在初中教育体系当中，思想品德课程占有十分重要的地位，它不仅能够提高初中生的心智水平和心理健康水平，还关系到学生德育素质的培养。但是，初中思想品德课程的知识点是比较零散的，如果单纯依赖教材开展常规教学，课堂教学氛围会显得比较沉闷，所以初中思想品德教师在教学实践中要有意识的拓展教材内容，加快课内教学同学生现实生活之间的联系，在课堂教学环节不断注入快乐元素，从而营造出良好的课堂教学氛围。
　　 一、巧妙设置快乐教学情境，激发学生学习热情
　　 在新课改背景下，初中思想品德教学要求教师要尽量让学生在具体的情境之中进行学习。学生如果能够在教师巧妙设置好的快乐情境下进行学习，学生受这种良好学习氛围的影响，会一直处于兴奋的状态，比较容易接收课堂教学信息，快速理解和接受教师讲解的知识内容。例如，在“过富有情趣的生活”的教学中，一开始学生可能意识不到这节课的学习价值和目的所在，此时教师可以在课堂导入环节，通过网络、杂志、报刊和其他媒介中的某一真人趣事作为教学案例，将其有效融合到课堂教学内容当中去，让学生感受有情趣的生活会对我们的精神生活产生怎样的影响，引导学生投入到多姿多彩、充满欢乐的课堂学习当中。如此一来，在快乐化的教学情境当中，学生可以更加轻松的找到原本可能无法体验到的学习乐趣，在轻松愉快的课堂氛围中开展更加高效的学习。
　　 二、善于多媒体，开展生动、形象的直观教学
　　 课堂教学既是视觉艺术，也是听觉艺术，尤其是对于初中生而言，每一堂思想品德课都需要一些具体的、生动的以及可视的例子，这会在很大程度上影响思想品德课程的授课效果。在初中思想品德快乐课堂的营造过程中，初中思想品德教师还可以充分的利用多媒体设备进行思想品德课件的展示，进行更加生动形象的直观教学，丰富思想品德课堂的内容。同时教师还可以在课堂上进行互动演示，营造良好的课堂氛围，来提高学生学习的兴趣，激发学生求知的欲望。例如，在“交往艺术新思维”的教学中，思想品德教师就可以充分利用现代多媒体技术进行辅助教学时，设计一些与交往艺术相关的趣味图片、FLASH动画、视频资料等，从而增强课堂教学的快乐氛围。对此，教师可以在课前准备丰富的教学资料，并将其制作成课件，这样在课堂教学时操作起来比较简便，同时还可以将图片、音乐、视频以及文字都结合起来，使得教师在上课时情绪较高，课堂氛围较好，师生之间进行良好的互动，学生可以快乐的进行学习，提高学习效率。
　　 三、注重教学拓展，丰富课堂内外的快乐元素
　　 初中思想品德教学同学生现实生活之间的联系非常紧密，为了不断丰富学生学习过程中的快乐体验，初中思想品德教师要有意识的让学生突破教材、走出课堂，开展更加快乐的学习。在条件能够允许的情况下，思想品德教师应该积极的争取机会让学生能够走出课堂，进行外出参观或者思想品德的实地教育，避免过度依赖教材，进而让学生能够将课堂中学到的知识与生活中的现实问题更好地联系起来，在现实的体验之中更好地反思社会的不良现象，改进自己的不良思想状况和行为习惯，从身边的小事做起，做一个快乐的、对社会有用的人。例如，在“换位思考、与人为善”的教学中，教师就可以让学生在课下自主搜集与该节课授课内容相关的教育素材，并积极表达个人对“换位思考”和“与人为善”的理解，或者将班级学生划分为若干小组，分别讨论、辩论“搀扶跌到老人”等社会热点话题，增强学生利用所学知识解决现实问题的意识和能力，同时也实现了初中生思想道德水平的不断提升。
　　 四、丰富课堂教学的内容与形式
　　 初中思想品德快乐课堂的构建，需要初中思想品德课程的教师首先做一名门快乐的教师，个人要尽量实现教学语言和肢体语言的诙谐幽默，这样一方面可以向学生传递快乐，另一方面也便于师生之间的教学互动。对此，初中思想品德教师要丰富课堂教学的内容与形式，要敢于打破常规，开展创新性的教学活动，在思想品德课堂上远远不断的注入更多的新鲜元素，进而有效吸引学生的学习注意力，激发学生的学习潜力。例如，角色扮演、故事讲述、翻转课堂、师生反串、微博应用等新型的教学形式，初中思想品德教师要敢于大胆启用，积极引发学生对课堂教学内容的反思与想象，并内化为个人的学习体验和收获，这样一方面可以降低学生在学习过程中的枯燥感，增强学生课程学习的快乐体验，另一方面可以提高课堂教学效率，促进思想品德课程教学质量的不断提升。
　　结语
　　 总之，营造快乐的初中思想品德教学课堂，可以有效改善课堂教学氛围，集中学生在思想品德课堂上的学习注意力，激发出学生对思想品德课程的学习兴趣和主动学习意识，最大程度的发挥学生个人的主观能动性，让学生在快乐学习之中提高思想品德学习成绩，实现个人综合素质的全面发展。
　　 （作者单位：甘肃静宁县古城初级中学）