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【摘要】《语文课程标准》明确指出：“学生应具有适应现代社会需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。由此可见，阅读能力在现代社会所需要的语文素养中有着举足轻重的作用。在语文教学中重视阅读教学、优化阅读教学是提高语文教学质量的一条重要途径。培养学生阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量是提高学生阅读能力的有效途径。基于以上认识，语文教师应在阅读教学方面作一些必要的探索，取得行之有效的效果。
【关键词】语文教学 阅读能力 培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0087-01
一、激发阅读动机，培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是调动学生阅读积极性的直接动力和催化剂，它产生的影响远远超过老师的督促和说教。只有学生对阅读有了浓厚的兴趣，才能自觉地、主动地去阅读，进而产生强烈的求知欲望。为此语文教学必须抓好以下环节：第一，借助语文教材，培养兴趣。初中阶段的语文教材的编写适应学生的认识水平和身心发展的特点，各阶段的教学目标也有侧重点，由易到难，由简到繁，实现了知识的迁移。同时，教材对阅读篇目的选择也注重文章的典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。 题材、体裁、风格丰富多样，有助于激发学生的阅读兴趣。在教学时教师要注重挖掘教材的范本作用，充分使用教材，尤其用教材中形象性、情感性较强的文学作品来激发学生的阅读兴趣，让学生充分感受语言文字的艺术魅力，形成阅读迁移，然后在课外做大量的自觉性阅读。第二，开展实践活动，激发兴趣。经常有针对性地开展形式多样的语文实践活动，如百科知识竞赛、古诗文背诵比赛、演讲比赛、朗读比赛、辩论会、故事会、课本剧等。开展这些活动，既调节了学生身心和情绪，又最大限度地让学生“动”起来。学生为了参加这些活动，必定会阅读各种书籍搜集知识，不断充实自己。在阅读中学生会发现知识的诱惑力，从而意识到自身知识的短缺，进而会产生阅读兴趣。经过长期的培养，学生最终由被动阅读转变为主动阅读，自然而然养成阅读习惯，并从中体会到成功的喜悦，逐步认识到阅读是学习生活中不可缺少的一部分。
二、传授阅读方法，提高阅读质量
著名教育家叶圣陶先生曾说过“教是为了将来的不教，讲是为了将来的不讲”。因此，语文教师在阅读教学中应注重教学生“怎样去阅读”“阅读的目的是什么”。如课前预习着眼于借助工具书扫清字词障碍，利用“阅读提示”和课后练习初步了解课文内容和学习目标。在课内和课外阅读时则要运用精读、研读;对语言优美、内涵丰富的篇目要品读;面对语言通俗、主旨浅显的篇目则只需一目十行，走马观花地浏览一下就可以了;再比如也可以在课堂教学时教给学生阅读不同文体的方法。记叙文先找“六要素”，搞清楚事情的来龙去脉，在此基础上把感性认识上升到理性认识;说明文则要以说明对象的特征、说明顺序、说明方法、文章结构、语言特点等为突破口;而对文学作品中的小说就应弄明白作品的写作背景、作者的思想倾向、主人公的形象，甚至能达到推敲重要语句来领悟作品内涵的水平。通过这样的指导使学生在阅读时就有“法”可依，举一反三，触类旁通，在以后阅读时碰到类似的文体，能轻松地运用所掌握的阅读技巧达到阅读目的，真正实现无师自通，提高学生的阅读能力。
三、严格要求学生，培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对于提高阅读质量的效率起着十分重要的作用。教师要严格规范学生的阅读行动，促使其形成良好的阅读习惯。我们对学生阅读的总体要求定位为“不动笔不读书”，要求学生在阅读时圈点批注，碰到字词障碍使用工具书，遇到优美语句制卡片。读后写读后感。这样，既使学生开阔了视野，积累了知识，又可训练他们对作品形象、主旨情感、语言的领悟能力。
四、拓宽阅读渠道，增加阅读量
课堂是阅读的主阵地，但是仅靠有限的45分钟，根本无法满足学生阅读的需求，这就提醒教师必须拓宽学生阅读渠道来扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量。《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上（初中阶段应达到250万字以上），阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。教师应因地制宜，统筹安排，做多方面的尝试。同时，学校图书馆要坚持“人人有书读，时时读好书”的原则，向全校学生借阅图书。教师应抓住这一契机，让学生充分利用课余时间进行课外阅读;其次，还应适时利用学校多媒体信息网站让学生通过网络搜集信息，阅读自己感兴趣的文学作品、科普知识和时事新闻来开阔视野;教师还应该充分利用学生手中大量束之高阁的书籍，积极鼓励学生搞课外书籍交流活动。通过这些作法，既弥补了书源的不足，又增大了学生的阅读量。
总之，教学质量是学校的生命线，要提高语文教学质量，决不能忽视阅读教学，否则提高教学质量将是一句空话。作为语文教师应在阅读教学等方面多探索、多总结，努力寻找提高语文教学质量的新思路、新途径。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准，（2011年版）[S].北京.人民教育出版社.2012
[2]穆锡智.浅谈如何引导中职生有效阅读名著[J].课外语文，2018（13）
[3]李希貴.阅读是语文教学的生命[J].当代教育家，2016（10）
作者简介：
王国卫（1967.03.12-），男，汉族，甘肃省古浪县人，甘肃省古浪县永丰滩初级中学高级教师，研究方向：初中语文。
【关键词】语文教学 阅读能力 培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0087-01
一、激发阅读动机，培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是调动学生阅读积极性的直接动力和催化剂，它产生的影响远远超过老师的督促和说教。只有学生对阅读有了浓厚的兴趣，才能自觉地、主动地去阅读，进而产生强烈的求知欲望。为此语文教学必须抓好以下环节：第一，借助语文教材，培养兴趣。初中阶段的语文教材的编写适应学生的认识水平和身心发展的特点，各阶段的教学目标也有侧重点，由易到难，由简到繁，实现了知识的迁移。同时，教材对阅读篇目的选择也注重文章的典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。 题材、体裁、风格丰富多样，有助于激发学生的阅读兴趣。在教学时教师要注重挖掘教材的范本作用，充分使用教材，尤其用教材中形象性、情感性较强的文学作品来激发学生的阅读兴趣，让学生充分感受语言文字的艺术魅力，形成阅读迁移，然后在课外做大量的自觉性阅读。第二，开展实践活动，激发兴趣。经常有针对性地开展形式多样的语文实践活动，如百科知识竞赛、古诗文背诵比赛、演讲比赛、朗读比赛、辩论会、故事会、课本剧等。开展这些活动，既调节了学生身心和情绪，又最大限度地让学生“动”起来。学生为了参加这些活动，必定会阅读各种书籍搜集知识，不断充实自己。在阅读中学生会发现知识的诱惑力，从而意识到自身知识的短缺，进而会产生阅读兴趣。经过长期的培养，学生最终由被动阅读转变为主动阅读，自然而然养成阅读习惯，并从中体会到成功的喜悦，逐步认识到阅读是学习生活中不可缺少的一部分。
二、传授阅读方法，提高阅读质量
著名教育家叶圣陶先生曾说过“教是为了将来的不教，讲是为了将来的不讲”。因此，语文教师在阅读教学中应注重教学生“怎样去阅读”“阅读的目的是什么”。如课前预习着眼于借助工具书扫清字词障碍，利用“阅读提示”和课后练习初步了解课文内容和学习目标。在课内和课外阅读时则要运用精读、研读;对语言优美、内涵丰富的篇目要品读;面对语言通俗、主旨浅显的篇目则只需一目十行，走马观花地浏览一下就可以了;再比如也可以在课堂教学时教给学生阅读不同文体的方法。记叙文先找“六要素”，搞清楚事情的来龙去脉，在此基础上把感性认识上升到理性认识;说明文则要以说明对象的特征、说明顺序、说明方法、文章结构、语言特点等为突破口;而对文学作品中的小说就应弄明白作品的写作背景、作者的思想倾向、主人公的形象，甚至能达到推敲重要语句来领悟作品内涵的水平。通过这样的指导使学生在阅读时就有“法”可依，举一反三，触类旁通，在以后阅读时碰到类似的文体，能轻松地运用所掌握的阅读技巧达到阅读目的，真正实现无师自通，提高学生的阅读能力。
三、严格要求学生，培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对于提高阅读质量的效率起着十分重要的作用。教师要严格规范学生的阅读行动，促使其形成良好的阅读习惯。我们对学生阅读的总体要求定位为“不动笔不读书”，要求学生在阅读时圈点批注，碰到字词障碍使用工具书，遇到优美语句制卡片。读后写读后感。这样，既使学生开阔了视野，积累了知识，又可训练他们对作品形象、主旨情感、语言的领悟能力。
四、拓宽阅读渠道，增加阅读量
课堂是阅读的主阵地，但是仅靠有限的45分钟，根本无法满足学生阅读的需求，这就提醒教师必须拓宽学生阅读渠道来扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量。《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上（初中阶段应达到250万字以上），阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。教师应因地制宜，统筹安排，做多方面的尝试。同时，学校图书馆要坚持“人人有书读，时时读好书”的原则，向全校学生借阅图书。教师应抓住这一契机，让学生充分利用课余时间进行课外阅读;其次，还应适时利用学校多媒体信息网站让学生通过网络搜集信息，阅读自己感兴趣的文学作品、科普知识和时事新闻来开阔视野;教师还应该充分利用学生手中大量束之高阁的书籍，积极鼓励学生搞课外书籍交流活动。通过这些作法，既弥补了书源的不足，又增大了学生的阅读量。
总之，教学质量是学校的生命线，要提高语文教学质量，决不能忽视阅读教学，否则提高教学质量将是一句空话。作为语文教师应在阅读教学等方面多探索、多总结，努力寻找提高语文教学质量的新思路、新途径。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准，（2011年版）[S].北京.人民教育出版社.2012
[2]穆锡智.浅谈如何引导中职生有效阅读名著[J].课外语文，2018（13）
[3]李希貴.阅读是语文教学的生命[J].当代教育家，2016（10）
作者简介：
王国卫（1967.03.12-），男，汉族，甘肃省古浪县人，甘肃省古浪县永丰滩初级中学高级教师，研究方向：初中语文。