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摘 要：本文从实例出发，论述了教学资源库建设的重要性，就如何让教师和学生自觉的广泛使用，充分发挥其作用，从教学资源的建设和管理平台的开发两个方面，提出了具体的思路和做法。
关键词：教学资源库；教学资源库管理平台；教育信息化
中图分类号：G40-057 文献标识码：A
1 引言（Introduction）
教学资源库为教师的教学和学生自主性、探究性学习提供了一个良好的互动平台，有利于学生自主创新能力的发展和培养，是发展教育信息化、实现教育现代化的核心和关键。而教学资源库的建设包括两个方面：一是教学资源的建设；二是教学资源库管理平台的建设，两者不可完全分开，很多学校花重金购买来的资源及管理平台得不到有效的利用，其根本原因在于“管理平台”要适应各类学校的需求，过于追求大而全和华丽的外表，结果是使用、操作极其复杂；二是在于购买商家的教学资源不一定是老师想要的，因为许多资源的建设者并非第一线的教育工作者[1]，不能与教师自有的教学风格相统一，往往只追求资源的数量，内容缺乏操作性与实用性，如果直接使用，甚至会限制教师教学思维。因而购买的教学资源库就成了束之高阁、仅供“专家”评审的参观品。
2 立足课堂教学，开发资源管理平台（Based on
classroom teaching， explore resources
management platform）
笔者认为教学资源库的建设必须充分发挥教师的主动性、重视教师在资源库建设中的重要地位。教师是教学和教育改革的主体，要使网上教学资源真正建好、用好，教师是最重要的因素[2]。因此，教学资源的建设应以教师自己收集、整理和制作的课件及其相关资源为主，制作难度较大的仿真软件、成套的视频教程主要通过购买的方式获得。立足于课堂教学，构建一个开放的、共享的、富有学校特色的校本资源库。要建成这样一个师生广泛使用的优秀教学资源库，管理平台的开发是必需的，功能不一定要多么强大，主要要求是操作、使用简单，能实现各类文档的在线播放，方便教师上传资源和学生上传作业，方便教师和学生查找和播放，要集成仿真实训平台和远程辅导功能。为此，重庆工程职业技术学院自主开发了“共享型专业教学资源库云综合平台”，教师采用工号、学生用学号登录，系统采用“学院—专业—课程—教师”的基本架构，每位教师都有自己的空间，教师本人对自己的空间拥有完全控制权，其他人只有下载、播放权，教师在自己的空间中建立什么样的文件夹？如何存储自己上课要用到的资源等，完全由自己做主。根据需要，教师对某些文件夹也可以屏蔽他人的下载和播放，对如“作业”之类的文件夹可以对自己任课班级的学生开放上传权、屏蔽下载权，系统结构如图1所示。
这种立足于专业、课程、教师的体系结构，特别方便教师和学生找到自己要用的课件和相关教学资源，教师在课前将课件上传到资源库，供学生课前预习及课后复习时在线学习，教师上课时不再带U盘或笔记本电脑，方便了教师更方便了学生，教师和学生既是学习资源的直接使用者，也是学习资源最好的开发者。教师自己上传的资源更有针对性和适用性，资源的管理和使用更符合教师和学生的思维和使用习惯，必然会得到教师和学生的广泛应用。
3 自制与购买相结合建设教学资源（Build up
teaching resources by purchasing and creating）
教师自己收集、整理和制作的资源中，有图片、视频、PPT等文档，但对于制作难度大、成本较高的成套视频教程，可以购买专业公司制作的产品，分学院存放，共同使用，不放在教师个人空间中。
4 仿真实训彰显特色（Featured in simulation
experiment）
虚拟仿真技术是当今非常流行的新型教学媒体，它解决了实操实训进不去、看不见、难再现、多污染、高消耗、不安全、设施设备不足、实训指导教师不足等众多难题，而且将趣味性、现场氛围、个性化导训、智能化考核、分层次实训等先进的教育思想融入其中，创造出智能化、信息化、现代化的实训环境[3]。当然它不能替代真实的实训操作，我们可以把虚拟仿真与实际操作有机融合。各类专业仿真实训软件的开发难度是很大的，可以购买专业开发公司的成熟产品，集成到云计算平台中，通过“应用虚拟化”将应用软件变为可以通过互联网浏览器使用的服务，应用软件不再需要安装在本地，而是安装在虚拟服务器上，虚拟服务器可以建立很多，有冲突的应用软件可以分开安装，永远不会冲突。特别是对于单机版的仿真实训软件，不需要一台计算机购买一套，只要一套安装在虚拟服务器上，通过“应用虚拟化”发布后就自然成为了跨平台的“网络版”，可供多人同时使用，如图2所示。
5 远程辅导增强师生互动交流（Remote tutoring
enhances intercommunication of teachers and
students）
远程辅导是除作业提交、作业批改以外，师生课后互动交流的主要场所，教师课后应对学生进行辅导、答疑，远方的老师通过笔记本电脑或带摄像头和话筒的台式计算机，在规定的辅导日期和时间内，进入教师姓名对应的辅导室，学生可以在教室参与辅导，个别学生也可以利用自己的笔记本或手机在其他地方参与辅导，“白板共享”可以让老师和学生在同一块白板上书写，配合语音进行远程辅导，同时书写的人太多、太乱的话，老师可以取消任意学生的书写权。同理，同时说话的人太多，也可以取消任意学生的话语权。“文档共享”或“网页共享”功能，老师可以在远方打开一个任意类型的文档或网页让学生观看，同时配合语音讲解，可以更加清楚地解答学生的问题。“程序共享”，可以在远方打开任意的应用软件，如：AutoCAD、Excel等，并可以一边操作一边讲解，这对软件类课程的远程辅导非常有效，如图3所示。
图3 远程辅导
Fig.3 Remote tutoring
6 结论（Conclusion）
教学资源库必须是由学校师生共同建设和维护，以满足学校师生工作、学习中对教育资源的需求为目的，通过整合转化一切可以得到的教育资源而建设的能适用于教学活动的教学支持系统，是一个人人知晓、人人会用、人人会建的本土化教育教学资源库[1]。教师在教学中对教学资源库的广泛应用，是我们建设资源库的最终目的，要达到这一目标，除了资源建设方式和使用方便的管理平台外，教学检查、督促和管理也是必不可少的手段。
参考文献（References）
[1] 董晓.信息化教育下校本教学资源库的建设[J].中国教育技术
装备，2012（9）：67-69.
[2] 胡亚梅.建设高等学校优质教学资源库[J].江苏高教，2004（4）：
70-72.
[3] 张莹，张兴.以虚拟仿真资源为抓手，打造湖铁特色教学资源
平台[J].中国教育信息化，2012（13）：47-49.
作者简介：
陈光海（1964-），男，硕士，教授.研究领域：现代教育技术.
韩晋川（1982-），男，本科，实验师.研究领域：云计算技术.
黄 华（1982-），男，硕士，讲师.研究领域：计算机网络技术.
关键词：教学资源库；教学资源库管理平台；教育信息化
中图分类号：G40-057 文献标识码：A
1 引言（Introduction）
教学资源库为教师的教学和学生自主性、探究性学习提供了一个良好的互动平台，有利于学生自主创新能力的发展和培养，是发展教育信息化、实现教育现代化的核心和关键。而教学资源库的建设包括两个方面：一是教学资源的建设；二是教学资源库管理平台的建设，两者不可完全分开，很多学校花重金购买来的资源及管理平台得不到有效的利用，其根本原因在于“管理平台”要适应各类学校的需求，过于追求大而全和华丽的外表，结果是使用、操作极其复杂；二是在于购买商家的教学资源不一定是老师想要的，因为许多资源的建设者并非第一线的教育工作者[1]，不能与教师自有的教学风格相统一，往往只追求资源的数量，内容缺乏操作性与实用性，如果直接使用，甚至会限制教师教学思维。因而购买的教学资源库就成了束之高阁、仅供“专家”评审的参观品。
2 立足课堂教学，开发资源管理平台（Based on
classroom teaching， explore resources
management platform）
笔者认为教学资源库的建设必须充分发挥教师的主动性、重视教师在资源库建设中的重要地位。教师是教学和教育改革的主体，要使网上教学资源真正建好、用好，教师是最重要的因素[2]。因此，教学资源的建设应以教师自己收集、整理和制作的课件及其相关资源为主，制作难度较大的仿真软件、成套的视频教程主要通过购买的方式获得。立足于课堂教学，构建一个开放的、共享的、富有学校特色的校本资源库。要建成这样一个师生广泛使用的优秀教学资源库，管理平台的开发是必需的，功能不一定要多么强大，主要要求是操作、使用简单，能实现各类文档的在线播放，方便教师上传资源和学生上传作业，方便教师和学生查找和播放，要集成仿真实训平台和远程辅导功能。为此，重庆工程职业技术学院自主开发了“共享型专业教学资源库云综合平台”，教师采用工号、学生用学号登录，系统采用“学院—专业—课程—教师”的基本架构，每位教师都有自己的空间，教师本人对自己的空间拥有完全控制权，其他人只有下载、播放权，教师在自己的空间中建立什么样的文件夹？如何存储自己上课要用到的资源等，完全由自己做主。根据需要，教师对某些文件夹也可以屏蔽他人的下载和播放，对如“作业”之类的文件夹可以对自己任课班级的学生开放上传权、屏蔽下载权，系统结构如图1所示。
这种立足于专业、课程、教师的体系结构，特别方便教师和学生找到自己要用的课件和相关教学资源，教师在课前将课件上传到资源库，供学生课前预习及课后复习时在线学习，教师上课时不再带U盘或笔记本电脑，方便了教师更方便了学生，教师和学生既是学习资源的直接使用者，也是学习资源最好的开发者。教师自己上传的资源更有针对性和适用性，资源的管理和使用更符合教师和学生的思维和使用习惯，必然会得到教师和学生的广泛应用。
3 自制与购买相结合建设教学资源（Build up
teaching resources by purchasing and creating）
教师自己收集、整理和制作的资源中，有图片、视频、PPT等文档，但对于制作难度大、成本较高的成套视频教程，可以购买专业公司制作的产品，分学院存放，共同使用，不放在教师个人空间中。
4 仿真实训彰显特色（Featured in simulation
experiment）
虚拟仿真技术是当今非常流行的新型教学媒体，它解决了实操实训进不去、看不见、难再现、多污染、高消耗、不安全、设施设备不足、实训指导教师不足等众多难题，而且将趣味性、现场氛围、个性化导训、智能化考核、分层次实训等先进的教育思想融入其中，创造出智能化、信息化、现代化的实训环境[3]。当然它不能替代真实的实训操作，我们可以把虚拟仿真与实际操作有机融合。各类专业仿真实训软件的开发难度是很大的，可以购买专业开发公司的成熟产品，集成到云计算平台中，通过“应用虚拟化”将应用软件变为可以通过互联网浏览器使用的服务，应用软件不再需要安装在本地，而是安装在虚拟服务器上，虚拟服务器可以建立很多，有冲突的应用软件可以分开安装，永远不会冲突。特别是对于单机版的仿真实训软件，不需要一台计算机购买一套，只要一套安装在虚拟服务器上，通过“应用虚拟化”发布后就自然成为了跨平台的“网络版”，可供多人同时使用，如图2所示。
5 远程辅导增强师生互动交流（Remote tutoring
enhances intercommunication of teachers and
students）
远程辅导是除作业提交、作业批改以外，师生课后互动交流的主要场所，教师课后应对学生进行辅导、答疑，远方的老师通过笔记本电脑或带摄像头和话筒的台式计算机，在规定的辅导日期和时间内，进入教师姓名对应的辅导室，学生可以在教室参与辅导，个别学生也可以利用自己的笔记本或手机在其他地方参与辅导，“白板共享”可以让老师和学生在同一块白板上书写，配合语音进行远程辅导，同时书写的人太多、太乱的话，老师可以取消任意学生的书写权。同理，同时说话的人太多，也可以取消任意学生的话语权。“文档共享”或“网页共享”功能，老师可以在远方打开一个任意类型的文档或网页让学生观看，同时配合语音讲解，可以更加清楚地解答学生的问题。“程序共享”，可以在远方打开任意的应用软件，如：AutoCAD、Excel等，并可以一边操作一边讲解，这对软件类课程的远程辅导非常有效，如图3所示。
图3 远程辅导
Fig.3 Remote tutoring
6 结论（Conclusion）
教学资源库必须是由学校师生共同建设和维护，以满足学校师生工作、学习中对教育资源的需求为目的，通过整合转化一切可以得到的教育资源而建设的能适用于教学活动的教学支持系统，是一个人人知晓、人人会用、人人会建的本土化教育教学资源库[1]。教师在教学中对教学资源库的广泛应用，是我们建设资源库的最终目的，要达到这一目标，除了资源建设方式和使用方便的管理平台外，教学检查、督促和管理也是必不可少的手段。
参考文献（References）
[1] 董晓.信息化教育下校本教学资源库的建设[J].中国教育技术
装备，2012（9）：67-69.
[2] 胡亚梅.建设高等学校优质教学资源库[J].江苏高教，2004（4）：
70-72.
[3] 张莹，张兴.以虚拟仿真资源为抓手，打造湖铁特色教学资源
平台[J].中国教育信息化，2012（13）：47-49.
作者简介：
陈光海（1964-），男，硕士，教授.研究领域：现代教育技术.
韩晋川（1982-），男，本科，实验师.研究领域：云计算技术.
黄 华（1982-），男，硕士，讲师.研究领域：计算机网络技术.