位教职员工的育人责任要明确，提高服务意识，切实解决学生中存在的经济贫困问题、专业学习问题、就业创业问题、恋爱情感问题、社会热点困惑等问题，在坚持以人为本、解决学生实际问题中提升价值认同，以弘扬社会主义核心价值观本促进学生的全面健康发展，使社会主义核心价值观的培育有良好的土壤环境。另一方面，要充分考虑高职学生的特点和需要，要以学生的根本利益、以学生的发展为本，将学生的全面发展作为学校一切工作的出发点和落脚点，制定让学生能接受并能得到更好发展的行为规范，将社会主义核心价值观的要求贯 穿 于学校管理制度的每一个细节之中，使学生感受并认同社会主义核心价值观。（作者单位：湖南生物机电职业技术学院）
参考文献：
[1]李宁.高职院校学生职业素质现状与培养途径[J].承德石油高等专科学校学报，2013（2）：414- 417.
[2]杜 俊秋.高校社会主义核心价值体 系教育对策研究[J].经济研究导刊，2012（23）.
[3]龙静云，戴圣鹏.以社会主义核心价值体系引领社会思潮研究述评[J].学校党建与思想教育，2010（5）：129- 132.
[4]杨玉芹.从职业能力到职业素养——当代职业教育发展的价值超越[D].锦州：渤海大学，2012.
[5]田永静，陈树文.加强大学生社会主义核心价值观教育有效途径探究[J].思想教育研究，2010（5）.
[6]天津市机电工艺学院教育创新专题调查组.中职学校学生职业素养培育探究[J].天津职业院校联合学报，2011（3）：317- 320.