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“交往是人们之间为了协调、联合力量去获取某种共同成果而进行的相互作用”。 美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。可见，培养人的交往能力显得多么的重要。当代的幼儿是21世纪的主人，新的世纪对新一代有更高的要求，他们不仅要有高智商的头脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。交往可以使儿童直观地感受到社会生活的丰富多彩，可以使儿童学會协调周围人之间的关系。我们怎样才能让孩子们从小树立正确的友谊观，交往观，合作观，使他们能在积极，主动的交往中获取信息和沟通感情，增进了解社会的能力呢？
一、利用幼儿的生活实际，在游戏中培养幼儿交往的意识
游戏是儿童最基本的交往。游戏过程本身就是儿童交往的过程。在游戏过程中，幼儿通过自已或与同伴们的共同活动，把自己最感兴趣的的事表现出来，这在幼儿间双向互动过程的交往学习随处可见。
首先，应鼓励幼儿在共同游戏中进行交往的语言实践。幼儿与同伴共同游戏是交往语言实践的最好时机，如游戏开始时的主题的确定，游戏的场所，以及游戏材料的选择和游戏角色的分配等，都需要幼儿自己用语言来表达，同时还要倾听游戏伙伴的意见。随着游戏的展开，和情节的发展，幼儿们所扮演的角色必定要和伙伴们发生人与人，人与事物的故事，这些也是幼儿们运用语言和练习语言的时机。无论幼儿们日常生活的语言交往，以及游戏角色中的语言对话，都表现着幼儿的社会性交往与合作。因此，在游戏中构建儿童的交往语言，不仅能培养幼儿的交往技能，而且能促进幼儿综合能力的发展与提高。例如以我们引导幼儿学习礼貌用语及商量用语为例；在接受他人帮助时，在不小心碰了别人时，要运用礼貌用语：请，谢谢，对不起，没关系等。而在请求别人帮助的时候，则要用：“请帮我系一下鞋带好吗？”“咱们一起玩好吗？”“你的铅笔借给我用一下好吗？”同时在游戏中引诱幼儿互相谦让，不争抢的良好习惯，并教育孩子们共同维护游戏规则，使他们在交往的练习中获得乐趣。
二、为幼儿创设一个良好的交往环境，初步培养幼儿的交往合作意识
我以营造合作氛围为主题，布置活动室，如创立活动区“医院”“超市”“娃娃家”“书店”等。让幼儿进行角色游戏，比如，在一次“医院”游戏中，莹莹因刚才在玩其他游戏，看到“医院”里的小朋友玩得这么开心，心里很羡慕，于是就对晨辰说：“晨辰，让我来当护士吧！你来做病人好吗？”晨辰有些不愿意，莹莹连忙说：“我妈妈是医院的护士，怎么打针我最清楚了。”晨辰觉得莹莹说的也对，就把护士帽给了莹莹，自己抱了一个洋娃娃扮演妈妈来给孩子看病了。俩人在“医院”玩得非常开心，幼儿在这种环境下交往，学会了分享，学会了合作。
又如，在“超市”游戏中，一般有四种角色：经理、售货员、收银员、顾客。我通过各种方法：实地参观，请家长平时带领幼儿进行岗位介绍等。让幼儿理解角色，能坚持按角色要求来规范自己的行为，保证交往活动不受影响。此外，游戏的情节设计做到丰富多采，使幼儿的交往内容和形式也丰富多采。
这些交往环境的创设，减弱了幼儿对不同环境的陌生感帮助了幼儿与同伴接触，使其逐渐克服害羞心理增强与人交往的勇气。
三、发挥教师的主导作用
教师在幼儿心目中占有重要的地位，他们的一言一行都成为幼儿表率。幼儿的模仿性特强，因此 ，教师们之间应建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系，使幼儿在观看、模仿成人交往中受到潜移默化的教育。在交往能力培养的活动中，教师的每一句话、每一个动作都是孩子模仿的偶像，教师借助这一特殊的地位加强与孩子的沟通、交流。如“大拜年”，老师主动打电话给孩子先拜年，孩子欣喜万分，一下子觉得自己了不起，在这种兴奋的情绪感染下往往会迫不及待地想与他人打电话，交往即在其中。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对能较好地与同伴交往的幼儿，及时地给予肯定、鼓励，用赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，激发幼儿向他们学习的动机。
四、争取家长配合，保持家园教育的一致
第一，在这块教育中家长要充分认识幼儿人际交往活动的意义，并把如何处理人际关系作为家教的重要内容。家长在少儿同龄人交往关系中，首先应该转变不正确的观念，如“孩子的交往能力是天赋的，不能靠培养”“现在不必多花精力去考虑人际关系”等错误的认识，家长应该以科学的方法去帮助，以自身的榜样去示范。在家庭内，家长与孩子的交流除时间、空间上的优势外，还在学习、生活的需要、情感的需求过程中进行着亲子交往。尤应指出的是：肩负孩子交往指导主要责任的家长，其亲子关系融洽与否，也是“交往技能”指导效果好坏的关键。
第二，家长应该端正态度，正确处理幼儿交往中出现的难点问题。如对孩子间的“有偿帮助”问题，应当认识到无论何种社会，除了经济行为，人还有大量的非经济行为，亲情与友爱是比商品交易更重要的东西；如对“友爱与暴力”问题，还是应正面教育为主，让少儿学会自己处理同伴间的矛盾，杜绝“动武”现象；如对“任性独尊与合群共处”问题，家长要教给孩子正确的交往技巧和良好的交往心态。
第三，要提高自身素质，身教重于言教。家长的人际关系对孩子有很大的影响，在交往中的思想、功利、态度、方法都对孩子有潜移默化的作用；只有自身素质过硬，再多学习科学知识，才能教好自己的孩子。
交往能力的培养提高是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要我们做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，并进行细心知道，只有这样，当他们走出学校，走向更广阔的天空的时候就会迅速适应环境，适应社会的需要，为祖国的建设贡献他们应有的力量。
一、利用幼儿的生活实际，在游戏中培养幼儿交往的意识
游戏是儿童最基本的交往。游戏过程本身就是儿童交往的过程。在游戏过程中，幼儿通过自已或与同伴们的共同活动，把自己最感兴趣的的事表现出来，这在幼儿间双向互动过程的交往学习随处可见。
首先，应鼓励幼儿在共同游戏中进行交往的语言实践。幼儿与同伴共同游戏是交往语言实践的最好时机，如游戏开始时的主题的确定，游戏的场所，以及游戏材料的选择和游戏角色的分配等，都需要幼儿自己用语言来表达，同时还要倾听游戏伙伴的意见。随着游戏的展开，和情节的发展，幼儿们所扮演的角色必定要和伙伴们发生人与人，人与事物的故事，这些也是幼儿们运用语言和练习语言的时机。无论幼儿们日常生活的语言交往，以及游戏角色中的语言对话，都表现着幼儿的社会性交往与合作。因此，在游戏中构建儿童的交往语言，不仅能培养幼儿的交往技能，而且能促进幼儿综合能力的发展与提高。例如以我们引导幼儿学习礼貌用语及商量用语为例；在接受他人帮助时，在不小心碰了别人时，要运用礼貌用语：请，谢谢，对不起，没关系等。而在请求别人帮助的时候，则要用：“请帮我系一下鞋带好吗？”“咱们一起玩好吗？”“你的铅笔借给我用一下好吗？”同时在游戏中引诱幼儿互相谦让，不争抢的良好习惯，并教育孩子们共同维护游戏规则，使他们在交往的练习中获得乐趣。
二、为幼儿创设一个良好的交往环境，初步培养幼儿的交往合作意识
我以营造合作氛围为主题，布置活动室，如创立活动区“医院”“超市”“娃娃家”“书店”等。让幼儿进行角色游戏，比如，在一次“医院”游戏中，莹莹因刚才在玩其他游戏，看到“医院”里的小朋友玩得这么开心，心里很羡慕，于是就对晨辰说：“晨辰，让我来当护士吧！你来做病人好吗？”晨辰有些不愿意，莹莹连忙说：“我妈妈是医院的护士，怎么打针我最清楚了。”晨辰觉得莹莹说的也对，就把护士帽给了莹莹，自己抱了一个洋娃娃扮演妈妈来给孩子看病了。俩人在“医院”玩得非常开心，幼儿在这种环境下交往，学会了分享，学会了合作。
又如，在“超市”游戏中，一般有四种角色：经理、售货员、收银员、顾客。我通过各种方法：实地参观，请家长平时带领幼儿进行岗位介绍等。让幼儿理解角色，能坚持按角色要求来规范自己的行为，保证交往活动不受影响。此外，游戏的情节设计做到丰富多采，使幼儿的交往内容和形式也丰富多采。
这些交往环境的创设，减弱了幼儿对不同环境的陌生感帮助了幼儿与同伴接触，使其逐渐克服害羞心理增强与人交往的勇气。
三、发挥教师的主导作用
教师在幼儿心目中占有重要的地位，他们的一言一行都成为幼儿表率。幼儿的模仿性特强，因此 ，教师们之间应建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系，使幼儿在观看、模仿成人交往中受到潜移默化的教育。在交往能力培养的活动中，教师的每一句话、每一个动作都是孩子模仿的偶像，教师借助这一特殊的地位加强与孩子的沟通、交流。如“大拜年”，老师主动打电话给孩子先拜年，孩子欣喜万分，一下子觉得自己了不起，在这种兴奋的情绪感染下往往会迫不及待地想与他人打电话，交往即在其中。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对能较好地与同伴交往的幼儿，及时地给予肯定、鼓励，用赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，激发幼儿向他们学习的动机。
四、争取家长配合，保持家园教育的一致
第一，在这块教育中家长要充分认识幼儿人际交往活动的意义，并把如何处理人际关系作为家教的重要内容。家长在少儿同龄人交往关系中，首先应该转变不正确的观念，如“孩子的交往能力是天赋的，不能靠培养”“现在不必多花精力去考虑人际关系”等错误的认识，家长应该以科学的方法去帮助，以自身的榜样去示范。在家庭内，家长与孩子的交流除时间、空间上的优势外，还在学习、生活的需要、情感的需求过程中进行着亲子交往。尤应指出的是：肩负孩子交往指导主要责任的家长，其亲子关系融洽与否，也是“交往技能”指导效果好坏的关键。
第二，家长应该端正态度，正确处理幼儿交往中出现的难点问题。如对孩子间的“有偿帮助”问题，应当认识到无论何种社会，除了经济行为，人还有大量的非经济行为，亲情与友爱是比商品交易更重要的东西；如对“友爱与暴力”问题，还是应正面教育为主，让少儿学会自己处理同伴间的矛盾，杜绝“动武”现象；如对“任性独尊与合群共处”问题，家长要教给孩子正确的交往技巧和良好的交往心态。
第三，要提高自身素质，身教重于言教。家长的人际关系对孩子有很大的影响，在交往中的思想、功利、态度、方法都对孩子有潜移默化的作用；只有自身素质过硬，再多学习科学知识，才能教好自己的孩子。
交往能力的培养提高是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要我们做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，并进行细心知道，只有这样，当他们走出学校，走向更广阔的天空的时候就会迅速适应环境，适应社会的需要，为祖国的建设贡献他们应有的力量。