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摘要：本文通过观察当下小学英语朗读情况，找寻英语朗读的症结，并提出如何提高学生朗读能力的方法，努力优化课堂。
关键词：小学阶段；教学方法；英语朗读能力
学好任何一门语言，朗读是基础，也是一种基本技能，尤其是学习英语。小学阶段，英语教学中，对学生朗读能力的培养是重要的一个教学组成部分，对学生自身英语素养的提升的非常关键的。语强调节奏，通过朗读能使节奏变得更加流畅，提高了口语能力，它是一种全面的语音练习，朗读能力的培养，也可以让学生对于词句的含义进行更加充分的了解，提升阅读能力，并且在不断朗读的过程中，提升自身的整体英语的语感。
在小学，有不少教师朗读教学理念滞后，认为现在的小学考试一般不考学生的朗读能力，把教学重心放在传授知识上，让学生朗读时以齐读方式较多，即使学生出现“假读”“错读”现象也不去纠正，认为只要学生考试时能考出高分就万事大吉了。由于没有对学生朗读时的语调、重音、停顿、爆破等朗读技巧进行指导，加之学生受汉语朗读的影响，很多学生一开口就是拖腔拖调的中国式英语。
同时，现在团场的学生大部分都是从内地落后地区迁来得，很多家长都不识字，导致学生回家后在英语朗读方面缺乏有效的监督和指导，无形中形成了英语朗读的真空。
要提高学生的朗读水平，首先要让老师对小学英语朗读重视起来。因为英语是近几年才开设的学科，而学校将学生是否能考出好成绩作为评价教师水平高低与否的主要评判标准，导致师生对朗读能力的忽视。标准的发音，流畅的朗读是小学英语教师的必备素质，教师声情并茂的朗讀往往能感染学生。小学生向师性极强，有教师正确的示范作用，加上正确的发音方式的指导，对提高学生的朗读水平是大有帮助的。作为一名合格的英语教师，多听英语课文录音，多接受学校及上级部门的英语继续教育培训，过好英语朗读关，并能够知道学生朗读时出现的问题，及时有的放矢进行指导，学生朗读水平提高是顺理成章的。
教师指导学生学生朗读时，要提醒学生学会倾听，并观察教师的口形（如教单词thin时，教师要示范口型让学生观察），教师在范读时可以配以手势以示升降调、重读等，加深学生的理解。教师指导学生朗读要遵循循序渐进的规律，要让学生读准音，通过朗读发现读音与拼写之间规律性的东西。我们在三年级要让学生做到发音准确，连贯流利；到了四年级要让学生读得有感情，能注意升降调；到了高年级要让学生掌握停顿、弱化、连续等技巧。学生的接受能力有差异，教师要能正视差异，展开分层教学，教师可以在班上培养一些语音素质好的小老师，通过一帮一、组成学习小组等形式让后进学生及时跟上。
小学阶段，教师在进行朗读教学的过程中，要重视对学生朗读技巧的培养，让学生掌握正确、规范的朗读方式。教师在日常教学工作中，要对于教学内容进行充分的准备，提升自身发音的标准性，在教学中对学生进行更好地熏陶和感染。
小学阶段，学生自身的理解能力相对有限，并且整体认知能力上也有待提升，教师在进行技巧教学的过程中，要抓好细节，让学生自身的倾听能力得到更好地培养。例如，在对于单词录音听读的时候，教师就可以利用辨音活动的方式对学生进行训练，在录音播放时，对单词进行出示，如果录音内容和所出示的单词一致，那么则运行朗读，如果不一致，则不能朗读。在对话录音播放中，教师可以提前布置一些场景图，做好准备，并且对其中出现的生词提前做好讲解，提出一定的问题，让学生在听录音之间就具备一个良好的认知意愿，带着问题进行学习。 教师还可以在课堂上通过抓重点句子、重点句型指导学生朗读技巧。如让学生先听录音，能听懂意思；再听语音、语调并跟读；教师然后指出刚才朗读时存在的问题并标上朗读符号，让学生再读。通过这种解决重点、难点句子朗读，既为学好课文扫通了障碍，又提高了学生朗读能力。
要想让学生形成良好的朗读习惯 ，在朗读教学中，教师应该帮助学生养成良好的朗读习惯。
1、跟随录音进行朗读。对于英语教学来说，录音本身的语调正确、规范，是标准的朗读学习内容。在教学中，教师要鼓励学生跟随录音进行朗读，并且多进行模仿，提升自身的感性认知，融入不同语气、感情等方面的因素，对录音内容进行更好地模仿，形成正确的发音习惯。
2、大声朗读。大声朗读对于小学阶段学生来说是非常重要的，这样可以让学生对于读音、节奏进行更好地把握，同时提升对英语词句的记忆效果，让学生形成朗读的信心。
3、先听后读。对于小学阶段学生来说，他们虽然具有较强的模仿能力，但是他们往往不能很好地进行自我控制，在听到示范之后，急于进行朗读，这样情况下很难保证发音足够标准，甚至有可能会对其他学生的朗读学习参数影响。针对这一问题，教师要让学生形成先听后读意识，在朗读教学中，让学生对教师的示范进行细致的倾听，注意要点再进行模仿。
在课堂上，我们不妨还可以采用领读、小组合作朗读、分角色读、开火车读、男女赛朗读等多种形式的变化，营造浓郁的朗读氛围，尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，也可以通过演课本剧形式，一部分学生读旁白，一部分演剧中人物，演的过程中体会英语语言的生活化，在复习巩固所学内容同时提升了英语口语表达能力。教师可以将所学内容改编成朗朗上口的英文兒歌（借鉴和原创相结合），既提高了学习的趣味性，又练习了学生的朗读节奏，提高了朗读技巧。同时，教师要学会让学生进行读后评价，通过师评、生生互评，找出存在问题，这也是提高学生朗读水平的一条途径。
小学英语课时少，需要学生掌握的听说读写内容又比较多，课内朗读训练的时间毕竟是有限的，这就需要把课外时间进行合理利用，教师可以推荐一些有趣味性且与其水平相当的朗读材料，如小故事、儿歌、绕口令等让学生训练；还可以让学生在家中通过复读机、点读机进行朗读训练，通过拓展延伸，形成英语学习“场”。
因此，对于小学阶段的英语教学活动来说，朗读能力的培养是其中必不可少的一部分内容，同时也是对学生英语素养培养的重要组成部分。朗读教学的开展需要长期地进行实践，并且教师也要不断地提升自身的认知水平和教学能力，对学生进行更好地引导，打造更具有趣味性的朗读学习情境，对朗读技巧进行更科学地培养，让学生形成正确的朗读意识和习惯。
参考文献
[1] 杨艳娟.浅谈小学英语朗读能力的培养[J].小学教学参考，2013（21）：66.
[2] 黄莉娟.浅谈小学生英语朗读能力的培养[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2012（5）：60-61.
[3] 周丽.浅谈小学生英语朗读能力的培养[J].新课程：教师，2011（10）：65-65.
关键词：小学阶段；教学方法；英语朗读能力
学好任何一门语言，朗读是基础，也是一种基本技能，尤其是学习英语。小学阶段，英语教学中，对学生朗读能力的培养是重要的一个教学组成部分，对学生自身英语素养的提升的非常关键的。语强调节奏，通过朗读能使节奏变得更加流畅，提高了口语能力，它是一种全面的语音练习，朗读能力的培养，也可以让学生对于词句的含义进行更加充分的了解，提升阅读能力，并且在不断朗读的过程中，提升自身的整体英语的语感。
在小学，有不少教师朗读教学理念滞后，认为现在的小学考试一般不考学生的朗读能力，把教学重心放在传授知识上，让学生朗读时以齐读方式较多，即使学生出现“假读”“错读”现象也不去纠正，认为只要学生考试时能考出高分就万事大吉了。由于没有对学生朗读时的语调、重音、停顿、爆破等朗读技巧进行指导，加之学生受汉语朗读的影响，很多学生一开口就是拖腔拖调的中国式英语。
同时，现在团场的学生大部分都是从内地落后地区迁来得，很多家长都不识字，导致学生回家后在英语朗读方面缺乏有效的监督和指导，无形中形成了英语朗读的真空。
要提高学生的朗读水平，首先要让老师对小学英语朗读重视起来。因为英语是近几年才开设的学科，而学校将学生是否能考出好成绩作为评价教师水平高低与否的主要评判标准，导致师生对朗读能力的忽视。标准的发音，流畅的朗读是小学英语教师的必备素质，教师声情并茂的朗讀往往能感染学生。小学生向师性极强，有教师正确的示范作用，加上正确的发音方式的指导，对提高学生的朗读水平是大有帮助的。作为一名合格的英语教师，多听英语课文录音，多接受学校及上级部门的英语继续教育培训，过好英语朗读关，并能够知道学生朗读时出现的问题，及时有的放矢进行指导，学生朗读水平提高是顺理成章的。
教师指导学生学生朗读时，要提醒学生学会倾听，并观察教师的口形（如教单词thin时，教师要示范口型让学生观察），教师在范读时可以配以手势以示升降调、重读等，加深学生的理解。教师指导学生朗读要遵循循序渐进的规律，要让学生读准音，通过朗读发现读音与拼写之间规律性的东西。我们在三年级要让学生做到发音准确，连贯流利；到了四年级要让学生读得有感情，能注意升降调；到了高年级要让学生掌握停顿、弱化、连续等技巧。学生的接受能力有差异，教师要能正视差异，展开分层教学，教师可以在班上培养一些语音素质好的小老师，通过一帮一、组成学习小组等形式让后进学生及时跟上。
小学阶段，教师在进行朗读教学的过程中，要重视对学生朗读技巧的培养，让学生掌握正确、规范的朗读方式。教师在日常教学工作中，要对于教学内容进行充分的准备，提升自身发音的标准性，在教学中对学生进行更好地熏陶和感染。
小学阶段，学生自身的理解能力相对有限，并且整体认知能力上也有待提升，教师在进行技巧教学的过程中，要抓好细节，让学生自身的倾听能力得到更好地培养。例如，在对于单词录音听读的时候，教师就可以利用辨音活动的方式对学生进行训练，在录音播放时，对单词进行出示，如果录音内容和所出示的单词一致，那么则运行朗读，如果不一致，则不能朗读。在对话录音播放中，教师可以提前布置一些场景图，做好准备，并且对其中出现的生词提前做好讲解，提出一定的问题，让学生在听录音之间就具备一个良好的认知意愿，带着问题进行学习。 教师还可以在课堂上通过抓重点句子、重点句型指导学生朗读技巧。如让学生先听录音，能听懂意思；再听语音、语调并跟读；教师然后指出刚才朗读时存在的问题并标上朗读符号，让学生再读。通过这种解决重点、难点句子朗读，既为学好课文扫通了障碍，又提高了学生朗读能力。
要想让学生形成良好的朗读习惯 ，在朗读教学中，教师应该帮助学生养成良好的朗读习惯。
1、跟随录音进行朗读。对于英语教学来说，录音本身的语调正确、规范，是标准的朗读学习内容。在教学中，教师要鼓励学生跟随录音进行朗读，并且多进行模仿，提升自身的感性认知，融入不同语气、感情等方面的因素，对录音内容进行更好地模仿，形成正确的发音习惯。
2、大声朗读。大声朗读对于小学阶段学生来说是非常重要的，这样可以让学生对于读音、节奏进行更好地把握，同时提升对英语词句的记忆效果，让学生形成朗读的信心。
3、先听后读。对于小学阶段学生来说，他们虽然具有较强的模仿能力，但是他们往往不能很好地进行自我控制，在听到示范之后，急于进行朗读，这样情况下很难保证发音足够标准，甚至有可能会对其他学生的朗读学习参数影响。针对这一问题，教师要让学生形成先听后读意识，在朗读教学中，让学生对教师的示范进行细致的倾听，注意要点再进行模仿。
在课堂上，我们不妨还可以采用领读、小组合作朗读、分角色读、开火车读、男女赛朗读等多种形式的变化，营造浓郁的朗读氛围，尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，也可以通过演课本剧形式，一部分学生读旁白，一部分演剧中人物，演的过程中体会英语语言的生活化，在复习巩固所学内容同时提升了英语口语表达能力。教师可以将所学内容改编成朗朗上口的英文兒歌（借鉴和原创相结合），既提高了学习的趣味性，又练习了学生的朗读节奏，提高了朗读技巧。同时，教师要学会让学生进行读后评价，通过师评、生生互评，找出存在问题，这也是提高学生朗读水平的一条途径。
小学英语课时少，需要学生掌握的听说读写内容又比较多，课内朗读训练的时间毕竟是有限的，这就需要把课外时间进行合理利用，教师可以推荐一些有趣味性且与其水平相当的朗读材料，如小故事、儿歌、绕口令等让学生训练；还可以让学生在家中通过复读机、点读机进行朗读训练，通过拓展延伸，形成英语学习“场”。
因此，对于小学阶段的英语教学活动来说，朗读能力的培养是其中必不可少的一部分内容，同时也是对学生英语素养培养的重要组成部分。朗读教学的开展需要长期地进行实践，并且教师也要不断地提升自身的认知水平和教学能力，对学生进行更好地引导，打造更具有趣味性的朗读学习情境，对朗读技巧进行更科学地培养，让学生形成正确的朗读意识和习惯。
参考文献
[1] 杨艳娟.浅谈小学英语朗读能力的培养[J].小学教学参考，2013（21）：66.
[2] 黄莉娟.浅谈小学生英语朗读能力的培养[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2012（5）：60-61.
[3] 周丽.浅谈小学生英语朗读能力的培养[J].新课程：教师，2011（10）：65-65.