初中阶段作文以记叙文为主。新课标中规定“7-9年级记叙文写作要感情真挚，内容具体，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。具体是指细节方面很明确，不抽象、不笼统。生动是指有活力能感动人。没有生动具体的语言很难表达真挚的感情。文章立意如人的灵魂，结构如骨架，线索似筋脉，典型事例如肌肉，语言则是文章的生命。在实际教学中，部分学生的作文总是让人感到死气沉沉，一点也不够生动活泼。究其原因是学生在写作过程中，不懂得如何用语言把事物写具体。笔者根据多年的教学实践，略谈一点肤浅的认识，以求同道指正。
　　一、写人记事，用好动词是关键
　　朱自清在《背影》中写道：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向左微傾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这里的“戴”“穿”“蹒跚地走”“慢慢探”“爬”“攀”“缩”“傾”“努力”等词的活用，把父亲买橘子爬栏杆的过程，深深地印在了读者心中，让人久久不能忘怀。
　　二、写景状物，形容词不可忽视
　　鲁迅是这样写百草园的：“不必说碧绿的菜畦，光华的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂浮在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。”其中“碧绿”“光华”“高大”“紫红”“肥胖”“轻捷”等这些词的妙用，使描写对象的颜色、形态在读者心里明朗清晰。巴金在《家》中写道：“一弯新月高高地挂在天空，在水面上投下淡淡的银光，增加了水上的凉意。对面的晚香楼冷清清地耸立在银光下面，楼前是一片白灿灿的花朵。”文中“高高”“淡淡”“冷清清”“白灿灿”叠词的运用使文章读来朗朗上口，自然显得生动具体。
　　三、儿化词使文章有亲切感
　　老舍在《月牙儿》中又这样写道：“月牙下边，柳梢上面，有一对星儿，好像微笑的仙女的眼，逗着那歪歪的月牙和那轻摆的柳枝。墙那边有颗什么树，开满了白花，月的微光把这团雪照成一半儿白亮，一半儿略带灰影，显出难以想到的纯净。”老舍这段写月的文字，用儿化词使月色更为迷人，置身于这种场景，让人动情也很享受。
　　四、能够调动多种感觉器官的词在文章中能与读者产生共鸣
　　如宗璞的《紫藤萝瀑布》中写道：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”朱自清的《春》中写桃杏梨“都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。”写树上的鸟“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”在这两段描写中的言词充分调动人体多种感官进行积极运动，迫使读者要看、要听、要嗅。如刺激视角运动的词“淡紫色”“银光”“水花”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；调动听觉运动的词“流动”“欢笑”“清脆”“曲子”“应和”“嘹亮”；有调动情趣的词“欢笑”“挑逗”；有调动味觉的“甜”。这些文字之所以能让读者有身临其境的感觉，都是因为能调动多种感官功能的原因。
　　五、文章要写具体还要表现在多种修辞手法的运用上
　　刘成章对安塞腰鼓的描写就是很好的例子：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆发一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这段比喻与排比的结合把安塞腰鼓那种忘情、发狠、豪放的特点表现得淋漓尽致。除此之外，像比喻、拟人、夸张、等修辞的运用都能使文章生动具体。
　　六、骈句、诗句活用能使文章句式整齐、节奏分明、音韵谐美
　　吴均的《与朱元思书》中写声音部分“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则白叫无绝”就是骈句的代表。一个学生写竹枝用途时写道：“过年杀猪时，用竹枝烧水，火硬水开毛易脱；春茶采摘时，用竹枝炒茶，火猛色绿茶味香”。写到奶奶对竹子的感情时活用了龚自珍的诗句，说奶奶“生前视竹如生命，化作黄土更护竹”！诗句与骈句的运用能使文章读来顺口听来悦耳。
　　以上方法只是简单的一些例子，还有众多的方法就不一一列举了。值得指出的是学生在习作中，不可刻意追求文字的生动而偏离主题，也不可满篇都追求生动的语言，最好是在文章开头营造某种气氛时，或在文章感情达到高潮时用上法写一些生动优美的语句，使习作显得详略得当，生动具体，从而避免平淡的毛病。