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摘要：在新课改背景下，怎样让学生在有限的课堂上学到更多的知识、提高数学教学质量，探讨新的教学方法已经成为初中数学教师普遍关心的问题.初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。继续在教学中采用"一刀切"的教学方法，已不符合素质教育的要求。"分层次教学"是根据学生的数学基础和思维能力，对学生进行分层次教学，以落实因材施教的教学原则，培养学生的思维能力，从而较好地提高數学教学效果。
关键词： 初中数； 学分层教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0202-01
在新课改背景下，数学教学不再是按照传统的观念来培养学生，而是注重发展学生的综合素质，许多教师开始使用分层教学. 每个学生的水平都是不相同的，所以采用分层教学，可以提高教学质量。
本文就如何在初中数学教学中实施分层教学进行探讨，以此促进学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。
1 分层教学概述
所谓分层教学，就是指教师根据学生自身的智力水平以及一些其他的能力来帮助学生获得不同的发展，有的学生天生擅长某项才能，教师可以加以引导，促成发展。为什么会有分层教学的存在呢？ 它的前提条件就是每个学生之间的差异，世界上没有两个相同的人，彼此之间的差异造就了分层教学的存在。 根据教学目标，结合学生的实际情况，设定不同的教学目标，对不同学生进行不同的教学，对不同学生进行不同的学习辅导，让不同学生进行不同的练习，针对不同的学生布置不同的作业，使学生能够找到适合自己的方法。
在数学教学中实施分层教学，可以提高学生的学习兴趣，使他们更好地投入到学习中，提高教学效率，同时教师的专业水平也得到提高。 这对教师提出了较高的要求，教师要全面了解学生，找到适合学生学习数学的方法。
2 初中数学分层教学的应用
2.1 在备课时制定分层教学目标。
在备课的时候，教师应当尽可能地分层备课. 每一节课都会有自己的教学目标，需要在大目标不变的前提下，为每个学生设计一个小目标，这样就达到了因材施教的效果，让他们真正学到自己应该掌握的知识. 由于许多学生都是水平相当的，所以教学的难易程度相当，教师的教学目标就比较容易实现。
在制定教学目标时，可以将教学目标分为基本目标、中等目标及发展目标三种类型进行制定. 在通常情况下，不同水平的学生，教师对他们的要求也不尽相同 对于学习能力较强的学生，教师应该有很高的要求。 因为有压力才有动力，提高学生灵活运用基础知识的能力，培养他们更高一级的思维能力。 对于学习能力中等的学生，教师需要提出较高的要求，目的使他们能够达到学习能力高的学生水平。而对于学习能力较弱的学生，教师理应降低学习要求，让他们感受到学习的乐趣。
2.2 对数学教学内容进行分层。
为了让学生更加容易地掌握数学知识，教师需要将数学教学内容进行划分层次，让他们在不同的层次上得到不同水平的知识，帮助学生在不同知识目标上学习自己能够理解的知识。
分层教学主要就是让不同学习能力的学生学到自己应当能学会的知识，进而能够很好地学习下一步的数学知识，与此同时能提高学生学习新知识的能力。 因此，对数学教学内容进行分层，能够进一步提高初中生学习数学知识的质量。
在数学教学过程中，教师应当站在学生的立场，哪些知识适合自己，这样才会让学生学尽其能。 在教学中，教师需要做到"下要保底，上不封顶"，每个学生都要达到目标上的水平。 学习能力较强的学生，要有较强的分析思维能力以及探索创新的能力。
2.3 对学生进行分层评价。
不同学习能力的学生，一会会有不同的学习效果，因此教师在给学生评价时，应当要考虑学生的实际学习能力，进而全面评价该学生. 教师的评价，贵在增强学生的学习信心，使其在进一步的学习中能够有较高的学习热情. 在平时的测验中，教师应当分析测验结果，不仅要进行横向的比较，也要进行纵向的比较，找到提高教学质量的方法，让学生在学习中不断进步. 学生一旦对学习产生了兴趣，就会有积极性和热情，提高学习效果是有目共睹的. 分层评价就是让学生能够找到自己的位置，教师应了解学生，准确评价学生，让每个学生都能深刻地了解自己，寻找更好的学习方法. 每个学生只有将自己定位好，才能得到新的突破、新的发展. 同时，对学生进行分层评价，也能够帮助数学教师及时调节教学设计、优化教学方法，进而达到"教"适宜于"学"的根本目的.
对学生分层后，要针对不同层次的学生，制订不同层次的教学目标和策略。A层：设计一些灵活性和难度较大的问题，要求学生深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创新精神。要求他们除完成课本习题外，还应尽量多看些有关解题的课外书，鼓励他们自学； B层：设计的问题应有一定的难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；C层：多鼓励，多提问，多辅导，提高学生的数学基础，提高其学数学和解数学题的兴趣，要求他们在测验中取得合格以上成绩；D层： 多耐心辅导，多鼓励，尽量多提问，设计的问题可简单些，梯度缓一些。要求掌握主要的知识，尽量提高他们的数学基础和数学思维能力，提高他们的积极性，争取在测验中取得合格以上成绩。
如对"平行线的性质"的教学目标可分为四个层次。A层：能理解、掌握性质的推理过程，能灵活运用性质，培养学生从特殊到一般发现问题的能力，培养学生逆向思维的能力；B层：能理解、掌握平行线的性质，并能熟练地运用；C层：能理解平行线的性质，能理解课本例题，会做一些简单的新题；D层：能说出平行线的性质，会应用性质进行简单计算，能够模仿课本例题，完成课本上的练习题。
总之，初中阶段的数学学习，对于学生来说是非常重要的. 如果学习得好，就会为进一步学习数学打下坚实的基础； 如果没有学习好，就会影响学生学习数学的信心。 所以，在这样关键的时段，教师一定要重视数学教学，增加数学学习的趣味性，提高学生学习数学的兴趣，使不同的学生都能够得到发展. 采用分层教学，有利于因材施教，让每个学生都实现他们的价值。
关键词： 初中数； 学分层教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0202-01
在新课改背景下，数学教学不再是按照传统的观念来培养学生，而是注重发展学生的综合素质，许多教师开始使用分层教学. 每个学生的水平都是不相同的，所以采用分层教学，可以提高教学质量。
本文就如何在初中数学教学中实施分层教学进行探讨，以此促进学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。
1 分层教学概述
所谓分层教学，就是指教师根据学生自身的智力水平以及一些其他的能力来帮助学生获得不同的发展，有的学生天生擅长某项才能，教师可以加以引导，促成发展。为什么会有分层教学的存在呢？ 它的前提条件就是每个学生之间的差异，世界上没有两个相同的人，彼此之间的差异造就了分层教学的存在。 根据教学目标，结合学生的实际情况，设定不同的教学目标，对不同学生进行不同的教学，对不同学生进行不同的学习辅导，让不同学生进行不同的练习，针对不同的学生布置不同的作业，使学生能够找到适合自己的方法。
在数学教学中实施分层教学，可以提高学生的学习兴趣，使他们更好地投入到学习中，提高教学效率，同时教师的专业水平也得到提高。 这对教师提出了较高的要求，教师要全面了解学生，找到适合学生学习数学的方法。
2 初中数学分层教学的应用
2.1 在备课时制定分层教学目标。
在备课的时候，教师应当尽可能地分层备课. 每一节课都会有自己的教学目标，需要在大目标不变的前提下，为每个学生设计一个小目标，这样就达到了因材施教的效果，让他们真正学到自己应该掌握的知识. 由于许多学生都是水平相当的，所以教学的难易程度相当，教师的教学目标就比较容易实现。
在制定教学目标时，可以将教学目标分为基本目标、中等目标及发展目标三种类型进行制定. 在通常情况下，不同水平的学生，教师对他们的要求也不尽相同 对于学习能力较强的学生，教师应该有很高的要求。 因为有压力才有动力，提高学生灵活运用基础知识的能力，培养他们更高一级的思维能力。 对于学习能力中等的学生，教师需要提出较高的要求，目的使他们能够达到学习能力高的学生水平。而对于学习能力较弱的学生，教师理应降低学习要求，让他们感受到学习的乐趣。
2.2 对数学教学内容进行分层。
为了让学生更加容易地掌握数学知识，教师需要将数学教学内容进行划分层次，让他们在不同的层次上得到不同水平的知识，帮助学生在不同知识目标上学习自己能够理解的知识。
分层教学主要就是让不同学习能力的学生学到自己应当能学会的知识，进而能够很好地学习下一步的数学知识，与此同时能提高学生学习新知识的能力。 因此，对数学教学内容进行分层，能够进一步提高初中生学习数学知识的质量。
在数学教学过程中，教师应当站在学生的立场，哪些知识适合自己，这样才会让学生学尽其能。 在教学中，教师需要做到"下要保底，上不封顶"，每个学生都要达到目标上的水平。 学习能力较强的学生，要有较强的分析思维能力以及探索创新的能力。
2.3 对学生进行分层评价。
不同学习能力的学生，一会会有不同的学习效果，因此教师在给学生评价时，应当要考虑学生的实际学习能力，进而全面评价该学生. 教师的评价，贵在增强学生的学习信心，使其在进一步的学习中能够有较高的学习热情. 在平时的测验中，教师应当分析测验结果，不仅要进行横向的比较，也要进行纵向的比较，找到提高教学质量的方法，让学生在学习中不断进步. 学生一旦对学习产生了兴趣，就会有积极性和热情，提高学习效果是有目共睹的. 分层评价就是让学生能够找到自己的位置，教师应了解学生，准确评价学生，让每个学生都能深刻地了解自己，寻找更好的学习方法. 每个学生只有将自己定位好，才能得到新的突破、新的发展. 同时，对学生进行分层评价，也能够帮助数学教师及时调节教学设计、优化教学方法，进而达到"教"适宜于"学"的根本目的.
对学生分层后，要针对不同层次的学生，制订不同层次的教学目标和策略。A层：设计一些灵活性和难度较大的问题，要求学生深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创新精神。要求他们除完成课本习题外，还应尽量多看些有关解题的课外书，鼓励他们自学； B层：设计的问题应有一定的难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；C层：多鼓励，多提问，多辅导，提高学生的数学基础，提高其学数学和解数学题的兴趣，要求他们在测验中取得合格以上成绩；D层： 多耐心辅导，多鼓励，尽量多提问，设计的问题可简单些，梯度缓一些。要求掌握主要的知识，尽量提高他们的数学基础和数学思维能力，提高他们的积极性，争取在测验中取得合格以上成绩。
如对"平行线的性质"的教学目标可分为四个层次。A层：能理解、掌握性质的推理过程，能灵活运用性质，培养学生从特殊到一般发现问题的能力，培养学生逆向思维的能力；B层：能理解、掌握平行线的性质，并能熟练地运用；C层：能理解平行线的性质，能理解课本例题，会做一些简单的新题；D层：能说出平行线的性质，会应用性质进行简单计算，能够模仿课本例题，完成课本上的练习题。
总之，初中阶段的数学学习，对于学生来说是非常重要的. 如果学习得好，就会为进一步学习数学打下坚实的基础； 如果没有学习好，就会影响学生学习数学的信心。 所以，在这样关键的时段，教师一定要重视数学教学，增加数学学习的趣味性，提高学生学习数学的兴趣，使不同的学生都能够得到发展. 采用分层教学，有利于因材施教，让每个学生都实现他们的价值。