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摘 要：初中阶段，英语教师需要运用多样化的教学方法，强化培养学生的核心素养，应该通过教学步骤的简化、教学内容的补充等，鼓励他们朝着正确方向突破自我。阅读指导中，教师摒弃了传统教学观念后，可以创设有效情境，为学生们提供自主分析、小组讨论、积极思考的机会，同时引用趣味元素，使每一位可塑之才均有意识完善认知，真正实现有效学习。本文具体分析了初中英语阅读教学中如何实现学生学科核心素养的培养。
关键词：初中英语；阅读教学；学科核心素养；培养策略；研究
引言：
英语是重要课程，阅读是初中英语课堂教学的主要内容。针对学生核心素养的培育，值得教师付出更多的努力。传统教学模式单一而固化，不常给学生突破自我创造机会，就容易造成师生互动不和谐、学生思维较局限的弊端现状。新课程背景下，通过教学目标的重新确立，教学资源的不断整合，引导学生在阅读学习中深入理解重点、难点，这样一来，既能优化师生关系，也可以提高教学质量，我们何乐而不为呢？对此，笔者还有一些不同看法。
一、有效改善英语阅读教学方式
以前的阅读教学方式陈旧落后，无法给学生学科核心素养的形成起到促进的作用。因此教师应顺应新的教学目标进行阅读教学方式的有效改革。初中英语阅读的课程对于学生来讲是英语阅读的入门级别，但根据学生对小学所学英语知识的掌握来看，其基础在学生学习过程中会有所差异性[1]。教师应从学生英语学习基础的不同进行相应的阅读教学。在根据所选教材的内容进行教学的同时，对学生对所学知识的掌握进行适当调整。对理解能力以及英语基础较强的学生进行强化学习，增加其互动的节奏以及沟通交流的内容，能够最大程度的提升其英语阅读水平。针对学习水平以及能力正常的学生，加强其对文章内容的理解和重点知识的把握，同时与学习能力较强的学生进行适当的交流和知识分享，以此获取更多有用的信息。对于学习能力以及英语基础一般的学生，教师应对其进行适当的引导和鼓励，增加其对基础知识的掌握和理解，同时在英语阅读方面与同学多进行互动，提升其学习的积极性和自主性。对于不同水平的学生，教师需要在课堂教学上创造和设计不同层次的问题。如在“Can you come to my party？”教学中提出以下问题：（1）Do you want to go to the party？（2）What time will the party begin？（3）Where will they have the party？教师应根据课程内容和学生自身知识水平进行问题的设计，提高学生对英语阅读学习的积极性，同时激发学生进行自主思考，提升其英语学习水平。
二、提取关键信息，促使情感升华
在阅读文章中，应该提取关键信息，加深對文章的理解程度。教师在此阶段需要引导学生进行合作，根据文章中出现的有用信息进行鉴赏，并且结合自己的生活实际，给出自己的看法和观点。所谓的鉴赏就是读者和文章进行对话，是一个在思想上和心灵交流的过程。教师在进行教学中，应该抓住学生思维的闪光点，加强思维的形成，培养学生跨文化的视野扩展，进而促进英语核心素养的形成[2]。如在“Stop Pollution！ ”一课中，教师需要事先给学生展示现在污染情况，与学生情感产生共鸣，如果想要停止污染我们应该做些什么？在我们现在的实际生活中，当看到有人随便丢垃圾的时候，我们应该怎么做？在经过阅读学习文章之后，学生不单单学习到了知识，同时还了解了环境问题，才会更加爱护环境，进而加强学生英语核心素养的培养。教师是学生的引导者和指导者，在初中英语阅读课上，可以采用多种方式对文章进行理解。同时需要通过阅读之后来感受文章的意识和情感，塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。
三、积极组织有效的评价及活动
课后评价及活动对课堂教学质量的提高有着很大的促进作用。课堂教学评价是对学生的课堂表现进行判断，处理学生的错误概念和学习难点，进而做出相应的教学对策，达到教学目的，促进学生更好地学习和发展。课堂教学评价不仅要关注学生的认知发展，还要对学生的学习动机进行关注[3]。此外，教学评价要具备科学性、人性化，并且要照顾到不同层次的学生，不能打消学生学习的积极性，要让学生在此过程中获得进步和提高，从而能认识自我，调整状态、方法。教学评价能在很大程度上促进学生对语言知识的学习、语言思维等英语学科核心素养的培养。教师的评价不能太过强硬，可以使用幽默的语言，使课堂气氛更加融洽，使学生能惬意地学习，为教学增添色彩。好的环境氛围对学生学科核心素养的形成是有一定的帮助的。课后活动能让学生之间的交流变得更频繁，每个学生都可以进行讨论、参与。在进行课后活动时，要注意不要只局限于一个题目，可以多题同时讨论，开拓思维。在讨论过程中可以适当地提醒、引导学生，让学生迅速融入活动状态中。活动时要注意多说、多交流，还可以运用多种方法，如角色扮演、小组对话、师生问答、书写活动等。
结束语：
总而言之，为了可以显著提高初中英语阅读课堂教学质量和教学效果，教师要根据实际情况进行教学安排，在这个过程中教师还需要全面地提高学生的阅读能力和文章预测能力。通过创新的教学方法提升学生的兴趣，让学生进行积极主动的英语阅读，从而全面提升学生的各项英语素质。
参考文献：
[1]李清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2017，30（25）：191-192.
[2]张小虎.如何实现初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研），2018，12（03）：99-100.
[3]吴明艳.初中英语阅读教学中学生素养的提高策略[J].科学大众（科学教育），2017，24（20）：46-47.
关键词：初中英语；阅读教学；学科核心素养；培养策略；研究
引言：
英语是重要课程，阅读是初中英语课堂教学的主要内容。针对学生核心素养的培育，值得教师付出更多的努力。传统教学模式单一而固化，不常给学生突破自我创造机会，就容易造成师生互动不和谐、学生思维较局限的弊端现状。新课程背景下，通过教学目标的重新确立，教学资源的不断整合，引导学生在阅读学习中深入理解重点、难点，这样一来，既能优化师生关系，也可以提高教学质量，我们何乐而不为呢？对此，笔者还有一些不同看法。
一、有效改善英语阅读教学方式
以前的阅读教学方式陈旧落后，无法给学生学科核心素养的形成起到促进的作用。因此教师应顺应新的教学目标进行阅读教学方式的有效改革。初中英语阅读的课程对于学生来讲是英语阅读的入门级别，但根据学生对小学所学英语知识的掌握来看，其基础在学生学习过程中会有所差异性[1]。教师应从学生英语学习基础的不同进行相应的阅读教学。在根据所选教材的内容进行教学的同时，对学生对所学知识的掌握进行适当调整。对理解能力以及英语基础较强的学生进行强化学习，增加其互动的节奏以及沟通交流的内容，能够最大程度的提升其英语阅读水平。针对学习水平以及能力正常的学生，加强其对文章内容的理解和重点知识的把握，同时与学习能力较强的学生进行适当的交流和知识分享，以此获取更多有用的信息。对于学习能力以及英语基础一般的学生，教师应对其进行适当的引导和鼓励，增加其对基础知识的掌握和理解，同时在英语阅读方面与同学多进行互动，提升其学习的积极性和自主性。对于不同水平的学生，教师需要在课堂教学上创造和设计不同层次的问题。如在“Can you come to my party？”教学中提出以下问题：（1）Do you want to go to the party？（2）What time will the party begin？（3）Where will they have the party？教师应根据课程内容和学生自身知识水平进行问题的设计，提高学生对英语阅读学习的积极性，同时激发学生进行自主思考，提升其英语学习水平。
二、提取关键信息，促使情感升华
在阅读文章中，应该提取关键信息，加深對文章的理解程度。教师在此阶段需要引导学生进行合作，根据文章中出现的有用信息进行鉴赏，并且结合自己的生活实际，给出自己的看法和观点。所谓的鉴赏就是读者和文章进行对话，是一个在思想上和心灵交流的过程。教师在进行教学中，应该抓住学生思维的闪光点，加强思维的形成，培养学生跨文化的视野扩展，进而促进英语核心素养的形成[2]。如在“Stop Pollution！ ”一课中，教师需要事先给学生展示现在污染情况，与学生情感产生共鸣，如果想要停止污染我们应该做些什么？在我们现在的实际生活中，当看到有人随便丢垃圾的时候，我们应该怎么做？在经过阅读学习文章之后，学生不单单学习到了知识，同时还了解了环境问题，才会更加爱护环境，进而加强学生英语核心素养的培养。教师是学生的引导者和指导者，在初中英语阅读课上，可以采用多种方式对文章进行理解。同时需要通过阅读之后来感受文章的意识和情感，塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。
三、积极组织有效的评价及活动
课后评价及活动对课堂教学质量的提高有着很大的促进作用。课堂教学评价是对学生的课堂表现进行判断，处理学生的错误概念和学习难点，进而做出相应的教学对策，达到教学目的，促进学生更好地学习和发展。课堂教学评价不仅要关注学生的认知发展，还要对学生的学习动机进行关注[3]。此外，教学评价要具备科学性、人性化，并且要照顾到不同层次的学生，不能打消学生学习的积极性，要让学生在此过程中获得进步和提高，从而能认识自我，调整状态、方法。教学评价能在很大程度上促进学生对语言知识的学习、语言思维等英语学科核心素养的培养。教师的评价不能太过强硬，可以使用幽默的语言，使课堂气氛更加融洽，使学生能惬意地学习，为教学增添色彩。好的环境氛围对学生学科核心素养的形成是有一定的帮助的。课后活动能让学生之间的交流变得更频繁，每个学生都可以进行讨论、参与。在进行课后活动时，要注意不要只局限于一个题目，可以多题同时讨论，开拓思维。在讨论过程中可以适当地提醒、引导学生，让学生迅速融入活动状态中。活动时要注意多说、多交流，还可以运用多种方法，如角色扮演、小组对话、师生问答、书写活动等。
结束语：
总而言之，为了可以显著提高初中英语阅读课堂教学质量和教学效果，教师要根据实际情况进行教学安排，在这个过程中教师还需要全面地提高学生的阅读能力和文章预测能力。通过创新的教学方法提升学生的兴趣，让学生进行积极主动的英语阅读，从而全面提升学生的各项英语素质。
参考文献：
[1]李清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2017，30（25）：191-192.
[2]张小虎.如何实现初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研），2018，12（03）：99-100.
[3]吴明艳.初中英语阅读教学中学生素养的提高策略[J].科学大众（科学教育），2017，24（20）：46-47.