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【内容摘要】在高中教学中，生物教学有着举足轻重的地位，面对生物教学的重要性，新课程标准对其提出了进一步的要求。教师为了达到教学要求，在教学中采用了翻转课堂教学方法，并取得了较为显著的效果。因此，本文对翻转课堂在高中生物教学中的实施进行了深入地分析。
【关键词】高中生物 翻转课堂 实施
在高中教学中，生物教学是非常重要的组成部分，但由于生物知识的涉及范围比较广，而且知识点比较多，所以学生学起来具有一定的难度，在这样的情况下，教师在教学中采用了翻转课堂教学模式，此教学模式的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性，还提高了教学效率，值得广泛推广应用。
一、在高中生物教学中应用翻转课堂的优势
1.能够突破课堂教学的时空局限
近些年来，我国教育改革不断深入，这样就使得传统的教学模式不符合当前教育改革的需求，在这样的情况下，教师为了更好地开展生物教学，在课堂教学中应用了翻转课堂教学模式，此模式可以有效的突破课堂教学的时空局限，这样即使学生生病或者是因为其它原因不能来课堂上课，一样可以学习知识①。
2.能够对教学结构进行完善
在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，亦是课堂教学的中心，这样的教学结构已经不能满足当前教育改革的需求。面对这样的情况，教师在生物教学中应用翻转课堂可以对教学结构进行完善。教师在应用翻转课堂的过程中，会逐渐提高对学生的重视程度，渐渐地以学生为中心，将课堂主体地位还给学生，这样教师开展的课堂教学才能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
二、翻转课堂在高中生物教学中的实施
1.课前获取知识
在高中生物教学中实施翻转课堂的时候，第一模块是课前的设计模块，在此模块中需要开展以下工作：第一，制作视频课件。教师在进行教学的过程中，需要使用到一些课件，虽然网络上的课件有很多，但教师想要更好地发挥课件的作用，就应该根据学生的实际情况，结合网络上的课件资源，自己来制作一份时间在10分钟左右的课件。课件中需要将重点讲解的内容包含在内；第二，针对性练习。教师为学生播放课件之前，应提出一些具有针对性的问题来吸引学生的注意力，然后让学生观看视频，并在观看的过程中寻找答案。在视频播放结束之后，教师应该让学生之间进行讨论，共同解决问题。教师在课前应该对知识的难易程度进行把握，这样才能合理的安排教学，进而提高教学效率。
2.课堂知识内化
教师传授学生知识，不仅需要在课堂上进行教学，还可以通过课外传递的方式来进行教学。若是教师通过课堂外传递的方式来让学生学习知识，那么在课堂内的时候教师就应该选择让学生参与到学习活动中。因此，课堂内容主要有进行探究情境的设计、进行探究过程设计等。
首先，应该创设课堂探究情境。在传统教学中，教师采用的是一言堂的教学方式，教师和学生之间没有沟通，学习氛围严肃，久而久之，学生的学习兴趣就会下降。为了解决上述情况，教师在课堂中應用了翻转课堂教学模式，在应用此模式的过程中可以创设探究情境。学生在探究的过程中其独立思考意识会得到培养，而且在探究过程中还能解决以前学习中遗留的问题，学生的学习兴趣也会被激发出来，是一举多得的。比如说，当教师想要讲解“孟德尔遗传定律”这一相关内容的时候，教师可以通过创设探究情境来开展教学②。在学生学习性状分离以及基因重组这两个概念的时候，由于这两个概念比较复杂，所以学生在学习过程中不能将相关的知识脉络理清楚，进而导致其学习的效率不高，在遇到和这些内容有关的问题时无法正确的解决问题，进而导致其生物成绩不理想。鉴于此种情况，教师可以在教学创设探究情境，在此之前，将学生分为多个小组，然后提出探究问题：相对性状分别是什么呢？当教师提出问题之后让每小组同学自行查找资料讨论问题，找出正确的答案，此教学方法可以帮助学生加深其对知识的理解和记忆，进而提高教学效率。
其次，设计探究的过程。教师在实际开展教学工作的过程中，应该尊重学生的主体地位，要知道，若是教师在探究知识的过程中没有将学生融入其中，那么探究的结果就是没有意义的，因此，教师在设计探究过程的时候，必须要将学生考虑在内，只有这样才能实现开展探究教学的目标。
最后，进行成果交流。当学生在课堂上经过了探索、独立思考以及小组讨论等环节后，学生可以得出某一结论，在这个时候，教师就应该让每小组推荐一名代表来阐述自己小组的最后意见，这样小组之间的成果就可以得到交流，这对学生更好地学习生物知识有着积极的作用。
结束语
综上所述，高中教师为了做好生物教学工作，应该转变传统的教学观念，采用翻转课堂教学模式，这样不仅可以激发学生学习生物知识的兴趣，还可以调动学生的积极性，让学生可以自主地学习生物知识，从而提高学生对生物知识的掌握程度。由此可见，高中生物教师在实际教学中采用翻转课堂教学方法是非常有意义的，对学生更好地学习生物知识有着积极的作用，具有推广价值。
【注释】
① 郑涛. 翻转课堂在高中生物教学中的实施[J]. 中小学信息技术教育，2015（2）：42-44.
② 单江宏. 翻转课堂在高中生物教学中的实施策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2015.9（23）：62-63.
（作者单位：江西省赣州市南康区唐江中学）
【关键词】高中生物 翻转课堂 实施
在高中教学中，生物教学是非常重要的组成部分，但由于生物知识的涉及范围比较广，而且知识点比较多，所以学生学起来具有一定的难度，在这样的情况下，教师在教学中采用了翻转课堂教学模式，此教学模式的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性，还提高了教学效率，值得广泛推广应用。
一、在高中生物教学中应用翻转课堂的优势
1.能够突破课堂教学的时空局限
近些年来，我国教育改革不断深入，这样就使得传统的教学模式不符合当前教育改革的需求，在这样的情况下，教师为了更好地开展生物教学，在课堂教学中应用了翻转课堂教学模式，此模式可以有效的突破课堂教学的时空局限，这样即使学生生病或者是因为其它原因不能来课堂上课，一样可以学习知识①。
2.能够对教学结构进行完善
在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，亦是课堂教学的中心，这样的教学结构已经不能满足当前教育改革的需求。面对这样的情况，教师在生物教学中应用翻转课堂可以对教学结构进行完善。教师在应用翻转课堂的过程中，会逐渐提高对学生的重视程度，渐渐地以学生为中心，将课堂主体地位还给学生，这样教师开展的课堂教学才能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
二、翻转课堂在高中生物教学中的实施
1.课前获取知识
在高中生物教学中实施翻转课堂的时候，第一模块是课前的设计模块，在此模块中需要开展以下工作：第一，制作视频课件。教师在进行教学的过程中，需要使用到一些课件，虽然网络上的课件有很多，但教师想要更好地发挥课件的作用，就应该根据学生的实际情况，结合网络上的课件资源，自己来制作一份时间在10分钟左右的课件。课件中需要将重点讲解的内容包含在内；第二，针对性练习。教师为学生播放课件之前，应提出一些具有针对性的问题来吸引学生的注意力，然后让学生观看视频，并在观看的过程中寻找答案。在视频播放结束之后，教师应该让学生之间进行讨论，共同解决问题。教师在课前应该对知识的难易程度进行把握，这样才能合理的安排教学，进而提高教学效率。
2.课堂知识内化
教师传授学生知识，不仅需要在课堂上进行教学，还可以通过课外传递的方式来进行教学。若是教师通过课堂外传递的方式来让学生学习知识，那么在课堂内的时候教师就应该选择让学生参与到学习活动中。因此，课堂内容主要有进行探究情境的设计、进行探究过程设计等。
首先，应该创设课堂探究情境。在传统教学中，教师采用的是一言堂的教学方式，教师和学生之间没有沟通，学习氛围严肃，久而久之，学生的学习兴趣就会下降。为了解决上述情况，教师在课堂中應用了翻转课堂教学模式，在应用此模式的过程中可以创设探究情境。学生在探究的过程中其独立思考意识会得到培养，而且在探究过程中还能解决以前学习中遗留的问题，学生的学习兴趣也会被激发出来，是一举多得的。比如说，当教师想要讲解“孟德尔遗传定律”这一相关内容的时候，教师可以通过创设探究情境来开展教学②。在学生学习性状分离以及基因重组这两个概念的时候，由于这两个概念比较复杂，所以学生在学习过程中不能将相关的知识脉络理清楚，进而导致其学习的效率不高，在遇到和这些内容有关的问题时无法正确的解决问题，进而导致其生物成绩不理想。鉴于此种情况，教师可以在教学创设探究情境，在此之前，将学生分为多个小组，然后提出探究问题：相对性状分别是什么呢？当教师提出问题之后让每小组同学自行查找资料讨论问题，找出正确的答案，此教学方法可以帮助学生加深其对知识的理解和记忆，进而提高教学效率。
其次，设计探究的过程。教师在实际开展教学工作的过程中，应该尊重学生的主体地位，要知道，若是教师在探究知识的过程中没有将学生融入其中，那么探究的结果就是没有意义的，因此，教师在设计探究过程的时候，必须要将学生考虑在内，只有这样才能实现开展探究教学的目标。
最后，进行成果交流。当学生在课堂上经过了探索、独立思考以及小组讨论等环节后，学生可以得出某一结论，在这个时候，教师就应该让每小组推荐一名代表来阐述自己小组的最后意见，这样小组之间的成果就可以得到交流，这对学生更好地学习生物知识有着积极的作用。
结束语
综上所述，高中教师为了做好生物教学工作，应该转变传统的教学观念，采用翻转课堂教学模式，这样不仅可以激发学生学习生物知识的兴趣，还可以调动学生的积极性，让学生可以自主地学习生物知识，从而提高学生对生物知识的掌握程度。由此可见，高中生物教师在实际教学中采用翻转课堂教学方法是非常有意义的，对学生更好地学习生物知识有着积极的作用，具有推广价值。
【注释】
① 郑涛. 翻转课堂在高中生物教学中的实施[J]. 中小学信息技术教育，2015（2）：42-44.
② 单江宏. 翻转课堂在高中生物教学中的实施策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2015.9（23）：62-63.
（作者单位：江西省赣州市南康区唐江中学）