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◆摘 要：在新课改的教育背景下，语文课程的教学目标和教学方法也在发生着变化，其中传统单一的学习教材内容，已经无法适应新时代教育理念的要求。学生具有良好的表达能力，才能满足各学科的学习要求以及为未来的全面发展打好基础。教师在小学语文的教学过程中，灵活的运用各种教学方式，积极主动去培养学生的表达能力成为一个教学重点。
◆关键词：小学语文；表达能力；初探
人类在很久以前就发明了语言，语言是人们沟通交流必不可少的工具。同样教师在进行教学的过程中，也要利用语言来传授知识。教师作为学生学习的引导者，首先自己要具备良好的语言表达能力，才能准确传授教学内容。而学生接受知识并对外反馈，也必须借助语言的表达。
一、学生为什么要提升表达能力
（一）提升表达能力，有利于对知识的吸收和运用
语文课程作为和语言密切相关的学科，对于培养学生的表达能力责无旁贷。这种能力的培养分为两个部分，对于知识的理解和吸收，以及准确地输出和表达。语文课程中有大量的阅读任务，对于较为复杂的文章教师要运用自己优秀的表达能力，将知识化难为易。接着学生通过阅读，理解并掌握这些新知识。例如低年级的学生学习古诗《山行》时，教师需将艰涩难懂的诗句转换成学生能够理解的句子，学生体会古诗的内容与情感，才算掌握了这节课程内容。在最后的背诵和写作任务中，学生将已经消化的知识，用自己的语言和文字进行表达。这种吸收和输出的过程，实际上正是学生的表达能力得到提升的过程。
（二）提升表达能力，帮助学生的个性发展
除了上面讲到的语言文字输出的表达能力，学生的口语表达能力也一样重要。人与人之间正常的交往和沟通，基本通过口语的交流。普遍小学生存在一定的口语表达障碍，语言口齿不清，思维逻辑不强，造成他们无法组织合适的语言表达自己。培养学生的口语表达和逻辑思维，是语文课程重要的学习任务。学生优秀的语言表达能力，在和他人的交往过程中，总会体现出不同的人格魅力。在语文教学的课堂上教师要有意识的培养学生的口语表达能力：根据教学情况进行一些口语交流的训练，不仅可以增强学生之间的沟通与理解，还能锻炼他们的勇气与自信，提升表达的能力。
二、教学实践中，提高学生表达能力的方法
（一）课程教材与教学实践相结合
传统的教学模式中，主要针对于课本内容的学习。但课文中的知识是有限的，学生真正能吸收的内容也是有限的。在新课改提出的要求中，实践课程的学习应用得到推广。两者相结合的教学方法，更有利于学生提升表达能力，具体来说，在课本内容的学习过后，合理安排实践活动内容，把课程的认知目标，转化为情感和态度的目标。利用课后习题，让学生进行语言的重复叙述，也可以达到锻炼表达能力的目的。再鼓励学生通过教学实践，将自己理解和吸收的知识用语言表达出来。教师在这个过程中，要善于引导，及时鼓励学生，肯定学生取得的进步，让他感受到学习的乐趣从而更愿意主动地进行表达。
（二）教学方式的提升与转变
在新的教育理念中，教师不仅是知识的传授者也是课程的开发和研究者。要想激发学生学习语文的兴趣，枯燥沉闷的教学方式起不到好的效果，此时要求教师具备灵活运用教学方式的能力。在课堂中，让学生把自己的观点和想法表达出来。教学用平等温和的态度给予客观的评价。既要指出学生表达中存在的不足，又要根据学生具体情况给出适合的建议，进而培养学生的表达能力。在学习故事性较强的课文时，可以组织学生进行故事演绎。例如小学语文苏教版教材中《一路花香》的寓言故事，教师指导学生进行朗读，指明3人读或齐读的方式，再鼓励大家尝试情景演绎，把肢体动作和语言神态展现出来。通过不同的朗读情感并利用口语和肢体语言表达出来，能有效锻炼学生的表达能力，也能让学生更深刻地理解寓言中蕴含的道理。充满乐趣的课堂设计和与众不同的教学方式，不仅实现学生的全面发展，同时也锻炼了教师的教学能力，可以说是一举多得。
（三）建立良好的师生关系，创造轻松的表达环境
小学阶段的学生对教师存在一定的畏惧心理，这种心理会阻碍学生的真实表达。只有和学生形成亦师亦友的关系，才能让学生敢于自我表达。想做到这一点教师必须改变传统权威者的形象，主动向学生表达自己的内心想法获取学生的信任，学生才能没有顾虑地表达自己。在建立起良好的师生关系后，如果学生的课堂积极性还是不高，则要思考教学氛围是不是需要改善？如果学生不愿意配合自己的教学互动，或许是因为他们缺乏自信心且对知识的掌握不够熟练，宁愿默不作声却不主动提问。说明课堂氛围还不够轻松日常的教学管理不够民主和自由。教师必须具体问题具体分析，有针对性地进行改变，才能营造更好的表达环境。
三、关注学生课堂之外的表达，树立起积极的自我表达意识
作为小学语文教师除了教书更要育人，学生品格的养成与教师的教诲关系密切。而学生在课堂之外的表达能力，往往更能反映其真实的个性与特点。例如同学之间发生冲突时，学生能否靠自我表达解决问题；学生在向家长表达诉求时，能否用恰当的语言达到目的。教师除了关注学生在课堂上的表达，还要观察同学之间交流的表达和对家长生活化的表达，综合判断学生的表达能力。从而采取不同的引导措施，对提升学生的表达能力“对症下药”。同时教师也要明确，学生具有优秀的表达能力并不代表成长为优秀的人，只有树立正确的人生观、价值观，才能引领学生正确的表达自我。
四、结语
小学时期的学生可塑性强、求知欲旺盛，是培养学生表达能力的最佳时期。教师利用语文课堂的语言优势，积极引导学生进行自我表达。这种能力的培养，是为学生下个阶段的学习做铺垫，也为学生成人后的人际交往打下良好的基础，为社会提供全方位发展的综合性人才做贡献。教师在成就他人的同时成就自我，何尝不是对自己人生价值的自我表达呢？
参考文献
[1]林筱敏.注重語言表达能力培养，全面提升小学生语文素养[J].华夏教师，2019（06）：22.
[2]靖海霞.小学语文中提升学生表达能力研究[J].课程教育研究，2018（47）：60-61.
◆关键词：小学语文；表达能力；初探
人类在很久以前就发明了语言，语言是人们沟通交流必不可少的工具。同样教师在进行教学的过程中，也要利用语言来传授知识。教师作为学生学习的引导者，首先自己要具备良好的语言表达能力，才能准确传授教学内容。而学生接受知识并对外反馈，也必须借助语言的表达。
一、学生为什么要提升表达能力
（一）提升表达能力，有利于对知识的吸收和运用
语文课程作为和语言密切相关的学科，对于培养学生的表达能力责无旁贷。这种能力的培养分为两个部分，对于知识的理解和吸收，以及准确地输出和表达。语文课程中有大量的阅读任务，对于较为复杂的文章教师要运用自己优秀的表达能力，将知识化难为易。接着学生通过阅读，理解并掌握这些新知识。例如低年级的学生学习古诗《山行》时，教师需将艰涩难懂的诗句转换成学生能够理解的句子，学生体会古诗的内容与情感，才算掌握了这节课程内容。在最后的背诵和写作任务中，学生将已经消化的知识，用自己的语言和文字进行表达。这种吸收和输出的过程，实际上正是学生的表达能力得到提升的过程。
（二）提升表达能力，帮助学生的个性发展
除了上面讲到的语言文字输出的表达能力，学生的口语表达能力也一样重要。人与人之间正常的交往和沟通，基本通过口语的交流。普遍小学生存在一定的口语表达障碍，语言口齿不清，思维逻辑不强，造成他们无法组织合适的语言表达自己。培养学生的口语表达和逻辑思维，是语文课程重要的学习任务。学生优秀的语言表达能力，在和他人的交往过程中，总会体现出不同的人格魅力。在语文教学的课堂上教师要有意识的培养学生的口语表达能力：根据教学情况进行一些口语交流的训练，不仅可以增强学生之间的沟通与理解，还能锻炼他们的勇气与自信，提升表达的能力。
二、教学实践中，提高学生表达能力的方法
（一）课程教材与教学实践相结合
传统的教学模式中，主要针对于课本内容的学习。但课文中的知识是有限的，学生真正能吸收的内容也是有限的。在新课改提出的要求中，实践课程的学习应用得到推广。两者相结合的教学方法，更有利于学生提升表达能力，具体来说，在课本内容的学习过后，合理安排实践活动内容，把课程的认知目标，转化为情感和态度的目标。利用课后习题，让学生进行语言的重复叙述，也可以达到锻炼表达能力的目的。再鼓励学生通过教学实践，将自己理解和吸收的知识用语言表达出来。教师在这个过程中，要善于引导，及时鼓励学生，肯定学生取得的进步，让他感受到学习的乐趣从而更愿意主动地进行表达。
（二）教学方式的提升与转变
在新的教育理念中，教师不仅是知识的传授者也是课程的开发和研究者。要想激发学生学习语文的兴趣，枯燥沉闷的教学方式起不到好的效果，此时要求教师具备灵活运用教学方式的能力。在课堂中，让学生把自己的观点和想法表达出来。教学用平等温和的态度给予客观的评价。既要指出学生表达中存在的不足，又要根据学生具体情况给出适合的建议，进而培养学生的表达能力。在学习故事性较强的课文时，可以组织学生进行故事演绎。例如小学语文苏教版教材中《一路花香》的寓言故事，教师指导学生进行朗读，指明3人读或齐读的方式，再鼓励大家尝试情景演绎，把肢体动作和语言神态展现出来。通过不同的朗读情感并利用口语和肢体语言表达出来，能有效锻炼学生的表达能力，也能让学生更深刻地理解寓言中蕴含的道理。充满乐趣的课堂设计和与众不同的教学方式，不仅实现学生的全面发展，同时也锻炼了教师的教学能力，可以说是一举多得。
（三）建立良好的师生关系，创造轻松的表达环境
小学阶段的学生对教师存在一定的畏惧心理，这种心理会阻碍学生的真实表达。只有和学生形成亦师亦友的关系，才能让学生敢于自我表达。想做到这一点教师必须改变传统权威者的形象，主动向学生表达自己的内心想法获取学生的信任，学生才能没有顾虑地表达自己。在建立起良好的师生关系后，如果学生的课堂积极性还是不高，则要思考教学氛围是不是需要改善？如果学生不愿意配合自己的教学互动，或许是因为他们缺乏自信心且对知识的掌握不够熟练，宁愿默不作声却不主动提问。说明课堂氛围还不够轻松日常的教学管理不够民主和自由。教师必须具体问题具体分析，有针对性地进行改变，才能营造更好的表达环境。
三、关注学生课堂之外的表达，树立起积极的自我表达意识
作为小学语文教师除了教书更要育人，学生品格的养成与教师的教诲关系密切。而学生在课堂之外的表达能力，往往更能反映其真实的个性与特点。例如同学之间发生冲突时，学生能否靠自我表达解决问题；学生在向家长表达诉求时，能否用恰当的语言达到目的。教师除了关注学生在课堂上的表达，还要观察同学之间交流的表达和对家长生活化的表达，综合判断学生的表达能力。从而采取不同的引导措施，对提升学生的表达能力“对症下药”。同时教师也要明确，学生具有优秀的表达能力并不代表成长为优秀的人，只有树立正确的人生观、价值观，才能引领学生正确的表达自我。
四、结语
小学时期的学生可塑性强、求知欲旺盛，是培养学生表达能力的最佳时期。教师利用语文课堂的语言优势，积极引导学生进行自我表达。这种能力的培养，是为学生下个阶段的学习做铺垫，也为学生成人后的人际交往打下良好的基础，为社会提供全方位发展的综合性人才做贡献。教师在成就他人的同时成就自我，何尝不是对自己人生价值的自我表达呢？
参考文献
[1]林筱敏.注重語言表达能力培养，全面提升小学生语文素养[J].华夏教师，2019（06）：22.
[2]靖海霞.小学语文中提升学生表达能力研究[J].课程教育研究，2018（47）：60-61.