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课堂是师生之间、生生之间交流互动、共同学习与发展的主阵地，高效的教学主要体现在课堂教学上。因此，如何利用好这一主阵地提高教学效率，让数学课堂充满无限的活力、让学生能够轻松高效地学习，是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。下面笔者结合自己的教学经验，谈几点策略。
一、精心备课——高效课堂的前提
要想进行高效的课堂教学，教师决不能上“无准备之课”。教师必须了解教材，了解学生，对整个课堂教学有一个整体的把握与规划。在这一前提下，教师对某一节课作课前准备时，要仔细研究教材与教参，充分熟悉本节课的教学目标、教学内容、重点、难点。值得注意的是，教师要灵活使用教材。教师要根据教材本身的特点，按照教学大纲对教学目标和课程标准的要求，兼顾学生的年龄特征、理解能力、实际生活经验等，对教学内容进行适当的调整，从而使教学内容重点突出，充实而不失精炼，便于学生理解和掌握。
二、良好的教学氛围——高效课堂的保证
要想营造良好的教学氛围，教师就要作一个具有人格魅力的教师，对学生的人格、个性、爱好要给予足够的尊重，要以平等、和善、包容的态度来对待所有学生。在教学时，教师要态度积极、充满激情、富有感染力；要从传统的“授业解惑”中解脱出来，成为课堂的组织者、引导者、参与者；要变高高在上的师生关系为平等友好的朋友关系，让师生互动起来，使学生主动参与到课堂的学习中来，让教与学的过程变得和谐轻松。
例如，当提出一个问题时，教师要鼓励学生大胆发表自己的见解，对于回答正确的学生要及时给予表扬，对于回答有误的学生切忌当众批评，而要适当加以引导让其意识到错误的原因，通过这种方法让学生敢于质疑，敢于提问。这样的课堂是民主的，充满了活力，学生在轻松愉悦的心态下能积极地学习。
三、合适的教学方法——高效课堂的关键
在教学中，是没有绝对的、万能的、最好的教学方法的，但是无论教师采用什么样的方法，其目的都是为了调动学生的学习积极性，以求达到良好的教学效果。教学方法的选择要求教师必须致力于“导”，服务于“学”。
如在教学过程中，教师可以围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的问题，通过连续地提问激发学生学习的兴趣，实现课堂效率的提高。如在教学“负数”时，一开始教师就提出问题引起学生的的注意：“甲乙两支球队比赛，甲队进了5个球，失了6个球，进球和输球分别怎么表示呢？小明某次单元测试的成绩比上次的成绩少了9分，用什么方式表示成绩下降的情况比较方便呢？我们知道5-3=2，那么3-5又等于什么呢？”连续提问激起了学生的好奇心，他们迫切地想弄清楚这些问题，这就为高效的课堂的开展打下了良好的基础。
许多内容既是重点也是难点，为了让学生真正理解和掌握，教师可以组织学生开展小组合作学习。教师可以根据学生学习水平的差异，将优等、中等、差等学生进行适当搭配，每组包含相当数量的优等生、中等生和差等生，让他们在一个小组内实现帮扶合作。在这种分组方式中，学习能力强的优等生可以得到充分的发展，学习能力较差的学生可以通过学习能力强的学生的帮助，促进对学习的兴趣和对知识的理解，从而能够进行自主学习。例如，在探讨“把梯形转化成三角形和平行四边形的各种辅助线的作法”时，教师可以将全班学生分成若干小组，让不同的小组对图形进行创造性地切割、拼补，通过他们讨论和思考之后，让每组派出代表在黑板上进行展示。在这样的讨论和交流中，学生的思维变得活跃起来了，能够更好地掌握知识。
许多数学概念、数学模型是学生学习的难点。仅凭教师的描述和讲解，教学效果是不理想的。若教师能恰当地使用现代教育技术，将抽象的数学问题直观地、形象化，使学生通过身临其境的感受和观察得出正确的结论，则可以有效提高学生学习的效率。例如，在教学“二次函数y=ax2+bx+c的性质”时，教师通过多媒体课件的动画演示，可以形象直观地将抛物线的开口大小与a的大小的关系，以及开口方向与a的正负关系等展示出来，从而让学生更好地理解知识。
四、精讲精练——高效课堂的延续
在课堂教学中，教师要根据教学内容的要求精选例题，不能片面地追求例题的数量，而要重视例题的质量。其中，尤为关键的是在讲解例题的时候，教师要让学生参与进来，让学生知道解答时运用了哪些知识点，而不是由教师一个人包揽。教师还要及时了解学生对知识的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；或在讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平的学生上台板演。另外，教师应腾出一刻钟左右的时间解答学生的提问，或让学生做做练习或思考教师提出的问题，以进一步强化课堂教学内容。此外，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励。
在布置作业时，教师除了需要及时地布置一些需要巩固的基础题外，还要设计一些开放型习题，让学生课后继续思考。 教师还可以实行弹性作业，让那些已经学得非常扎实的学生免做部分基础作业，以腾出更多的时间来探究新知识；而对于部分确实还没有消化新知的学困生，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度使他们也有机会体验成功。教师也可以灵活布置一些实践作业，让学生通过亲自尝试，体验知识的形成过程，以起到对知识活学活用的目的。
总之，教师在有限的课堂时间内顺利完成教学目标的同时，还要尽可能地让学生掌握更多的新知识，提高他们的综合能力。这就要求我们教师继续努力，去实践、思辨、提升，从而构建初中数学高效课堂。
一、精心备课——高效课堂的前提
要想进行高效的课堂教学，教师决不能上“无准备之课”。教师必须了解教材，了解学生，对整个课堂教学有一个整体的把握与规划。在这一前提下，教师对某一节课作课前准备时，要仔细研究教材与教参，充分熟悉本节课的教学目标、教学内容、重点、难点。值得注意的是，教师要灵活使用教材。教师要根据教材本身的特点，按照教学大纲对教学目标和课程标准的要求，兼顾学生的年龄特征、理解能力、实际生活经验等，对教学内容进行适当的调整，从而使教学内容重点突出，充实而不失精炼，便于学生理解和掌握。
二、良好的教学氛围——高效课堂的保证
要想营造良好的教学氛围，教师就要作一个具有人格魅力的教师，对学生的人格、个性、爱好要给予足够的尊重，要以平等、和善、包容的态度来对待所有学生。在教学时，教师要态度积极、充满激情、富有感染力；要从传统的“授业解惑”中解脱出来，成为课堂的组织者、引导者、参与者；要变高高在上的师生关系为平等友好的朋友关系，让师生互动起来，使学生主动参与到课堂的学习中来，让教与学的过程变得和谐轻松。
例如，当提出一个问题时，教师要鼓励学生大胆发表自己的见解，对于回答正确的学生要及时给予表扬，对于回答有误的学生切忌当众批评，而要适当加以引导让其意识到错误的原因，通过这种方法让学生敢于质疑，敢于提问。这样的课堂是民主的，充满了活力，学生在轻松愉悦的心态下能积极地学习。
三、合适的教学方法——高效课堂的关键
在教学中，是没有绝对的、万能的、最好的教学方法的，但是无论教师采用什么样的方法，其目的都是为了调动学生的学习积极性，以求达到良好的教学效果。教学方法的选择要求教师必须致力于“导”，服务于“学”。
如在教学过程中，教师可以围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的问题，通过连续地提问激发学生学习的兴趣，实现课堂效率的提高。如在教学“负数”时，一开始教师就提出问题引起学生的的注意：“甲乙两支球队比赛，甲队进了5个球，失了6个球，进球和输球分别怎么表示呢？小明某次单元测试的成绩比上次的成绩少了9分，用什么方式表示成绩下降的情况比较方便呢？我们知道5-3=2，那么3-5又等于什么呢？”连续提问激起了学生的好奇心，他们迫切地想弄清楚这些问题，这就为高效的课堂的开展打下了良好的基础。
许多内容既是重点也是难点，为了让学生真正理解和掌握，教师可以组织学生开展小组合作学习。教师可以根据学生学习水平的差异，将优等、中等、差等学生进行适当搭配，每组包含相当数量的优等生、中等生和差等生，让他们在一个小组内实现帮扶合作。在这种分组方式中，学习能力强的优等生可以得到充分的发展，学习能力较差的学生可以通过学习能力强的学生的帮助，促进对学习的兴趣和对知识的理解，从而能够进行自主学习。例如，在探讨“把梯形转化成三角形和平行四边形的各种辅助线的作法”时，教师可以将全班学生分成若干小组，让不同的小组对图形进行创造性地切割、拼补，通过他们讨论和思考之后，让每组派出代表在黑板上进行展示。在这样的讨论和交流中，学生的思维变得活跃起来了，能够更好地掌握知识。
许多数学概念、数学模型是学生学习的难点。仅凭教师的描述和讲解，教学效果是不理想的。若教师能恰当地使用现代教育技术，将抽象的数学问题直观地、形象化，使学生通过身临其境的感受和观察得出正确的结论，则可以有效提高学生学习的效率。例如，在教学“二次函数y=ax2+bx+c的性质”时，教师通过多媒体课件的动画演示，可以形象直观地将抛物线的开口大小与a的大小的关系，以及开口方向与a的正负关系等展示出来，从而让学生更好地理解知识。
四、精讲精练——高效课堂的延续
在课堂教学中，教师要根据教学内容的要求精选例题，不能片面地追求例题的数量，而要重视例题的质量。其中，尤为关键的是在讲解例题的时候，教师要让学生参与进来，让学生知道解答时运用了哪些知识点，而不是由教师一个人包揽。教师还要及时了解学生对知识的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；或在讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平的学生上台板演。另外，教师应腾出一刻钟左右的时间解答学生的提问，或让学生做做练习或思考教师提出的问题，以进一步强化课堂教学内容。此外，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励。
在布置作业时，教师除了需要及时地布置一些需要巩固的基础题外，还要设计一些开放型习题，让学生课后继续思考。 教师还可以实行弹性作业，让那些已经学得非常扎实的学生免做部分基础作业，以腾出更多的时间来探究新知识；而对于部分确实还没有消化新知的学困生，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度使他们也有机会体验成功。教师也可以灵活布置一些实践作业，让学生通过亲自尝试，体验知识的形成过程，以起到对知识活学活用的目的。
总之，教师在有限的课堂时间内顺利完成教学目标的同时，还要尽可能地让学生掌握更多的新知识，提高他们的综合能力。这就要求我们教师继续努力，去实践、思辨、提升，从而构建初中数学高效课堂。