物理是以实验为基础的自然科学，物理实验是学生获取知识，进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度的重要途径。“让学生在学习初步的物理知识与技能的过程中，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，从而提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展”这是新课改的教改目标。在新课程标准下，为了实现此目标我们这些教育工作者应该怎么做呢？
　　一、改变实验教学策略
　　由于高考指挥棒的影响，很多教师把教育理念落脚在有利于学生掌握知识、应用知识上，加上原先人教版高中课本对实验探究要求很低，经历过传统教学的教育工作者都深有体会:在传统教学实验中教师先给学生讲述理论实验：实验目的、实验器材、实验步骤、实验注意事项等等，学生只是死记如何做实验，到了实验室后按部就班的把老师教的实验过程照做就行了，实验结果做不出来互相抄袭一下数据就算完成实验了，这就是一种实验形式。可想而知这样的实验能达到什么效果呢，最多就是验证一下实验结论。
　　新课程认为物理实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。学生天性好奇、好动、好学，对科学实验更为热爱。物理实验能把学生的好奇心引导到学习上来，边玩边实验，边学习，寓教学于游戏之中。正如有的孩子所说：“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了”。只有亲身经历这样的过程，学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态度、情感和价值观。不重视过程的实验等于把生动活泼的物理现象变成了静止的某个预期的“结论”，何况对这个“结论”学生从教师的演示实验和书本上早已知道，就像水平很低的侦探小说或者电影那样，没有悬念，引不起学生的积极思维。没有了发现时的快乐，就感受不到科学的魅力。同时由于结论和书本所叙述的或理论所推测预期的完全一致，教师无须为解释或探讨学生在实验过程中所发现的新的或未曾预料到的物理现象进行思考，因而失去了许多了解或理解物理的机会。
　　由于现在的学生思维开阔，以及现在网络的普及大量的信息都涌入学生们头脑中，他们有自己的思想，对书本上的知识都有自己独到的见解，这就是现在新课改后的实验很多都是探究式实验的原因，这就要求教师在实验教学方法应用上要多样化。将实验与科学探究有效地结合起来，尽可能将传统的菜单式实验改变为探究式实验；注重学生探究实验开展，对于比较简单的问题可以由学生个人来进行，对于比较复杂的问题，则应通过小组或全班的活动进行；将信息技术引入物理实验室，提升实验的水平；建立开放实验室，给学生提供能发挥自主创新的条件。
　　二、师生互问让学生在质疑中进步
　　传统教学中，一般是教师提出问题，学生来回答。如果引导学生自己提出问题，设法解决问题，这将会极大激发他们学习的积极性。综观科学史，大凡有建树的人，都具有“健全的怀疑精神”或者“刨根究底的好奇心”，敢于并善于对传统的知识、流行的观念质疑，这往往是他们走向科学殿堂的第一步。因此在授课过程中教师应鼓励学生大胆地尝试提出自己的问题，尽管问题可能非常简单，有的甚至“多此一问”，但是学生在提出并尝试解决这些问题的过程中，既会进一步理解所学的知识，又会提高学习物理的兴趣。
　　科学的发展在于创造，而创造的起点在于疑问，如果没有疑问，就不会有新的见解。如果一切都以书本为经典，以教师的讲解为规范，就不可能有创造，科学也就得不到发展。物理课堂教学就是要学生像“科学家”那样搞科学，努力培养学生提问题的意识，使学生善于质疑，在质疑中不断进步。
　　三、加强实验创新设计
　　传统的教学中大部分学生过分依赖教材中所说的器材、步骤，这就造成了学生的思维受到了限制，创新能力无法提高，教师要调动学生学习的兴趣，激励学生主动的去思维、探索和创新，学生可以分组探究，把原先老师演示变学生自己动手探究，让学生真正成为实验的主体，发挥他们的潜能。在现在实验过程中要注意实验创新设计，鼓励他们善于发现问题，并敢于提出问题，对现有实验大胆创新，可以改进实验装置是实验更加现实化。
　　四、让学生自己多进行实验
　　高中生心理发展正处于从幼稚向成熟的过渡阶段，其心理特点表现为：精力充沛、热情高涨；想象力较丰富，开始有独立思考能力；求知欲强，具有质疑思想；抽象逻辑思维开始发展，有一定的发散思维，迫切希望能有证明自己价值的途径；自我意识觉醒，主动性、自尊心增强，渴望与人交往；有积极向上进取的精神。由于高中生身体正开始走向成熟，而心智发展明显滞后，所以容易表现出消极的一面：如滥用精力与蛮干，急于求成、缺乏耐心，过分凭借想象力或凭空想象，不善于将精力集中，容易气馁。
　　传统教学大多数实验是演示实验或让学生照课本做，在现代教学中应让学生自己大胆去动手做，给学生创造很好的实验条件。让他们设计一些开放性实验，有助于练习他们的思维提高及动手能力。
　　五、充分利用现代教学工具
　　随着科学技术的不断发展，科学成果层出不穷，电脑、数码相机、投影机、传感器等现代化工具的利用，打破了传统中学仪器阻碍，实现实验教学的质量提高，为课堂教学带来更多的时代气息，有利于实现信息技术和物理教学的全面整合。相对于传统的教师空讲更形象生动，这样更能激发学生的学习兴趣。现代学生接触现代工具也比较多，学生自己可以通过上网等查阅相关资料来获取信息，从而自己就能得出简单结论。这样学生就会有成就感，就会更加喜欢物理实验，兴趣会大增，有兴趣那么他们潜能就是无穷的，就可以发挥他们的聪明才智进行创新。教师应该鼓励他们大胆利用现代工具去发现、去探索。
　　综上所述，进行新课程改革，在物理实验中改革的是教师的教学理念和教学方法，它使教师角色发生了重大变化，而且新课程非常重视实验探究活动，重视教师和学生之间的双边活动，所以，实验探究过程一定要发挥教师的主导和学生的主体作用，改变只老师主体的传统观念。既然物理和咱们的实际生活联系很紧，那我们应该重视物理在实际中的应用，这就要求我们掌握物理理论知识，重视实验。实验相当于物理在生活中的简单应用。通过实验教学不仅培养了学生学习物理的兴趣，激发了学生的求知欲望，还有利于培养学生严谨的科学态度，更重要的是它培养了学生的创新能力。只有这样的物理教学实验，才能培养出国家需要的创新型人才，为国家的现代技术的发展做出巨大贡献。