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【摘 要】随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。它不但丰富了语文教学的手段，为学生的学习提供了多元的切入点，而且促进语文多元化教学模式的发展，在很大程度上提高课堂教学效率，开阔了学生的视野，进而培养了他们分析问题、解决问题的能力，推进了课程改革的发展。
【关键词】信息技术；语文多元化教学；优化
现代社会是一个高科技迅猛发展的信息时代，随着社会信息量急剧增加，作为信息主要载体的语文，它的教学也必须改变传统的粉笔加黑板的单一形式，进行多元化教学模式的探索和尝试，否则它将会失去其在基础教育中的应有地位。荀子在《劝学》中写道：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”这说明只要善于借助外力，就可以实现语文多元化教学模式改革的快速、跨越式的发展。因此，在语文多元化教学中恰当地采用现代信息技术，可以同时提供促进学生理解的多种教学方法，为学生的学习提供了多元的切入点，进而优化语文教学，推进了课程改革的发展。
那么，怎样才能让现代信息技术在优化语文课堂教学中发挥更好地作用呢？
1 运用信息技术，形象生动，视听结合培兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索；学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。因此，在课堂教学中，教师如何通过优化教学环节激发学生的学习兴趣，是进行课堂教学的首要环节。我们可利用现代信息技术，创设情境，变抽象的内容为有声，生动、直观的画面，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情況，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂地配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。
2 运用信息技术，创设情境、渲染气氛酿情感。
语文教材中有着众多的美文，是用来指导学生鉴赏、训练听、说能力的好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，从而提高了学生的文学修养。如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。笔者在教学时，使用多媒体演示教学，首先呈现给学生的是音画同步的春天美景录像，深深吸引了学生的注意力，这时教师相机地要求学生说说看画面的感受，以及描写春天的优美词句、佳文章和妙诗词，此时学生兴趣高涨，都争先恐后地抢着说，为下一步教学中的美读奠定了良好的基础。与此同时，在欣赏画面的过程中，学生的身心受到熏陶与感染，惊叹于大自然的无雕琢的美，使自已的情感与作者的情感交融在一起，入境生情，无形中提高了审美能力，陶冶了学生的情操。
3 运用信息技术，开拓视野，多线感知促教学。
据有关专家研究表明：人们学习知识时，如果能同时调用起身体上的多种感觉器官，会收到最大的学习效果。在教学中，利用现代信息技术可以为学生大量增加听和看的机会，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识的理解，有利于对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。所以，我们可以通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语言、文字的环境中，加快他们感知的过程，节约课堂教学时间，增加课堂容量，从而提高了教学效率。例如：讲《月亮上的足迹》时，课前笔者从各种渠道收集了有关航天器、月亮和人类探索月球历程的相关资料，在课堂上向学生们展示，从而扩大了学生的知识面。
4 运用信息技术，资源共享，自主合作搞探究。
瑞士心理学家皮亚杰也认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。在传统的中学语文教学中，教师是知识的传授者、灌输者，学生只是知识的接受者，教师在理解教材的基础上，指导学生阅读文本，获取相关的语文知识。而信息技术与语文教学的整合，彻底打破了这一局面，教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。
5 运用信息技术，巧辟蹊径，深入重点破难点。
科学测试表明：从视觉获得的知识能够记忆25%，从听觉获得的知识能够记忆15%，而如果视听同时作用，获得的知识能够记忆的却可达到65%。而信息技术经常是画音同步，比较直观、形象，不仅能激发学生兴趣，不但能帮助理解、推动思维、丰富想象，而且从根本上改变着我们的教学理念，极大的改变了传统、死板的教学手段，为学生获取知识开辟了更加宽阔的道路。教学时，我们可以把新授课的内容生动、有趣地展示在学生面前，化静为动，化抽象为直观，起到了为课堂排疑解难的作用，增强了课堂教学的效果。例如：在讲授《使至塞上》一课时，笔者利用文字资料、视频、图片等制成了课件，通过课件的展示，学生看到了一幅幅丰富多彩、富有生机的动态画面。整个教学过程图文并举，动静相宜，既渲染了气氛，又创造了意境，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习知识，对理解文章的主旨起到了事半功倍的作用。
总之，现代信息技术的应用，不但丰富了我们的课堂教学手段，而且为语文课堂教学模式的改革提供了保障，在很大程度上提高了教学的效率，开阔了学生的视野。同时，激发了学生的学习兴趣，充分发挥了他们学习的主观能动性，进而培养了他们分析问题、解决问题的能力。事实是最好的说明，现代信息技术与语文教学的整合，为促进语文多元化教学模式的构建发挥了巨大的作用。
【关键词】信息技术；语文多元化教学；优化
现代社会是一个高科技迅猛发展的信息时代，随着社会信息量急剧增加，作为信息主要载体的语文，它的教学也必须改变传统的粉笔加黑板的单一形式，进行多元化教学模式的探索和尝试，否则它将会失去其在基础教育中的应有地位。荀子在《劝学》中写道：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”这说明只要善于借助外力，就可以实现语文多元化教学模式改革的快速、跨越式的发展。因此，在语文多元化教学中恰当地采用现代信息技术，可以同时提供促进学生理解的多种教学方法，为学生的学习提供了多元的切入点，进而优化语文教学，推进了课程改革的发展。
那么，怎样才能让现代信息技术在优化语文课堂教学中发挥更好地作用呢？
1 运用信息技术，形象生动，视听结合培兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索；学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。因此，在课堂教学中，教师如何通过优化教学环节激发学生的学习兴趣，是进行课堂教学的首要环节。我们可利用现代信息技术，创设情境，变抽象的内容为有声，生动、直观的画面，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情況，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂地配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。
2 运用信息技术，创设情境、渲染气氛酿情感。
语文教材中有着众多的美文，是用来指导学生鉴赏、训练听、说能力的好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，从而提高了学生的文学修养。如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。笔者在教学时，使用多媒体演示教学，首先呈现给学生的是音画同步的春天美景录像，深深吸引了学生的注意力，这时教师相机地要求学生说说看画面的感受，以及描写春天的优美词句、佳文章和妙诗词，此时学生兴趣高涨，都争先恐后地抢着说，为下一步教学中的美读奠定了良好的基础。与此同时，在欣赏画面的过程中，学生的身心受到熏陶与感染，惊叹于大自然的无雕琢的美，使自已的情感与作者的情感交融在一起，入境生情，无形中提高了审美能力，陶冶了学生的情操。
3 运用信息技术，开拓视野，多线感知促教学。
据有关专家研究表明：人们学习知识时，如果能同时调用起身体上的多种感觉器官，会收到最大的学习效果。在教学中，利用现代信息技术可以为学生大量增加听和看的机会，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识的理解，有利于对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。所以，我们可以通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语言、文字的环境中，加快他们感知的过程，节约课堂教学时间，增加课堂容量，从而提高了教学效率。例如：讲《月亮上的足迹》时，课前笔者从各种渠道收集了有关航天器、月亮和人类探索月球历程的相关资料，在课堂上向学生们展示，从而扩大了学生的知识面。
4 运用信息技术，资源共享，自主合作搞探究。
瑞士心理学家皮亚杰也认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。在传统的中学语文教学中，教师是知识的传授者、灌输者，学生只是知识的接受者，教师在理解教材的基础上，指导学生阅读文本，获取相关的语文知识。而信息技术与语文教学的整合，彻底打破了这一局面，教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。
5 运用信息技术，巧辟蹊径，深入重点破难点。
科学测试表明：从视觉获得的知识能够记忆25%，从听觉获得的知识能够记忆15%，而如果视听同时作用，获得的知识能够记忆的却可达到65%。而信息技术经常是画音同步，比较直观、形象，不仅能激发学生兴趣，不但能帮助理解、推动思维、丰富想象，而且从根本上改变着我们的教学理念，极大的改变了传统、死板的教学手段，为学生获取知识开辟了更加宽阔的道路。教学时，我们可以把新授课的内容生动、有趣地展示在学生面前，化静为动，化抽象为直观，起到了为课堂排疑解难的作用，增强了课堂教学的效果。例如：在讲授《使至塞上》一课时，笔者利用文字资料、视频、图片等制成了课件，通过课件的展示，学生看到了一幅幅丰富多彩、富有生机的动态画面。整个教学过程图文并举，动静相宜，既渲染了气氛，又创造了意境，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习知识，对理解文章的主旨起到了事半功倍的作用。
总之，现代信息技术的应用，不但丰富了我们的课堂教学手段，而且为语文课堂教学模式的改革提供了保障，在很大程度上提高了教学的效率，开阔了学生的视野。同时，激发了学生的学习兴趣，充分发挥了他们学习的主观能动性，进而培养了他们分析问题、解决问题的能力。事实是最好的说明，现代信息技术与语文教学的整合，为促进语文多元化教学模式的构建发挥了巨大的作用。