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班主任与学生的关系是教育教学最重要的，也是最基本的人际关系，是教育目标赖以实现，教育内容得以完成的基点和关键所在。特别是在21世纪的今天，班主任与学生的关系是否良好、感情是否融洽在很大程度上决定着教育教学改革的成败。因此，作为班主任，我们掌握一定的感情沟通艺术和距离交往原则，对创建新型的师生关系有着非常重要的现实意义。下面，笔者就自己对班主任与学生关系的一些理解和做法谈一些浅陋之见，以就教于方家。
一、恰当的距离是班主任与学生关系的催化剂
班主任在与学生的交往过程中，一定要保持一个恰当的距离。班主任与学生的距离过于“近”或者过于“远”都不利于班级管理和班风建设。那么，怎样的距离才是恰当的距离呢？我认为应按以下三方面去做，就是比较恰当的距离。
1.教学过程近距离。高中生都具有富有朝气、个性鲜明、追求进步等特点。在平时的课堂教学过程中，班主任教师心目中要有学生，要多关注学生的愿望、学生的需要、学生的发展，授课的过程中要努力去关照到学生对知识的渴望、对自身进取的需要、对学生能力发展的培养，尽量使学生在一种愉悦宽松的气氛中学习。我的做法是，上课很少把自己定格在讲台上，而是在学生中走动讲课或是与学生交流互动。通过这样的方式，我与学生的实际距离近了，心理距离也近了。对那些在课堂上专心听讲、积极发言的学生，我会不失时机地加以肯定和赞扬；而对那些不注意听讲，甚至违反纪律的学生，我也一定会用恰当的方式加以警告。只有师生关系和谐，才能实现双赢教学，取得最佳效果。
2.平时交往等距离。仔细一琢磨，我们可以发现：一个人在求学期间，与教师相处的时间远远超过与父母相处时间。在这期间，学生都希望得到教师的尊重和关爱。为了实现了解并做到尊重学生的目标，我特意要求全班学生每周写一次随感，内容、形式上不做过多要求。在随感中，学生可以随意地抒写自己的困惑、喜悦、收获、苦恼、想法……每届都这样坚持下来，渐渐地，随感就成了我和学生心灵交往的最直接纽带。通过翻看学生的随感，我会及时了解到班上每个学生的喜怒哀乐和班级里、同学间、师生间发生的大大小小的事情，并巧妙而有针对性地去处理和解决一些对学生成长或学习有影响的事情……久而久之，学生对我更加信任，内心有什么想法也会毫无保留地向我倾诉，师生之间早已成为知心的朋友，使我既了解了班级的情况，又化解了许多问题，使学生既放下了思想包袱，又得到了前进的信心和动力，实属一举两得、一箭双雕之举。
3.感情沟通零距离。古语云：“亲其师，信其道。”学生只有充分信任班主任，才会敞开心扉。因此，班主任要强化对班级学生的感情沟通，努力去缩小师生之间的心理差距，尽量做到与学生之间感情交流的零距离。尤其是对那些学困生或是问题学生。如我班的一位女学生，与外班的一名男生因感情出了问题而产生了情绪低落，学习成绩逐步下滑的现象。发现此情况后，我单独找她进行了零距离的沟通，给予她父亲般的关爱和鼓励，使她很快从感情的泥淖中走出来，重新步入了正常的学习和生活轨迹……凡此种种，只要班主任与学生进行零距离的感情沟通，就一定会得到学生的信任和尊重，就会及时发现并解决班级中出现的问题。
二、以爱为本，尊重学生，信任学生，爱护学生，用真情感动学生，是保证班主任与学生良好关系的关键
对自己孩子好是人，对别人孩子好是神。师爱是充满智慧的爱，师爱是博爱——博爱无边，师爱是大爱——大爱无言，没有爱的教育是苍白的，是残缺的。对班主任而言，尤其如此。作为班主任，我们一定要以爱为本，尊重学生，信任学生，爱护学生，用真情感动学生。这是保证班主任与学生良好关系的关键。在平时，班主任要用心呵护每一个学生，公平地对待每一个学生，不能厚此薄彼。尤其是对那些学困生，班主任要多给予他们鼓励和关怀，要把他们视为朋友和自己的子女一样，为他们着想，替他们办事。如有学生生病后，我们一定要及时去探望一下，让他们感受到班级的温暖；当学生大病初愈后，班主任一定要来一番嘘寒问暖，然后给他找一个最佳帮扶对象，学生定会心怀感激。如此既不会拉下功课，还会提高学生的学习积极性……总之，班主任要力求做到真心爱学生，以班级为家；要诚心爱学生，发展学生，成长学生，要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱，有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的大义，有“敢为人先，争创一流”的大志，以促进学生成长为目标，勤勤恳恳、兢兢业业，不计报酬，无怨无悔。因为班主任的事业不是用金钱来衡量的，而是用人格的升华和灵魂的超越来度量的。只有心中拥有太阳，才能给予人阳光；只有掌握了爱的艺术，才会浇灌灿烂的花朵。
三、怒火之前要冷静，是保持班主任与学生良好关系的基础
作为班主任，我们难免经常会遇到处理学生犯错的事。处理学生的犯错，我一直坚持的原则是：怒火之前要冷静，问清原委再处理。有一次晨读课上，我一进教室，发现几个学生东张西望。“这些家伙，一会就坐不住了！”十分生气的我当时真想把他们叫出来揍一顿。但我强压怒火后，把那几个学生叫出来，冷静地对他们说：“听说你们几个的记忆力特好，我想检验检验。以后的晨读你们几个只能背着读，不能看书。明天先检查《长恨歌》……”那几个学生见我没有批评他们，而是让他们背课文，有点意外，忙不迭地说：“老师，行！没问题！”之后高兴地进了教室。自那以后，我没再发现那几个学生晨读课上不认真的情况。于是，我总结出一条经验：怒火之前要冷静，是保持班主任与学生良好关系的基础。
教书十余载，当了班主任十余载，我发现，我们虽没有渊博的知识，高超的管理水平，但只要我们与学生保持恰当的距离，用一颗博大、宽容、爱学生的心与学生进行交流和沟通，艺术性地处理问题，我们一定可以走进学生的心，结出丰硕的果，建立起班主任与学生之间和谐、融洽、美好的关系，促进学生的健康成长。
（责编 张宇）
一、恰当的距离是班主任与学生关系的催化剂
班主任在与学生的交往过程中，一定要保持一个恰当的距离。班主任与学生的距离过于“近”或者过于“远”都不利于班级管理和班风建设。那么，怎样的距离才是恰当的距离呢？我认为应按以下三方面去做，就是比较恰当的距离。
1.教学过程近距离。高中生都具有富有朝气、个性鲜明、追求进步等特点。在平时的课堂教学过程中，班主任教师心目中要有学生，要多关注学生的愿望、学生的需要、学生的发展，授课的过程中要努力去关照到学生对知识的渴望、对自身进取的需要、对学生能力发展的培养，尽量使学生在一种愉悦宽松的气氛中学习。我的做法是，上课很少把自己定格在讲台上，而是在学生中走动讲课或是与学生交流互动。通过这样的方式，我与学生的实际距离近了，心理距离也近了。对那些在课堂上专心听讲、积极发言的学生，我会不失时机地加以肯定和赞扬；而对那些不注意听讲，甚至违反纪律的学生，我也一定会用恰当的方式加以警告。只有师生关系和谐，才能实现双赢教学，取得最佳效果。
2.平时交往等距离。仔细一琢磨，我们可以发现：一个人在求学期间，与教师相处的时间远远超过与父母相处时间。在这期间，学生都希望得到教师的尊重和关爱。为了实现了解并做到尊重学生的目标，我特意要求全班学生每周写一次随感，内容、形式上不做过多要求。在随感中，学生可以随意地抒写自己的困惑、喜悦、收获、苦恼、想法……每届都这样坚持下来，渐渐地，随感就成了我和学生心灵交往的最直接纽带。通过翻看学生的随感，我会及时了解到班上每个学生的喜怒哀乐和班级里、同学间、师生间发生的大大小小的事情，并巧妙而有针对性地去处理和解决一些对学生成长或学习有影响的事情……久而久之，学生对我更加信任，内心有什么想法也会毫无保留地向我倾诉，师生之间早已成为知心的朋友，使我既了解了班级的情况，又化解了许多问题，使学生既放下了思想包袱，又得到了前进的信心和动力，实属一举两得、一箭双雕之举。
3.感情沟通零距离。古语云：“亲其师，信其道。”学生只有充分信任班主任，才会敞开心扉。因此，班主任要强化对班级学生的感情沟通，努力去缩小师生之间的心理差距，尽量做到与学生之间感情交流的零距离。尤其是对那些学困生或是问题学生。如我班的一位女学生，与外班的一名男生因感情出了问题而产生了情绪低落，学习成绩逐步下滑的现象。发现此情况后，我单独找她进行了零距离的沟通，给予她父亲般的关爱和鼓励，使她很快从感情的泥淖中走出来，重新步入了正常的学习和生活轨迹……凡此种种，只要班主任与学生进行零距离的感情沟通，就一定会得到学生的信任和尊重，就会及时发现并解决班级中出现的问题。
二、以爱为本，尊重学生，信任学生，爱护学生，用真情感动学生，是保证班主任与学生良好关系的关键
对自己孩子好是人，对别人孩子好是神。师爱是充满智慧的爱，师爱是博爱——博爱无边，师爱是大爱——大爱无言，没有爱的教育是苍白的，是残缺的。对班主任而言，尤其如此。作为班主任，我们一定要以爱为本，尊重学生，信任学生，爱护学生，用真情感动学生。这是保证班主任与学生良好关系的关键。在平时，班主任要用心呵护每一个学生，公平地对待每一个学生，不能厚此薄彼。尤其是对那些学困生，班主任要多给予他们鼓励和关怀，要把他们视为朋友和自己的子女一样，为他们着想，替他们办事。如有学生生病后，我们一定要及时去探望一下，让他们感受到班级的温暖；当学生大病初愈后，班主任一定要来一番嘘寒问暖，然后给他找一个最佳帮扶对象，学生定会心怀感激。如此既不会拉下功课，还会提高学生的学习积极性……总之，班主任要力求做到真心爱学生，以班级为家；要诚心爱学生，发展学生，成长学生，要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱，有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的大义，有“敢为人先，争创一流”的大志，以促进学生成长为目标，勤勤恳恳、兢兢业业，不计报酬，无怨无悔。因为班主任的事业不是用金钱来衡量的，而是用人格的升华和灵魂的超越来度量的。只有心中拥有太阳，才能给予人阳光；只有掌握了爱的艺术，才会浇灌灿烂的花朵。
三、怒火之前要冷静，是保持班主任与学生良好关系的基础
作为班主任，我们难免经常会遇到处理学生犯错的事。处理学生的犯错，我一直坚持的原则是：怒火之前要冷静，问清原委再处理。有一次晨读课上，我一进教室，发现几个学生东张西望。“这些家伙，一会就坐不住了！”十分生气的我当时真想把他们叫出来揍一顿。但我强压怒火后，把那几个学生叫出来，冷静地对他们说：“听说你们几个的记忆力特好，我想检验检验。以后的晨读你们几个只能背着读，不能看书。明天先检查《长恨歌》……”那几个学生见我没有批评他们，而是让他们背课文，有点意外，忙不迭地说：“老师，行！没问题！”之后高兴地进了教室。自那以后，我没再发现那几个学生晨读课上不认真的情况。于是，我总结出一条经验：怒火之前要冷静，是保持班主任与学生良好关系的基础。
教书十余载，当了班主任十余载，我发现，我们虽没有渊博的知识，高超的管理水平，但只要我们与学生保持恰当的距离，用一颗博大、宽容、爱学生的心与学生进行交流和沟通，艺术性地处理问题，我们一定可以走进学生的心，结出丰硕的果，建立起班主任与学生之间和谐、融洽、美好的关系，促进学生的健康成长。
（责编 张宇）