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摘 要：英语教学中的德育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对英语教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。但纵观诸多课例，能真正将情感教育渗透到位的课例为数不多。因此，教师在教学过程中应多方位，多角度，本着可行性，灵活性，目的性和发展性的原则，因人制宜的把情感渗透在英语教学课堂中。让学生受到熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
关键词：英语课堂；德育；适度；灵活；发展
中图分类号：G623.31 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-015-01
教育家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有情感，就失去了手段和目的”。小学英语是基础教育中的一门重要学科。在英语课堂教学中，教师在传授知识，培养学生英语各方面的能力的同时，还要结合学科特点向学生进行情感输出，把书读“活”，实现新课标倡导的“活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外”以及“用英语做事”的理念，实现英语课堂的灵动。关于如何在英语课堂中渗透德育，下面我就谈一些自己的体会：
一、润物春风，恰到好处
牛津版小学英语教材的课文内容渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的情感因素，通过融合、渗透的方法寓情感于英语语言教学之中，适度进行。
例如，在牛津1A中“Hello！ / Hi！ ” “Good morning！” “Good afternoon！” “Thank you ！”等礼貌用语是学生学习英语最初接触的内容。我就利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，促使学生带着好奇心与强烈的求知欲积极主动地去发现问题、提出问题，实现对学习内容的自我体验、自我发现和自我感悟。并且，在学生进行语言操练的过程中，对学生进行文明礼貌教育。让学生懂得、明白：早上遇见同学和老师要学会说“ Good morning”；向别人道歉时要学会说 “Sorry”；得到了别人的帮助时要学会说“Thank you”。
而在牛津5B中学习“What do you usually do after school？”“ What does he/she usually do in the evening？”等句型时，当学生在Work in pairs的环节中用新的句型兴致勃勃地谈论自己的日常生活、作息时间时，我要求学生认真的听其他同学的发言，并且说出这种时间安排是否合理，从而引导学生积极地参与课堂教学活动，认识到应该如何地合理安排时间，珍惜时间。
如此，在引导学生对语段进行感知的过程中，选择学生注意力高度集中的时候调动学生积极参与，并于此之前适当铺设，营造氛围，适时进行情感教育，才能引起学生的共鸣。
二、法有定论，课无常形
在英语课堂上教师要做个“有心人”，不能只是一味地“为了渗透而渗透”于每段文本，教师要在准确提炼知识点的同时对情感教学目标进行合理定位以及提升，让学生在吃透文本、习得新知、掌握技能的同时获得情感与态度的统一。德育渗透依靠的是日积月累、潜移默化，应灵活进行。例如：在教学歌曲happy new year 的时候，发现学生唱得非常投入，又恰好有一个小朋友当天生日，就及时的补充Hppy birthday！ 先是自己对小寿星表示祝贺，然后要求全班同学对小寿星送出自己的祝福；同时，教育寿星在接受别人祝福的时候应该要说Thank you！ 又过几天就是圣诞节，再教育学生互相之间用Merry Christmas 打招呼，送祝福！一个个充满爱意的祝福，使全班都沉浸在礼貌的海洋里。就这样，又轻松的进行了一次文明礼貌教育。
这时歌曲、单词的灵活教学，就植入了德育因素。而只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。
三、因势利导，与时俱进
小学英语的课程标准倡导任务型的教学模式，在英语课上给学生布置一个难度适当的任务，并在任务设计中巧妙地和情感渗透紧密地结合起来，让学生既能运用所学知识完成任务，在任务完成过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高，使自己的语言运用能力得到加强，又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到发展，为形成正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。德育渗透，还应发展的进行。
在学习牛津教6A第五单元时（主题：What’s your favourite festival？）。其主要内容是学习 Spring Festival， Mid-Autumn Festival， Dragon Boat Festival等节日。我设计了任务“演讲比赛，谈谈我最喜欢的节日。”通过比赛，让孩子增强对中国传统节日的认识和了解。同时教师可以针对不同的节日向孩子提问，如：“春节到了，我们除了穿新衣服，得红包等以外，还可以做些什么？” 引导孩子说：“我们可以给爷爷、奶奶拜年；给老师拜年，问好；可以自己动手包饺子给父母吃；可以帮妈妈干家务；可以通过E-mail向长辈、朋友祝福”等等，培养孩子尊老爱幼、尊敬师长、孝敬父母的美德。教师还可问他们“红包怎样使用更合适？”教育孩子要把“红包”用来买学具，买书，剩余的钱应该存起来，为以后做打算，而不能随意挥霍，甚至胡乱攀比。
在英语教学过程中，德育教育让学生主动发展、全面发展、终身发展。这时的任务教学，既符合六年级学生英语水平的程度，难度适当；同时，学生们在完成任务时，良好的思想意识也在逐步建立，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础
总而言之，在英语平日课堂教学中，教师要努力从教学内容、教学目标、课内外英语环境等多方面实施德育教学。把握好渗透情感教育的契机，巧妙的教学，适宜、适时、适度的进行德育渗透。引发学生在健康的感情氛围中掌握知识，发展智力，并陶冶情操，让学生的心灵达到高尚的境界，让德育与英语在英语课来一次美丽的邂逅，使英语课堂灵动起来。
[参考文献]
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准.
[2] 英语教学中渗透学生思想道德教育的研究.课题方案.
关键词：英语课堂；德育；适度；灵活；发展
中图分类号：G623.31 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-015-01
教育家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有情感，就失去了手段和目的”。小学英语是基础教育中的一门重要学科。在英语课堂教学中，教师在传授知识，培养学生英语各方面的能力的同时，还要结合学科特点向学生进行情感输出，把书读“活”，实现新课标倡导的“活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外”以及“用英语做事”的理念，实现英语课堂的灵动。关于如何在英语课堂中渗透德育，下面我就谈一些自己的体会：
一、润物春风，恰到好处
牛津版小学英语教材的课文内容渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的情感因素，通过融合、渗透的方法寓情感于英语语言教学之中，适度进行。
例如，在牛津1A中“Hello！ / Hi！ ” “Good morning！” “Good afternoon！” “Thank you ！”等礼貌用语是学生学习英语最初接触的内容。我就利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，促使学生带着好奇心与强烈的求知欲积极主动地去发现问题、提出问题，实现对学习内容的自我体验、自我发现和自我感悟。并且，在学生进行语言操练的过程中，对学生进行文明礼貌教育。让学生懂得、明白：早上遇见同学和老师要学会说“ Good morning”；向别人道歉时要学会说 “Sorry”；得到了别人的帮助时要学会说“Thank you”。
而在牛津5B中学习“What do you usually do after school？”“ What does he/she usually do in the evening？”等句型时，当学生在Work in pairs的环节中用新的句型兴致勃勃地谈论自己的日常生活、作息时间时，我要求学生认真的听其他同学的发言，并且说出这种时间安排是否合理，从而引导学生积极地参与课堂教学活动，认识到应该如何地合理安排时间，珍惜时间。
如此，在引导学生对语段进行感知的过程中，选择学生注意力高度集中的时候调动学生积极参与，并于此之前适当铺设，营造氛围，适时进行情感教育，才能引起学生的共鸣。
二、法有定论，课无常形
在英语课堂上教师要做个“有心人”，不能只是一味地“为了渗透而渗透”于每段文本，教师要在准确提炼知识点的同时对情感教学目标进行合理定位以及提升，让学生在吃透文本、习得新知、掌握技能的同时获得情感与态度的统一。德育渗透依靠的是日积月累、潜移默化，应灵活进行。例如：在教学歌曲happy new year 的时候，发现学生唱得非常投入，又恰好有一个小朋友当天生日，就及时的补充Hppy birthday！ 先是自己对小寿星表示祝贺，然后要求全班同学对小寿星送出自己的祝福；同时，教育寿星在接受别人祝福的时候应该要说Thank you！ 又过几天就是圣诞节，再教育学生互相之间用Merry Christmas 打招呼，送祝福！一个个充满爱意的祝福，使全班都沉浸在礼貌的海洋里。就这样，又轻松的进行了一次文明礼貌教育。
这时歌曲、单词的灵活教学，就植入了德育因素。而只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。
三、因势利导，与时俱进
小学英语的课程标准倡导任务型的教学模式，在英语课上给学生布置一个难度适当的任务，并在任务设计中巧妙地和情感渗透紧密地结合起来，让学生既能运用所学知识完成任务，在任务完成过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高，使自己的语言运用能力得到加强，又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到发展，为形成正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。德育渗透，还应发展的进行。
在学习牛津教6A第五单元时（主题：What’s your favourite festival？）。其主要内容是学习 Spring Festival， Mid-Autumn Festival， Dragon Boat Festival等节日。我设计了任务“演讲比赛，谈谈我最喜欢的节日。”通过比赛，让孩子增强对中国传统节日的认识和了解。同时教师可以针对不同的节日向孩子提问，如：“春节到了，我们除了穿新衣服，得红包等以外，还可以做些什么？” 引导孩子说：“我们可以给爷爷、奶奶拜年；给老师拜年，问好；可以自己动手包饺子给父母吃；可以帮妈妈干家务；可以通过E-mail向长辈、朋友祝福”等等，培养孩子尊老爱幼、尊敬师长、孝敬父母的美德。教师还可问他们“红包怎样使用更合适？”教育孩子要把“红包”用来买学具，买书，剩余的钱应该存起来，为以后做打算，而不能随意挥霍，甚至胡乱攀比。
在英语教学过程中，德育教育让学生主动发展、全面发展、终身发展。这时的任务教学，既符合六年级学生英语水平的程度，难度适当；同时，学生们在完成任务时，良好的思想意识也在逐步建立，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础
总而言之，在英语平日课堂教学中，教师要努力从教学内容、教学目标、课内外英语环境等多方面实施德育教学。把握好渗透情感教育的契机，巧妙的教学，适宜、适时、适度的进行德育渗透。引发学生在健康的感情氛围中掌握知识，发展智力，并陶冶情操，让学生的心灵达到高尚的境界，让德育与英语在英语课来一次美丽的邂逅，使英语课堂灵动起来。
[参考文献]
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准.
[2] 英语教学中渗透学生思想道德教育的研究.课题方案.