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摘要：小学阶段的教育是学生最基础的教学阶段，小学数学的教学是为了学生们认识数学知识，为以后学习理工类知识做一个夯实的学习基础，好的基础是学习掌握知识内容的关键，而小学阶段的数学教学，尤其是小学三年级的数学教学已近从简单的数字計算提升了一个更高的层次，对于学生的数学思维也有了更高的要求。本文通过对小学三年级数学教学中实施的教育方法进行研究，探究在小学三年级数学教学中实施创意法教育对于学生的学习效果产生的影响。
关键词：小学;三年级数学;教学;创意
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-238
一、引言
小学三年级是学生在小学阶段的一个重要节点，三年级的数学教学也是小学数学教学的一个关键的过渡期[1]。这个阶段的学生渐渐突显出自己的个性，也有了自己的学习方式，数学教师对于小学三年级数学的教学方法也要根据学生的情况做出基本的调节。小学三年级阶段的学生的思维更加活跃，大部分学生对于学习无法投入专注力，也会很容易没有耐心，容易对学习知识失去兴趣，尤其是对于数学知识的学习，数学的学习需要学生活跃的大脑思维和数学逻辑性，三年级的数学更是小学数学教育的过渡阶段，相较于之前的数学知识内容，难度会有所提高，对于学生来说，枯燥难懂的数学课堂简直有如噩梦一般，这也使得三年级的学生对于学习数学或多或少得生出一些抵触心理，失去学习数学的兴趣，导致数学成绩下降，数学知识掌握不充足，让后续的数学学习难度加大。基于这些情况，数学教师们就要运用新颖的数学教育方法激发学生学习数学的兴趣，提高学生在数学课堂上的专注力。
二、 小学数学教学创意法教育的实施
创意法教育是在教学过程中，老师主要以学生为主以开设适合学生性格特点和发展方向的具有创意性且新颖的教学方法[1]。创意法教育作为一种全新的教育模式就要讲究一个“新”字，要新的教育方式、新的课堂模式、新的教学效果，老师在教学过程中发挥新意，让学生成为课堂的主导者。
1. 创新教育方式，激发学习兴趣
学习兴趣是学生学习的关键，小学三年级的学生虽然已经有了基本的数学基础，但思维能力相对来说还是很弱[2]，他们更加容易接受具象的东西，需要思维逻辑的问题就会让他们转不过弯来，对于这种情况，老师们就要改变教学方式，尽可能地将意象的东西具象化，用学生喜闻乐见、更容易接受的方式设计课堂、开展教学模式，从而激发学生的学习兴趣，提高学生在数学课堂中的积极性，让学生们参与到课堂学习中去，提高课堂教学的质量。
例如在小学三年级数学《时、分、秒》的教学过程中，现在的小学生日常生活中接触更多的是电子时间，他们或许知道是什么时间，但是时间如何计算、如何用钟表看时间等这类知识是模糊的，为了让学生更容易掌握所学知识，老师们就要用学生更容易接受的方式去教学。比如使用刻度明显的钟表作为教学用具，以具象性的东西让学生了解时间单位之间的换算关系，让学生们设计他们喜爱思维钟表样式，巩固对于钟表刻度和单位换算的知识学习;通过和学生一起做游戏，老师担任钟表中的“零点”刻度，其他孩子担任不同的时刻，分别找三位学生扮演时针、分针、秒针，并由老师给出一个时间，由学生自己判断时、分、秒对应的位置并且让没有参与到游戏中的学生进行评定和讨论，最有由老师引导学生去学习和巩固课堂知识。这种方式不仅运用了三年级阶段的学生喜欢的游戏形式，让老师和学生一起参与其中，还通过在做游戏的过程中让学生学习知识、加深学习印象、拓展了学生的自主思维，极大地提高了学生的学习兴趣。
2.开发教学方法，引导自主思考
创意法教育是为了运用有创意的教育方式让学生们多独立自主地思考，不同的学生对于知识的掌握和理解也都是不同的，由于新媒体教学模式已被越来越多的学生运用课堂教学中去，小学三年级数学教学运用新媒体教学对于学生们来说不仅是不同的课堂模式，也比传统的数学课堂更具用吸引力。
例如小学三年级数学《统计》的教学，统计的知识内容是为了让学生学习如何统筹归类，锻炼学生的逻辑思维和计算能力。运用新媒体教学的方式更容易对于不同的目标进行标注，引导学生对问题目标更好地归类划分，用图像或者视频小故事的方式表达问题内容，直观呈现教学内容，让学生们简单明了地获得他们所要的知识内容，且视频图形的呈现方式也更容易吸引学生的注意力。通过新媒体的方式可以更容易地展示老师设定得不同答案结果并引导学生思考，运用所学到的知识进行讨论，有效激发学生得思维逻辑发展，锻炼学生自主思考能力，提升课堂教学得有效性。
总结
创意法教育在小学三年级数学教学的实施具有重要意义，这也将是许多老师们共同探索的新的教育模式，创意法教学不仅要求老师要有新颖、有创造力的教学方式，还要要求老师要根据不同学生的情况进行针对性的教学，以学生为主体，让每一位学生都得到整体素质的全面发展。
参考文献
[1]创意法教育理念在小学数学教学的实施策略[J]. 廖华玉. 当代教育实践与教学研究（电子刊）.2018.000.012：828
[2]创意法教育在小学三年级数学教学中的应用[J]. 杨阳. 教育界·下旬.2019年12期
关键词：小学;三年级数学;教学;创意
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-238
一、引言
小学三年级是学生在小学阶段的一个重要节点，三年级的数学教学也是小学数学教学的一个关键的过渡期[1]。这个阶段的学生渐渐突显出自己的个性，也有了自己的学习方式，数学教师对于小学三年级数学的教学方法也要根据学生的情况做出基本的调节。小学三年级阶段的学生的思维更加活跃，大部分学生对于学习无法投入专注力，也会很容易没有耐心，容易对学习知识失去兴趣，尤其是对于数学知识的学习，数学的学习需要学生活跃的大脑思维和数学逻辑性，三年级的数学更是小学数学教育的过渡阶段，相较于之前的数学知识内容，难度会有所提高，对于学生来说，枯燥难懂的数学课堂简直有如噩梦一般，这也使得三年级的学生对于学习数学或多或少得生出一些抵触心理，失去学习数学的兴趣，导致数学成绩下降，数学知识掌握不充足，让后续的数学学习难度加大。基于这些情况，数学教师们就要运用新颖的数学教育方法激发学生学习数学的兴趣，提高学生在数学课堂上的专注力。
二、 小学数学教学创意法教育的实施
创意法教育是在教学过程中，老师主要以学生为主以开设适合学生性格特点和发展方向的具有创意性且新颖的教学方法[1]。创意法教育作为一种全新的教育模式就要讲究一个“新”字，要新的教育方式、新的课堂模式、新的教学效果，老师在教学过程中发挥新意，让学生成为课堂的主导者。
1. 创新教育方式，激发学习兴趣
学习兴趣是学生学习的关键，小学三年级的学生虽然已经有了基本的数学基础，但思维能力相对来说还是很弱[2]，他们更加容易接受具象的东西，需要思维逻辑的问题就会让他们转不过弯来，对于这种情况，老师们就要改变教学方式，尽可能地将意象的东西具象化，用学生喜闻乐见、更容易接受的方式设计课堂、开展教学模式，从而激发学生的学习兴趣，提高学生在数学课堂中的积极性，让学生们参与到课堂学习中去，提高课堂教学的质量。
例如在小学三年级数学《时、分、秒》的教学过程中，现在的小学生日常生活中接触更多的是电子时间，他们或许知道是什么时间，但是时间如何计算、如何用钟表看时间等这类知识是模糊的，为了让学生更容易掌握所学知识，老师们就要用学生更容易接受的方式去教学。比如使用刻度明显的钟表作为教学用具，以具象性的东西让学生了解时间单位之间的换算关系，让学生们设计他们喜爱思维钟表样式，巩固对于钟表刻度和单位换算的知识学习;通过和学生一起做游戏，老师担任钟表中的“零点”刻度，其他孩子担任不同的时刻，分别找三位学生扮演时针、分针、秒针，并由老师给出一个时间，由学生自己判断时、分、秒对应的位置并且让没有参与到游戏中的学生进行评定和讨论，最有由老师引导学生去学习和巩固课堂知识。这种方式不仅运用了三年级阶段的学生喜欢的游戏形式，让老师和学生一起参与其中，还通过在做游戏的过程中让学生学习知识、加深学习印象、拓展了学生的自主思维，极大地提高了学生的学习兴趣。
2.开发教学方法，引导自主思考
创意法教育是为了运用有创意的教育方式让学生们多独立自主地思考，不同的学生对于知识的掌握和理解也都是不同的，由于新媒体教学模式已被越来越多的学生运用课堂教学中去，小学三年级数学教学运用新媒体教学对于学生们来说不仅是不同的课堂模式，也比传统的数学课堂更具用吸引力。
例如小学三年级数学《统计》的教学，统计的知识内容是为了让学生学习如何统筹归类，锻炼学生的逻辑思维和计算能力。运用新媒体教学的方式更容易对于不同的目标进行标注，引导学生对问题目标更好地归类划分，用图像或者视频小故事的方式表达问题内容，直观呈现教学内容，让学生们简单明了地获得他们所要的知识内容，且视频图形的呈现方式也更容易吸引学生的注意力。通过新媒体的方式可以更容易地展示老师设定得不同答案结果并引导学生思考，运用所学到的知识进行讨论，有效激发学生得思维逻辑发展，锻炼学生自主思考能力，提升课堂教学得有效性。
总结
创意法教育在小学三年级数学教学的实施具有重要意义，这也将是许多老师们共同探索的新的教育模式，创意法教学不仅要求老师要有新颖、有创造力的教学方式，还要要求老师要根据不同学生的情况进行针对性的教学，以学生为主体，让每一位学生都得到整体素质的全面发展。
参考文献
[1]创意法教育理念在小学数学教学的实施策略[J]. 廖华玉. 当代教育实践与教学研究（电子刊）.2018.000.012：828
[2]创意法教育在小学三年级数学教学中的应用[J]. 杨阳. 教育界·下旬.2019年12期