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摘要：小学数学教师应努力创造适合每个儿童的教育，并重视教学建模，培养学生各方面能力，在教学中体现学生的主体性，使数学课堂高效。
关键词：数学 创建 高效课堂
高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在地进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。
从教26年来，感触最深的就是：在课堂上老师能够激情满怀，精神抖擞，学生就会对学习充满信心。这就需要教师营造精彩高效课堂。那么，如何创建高效数学课堂？我从课前、课堂上、课后三个方面谈谈我的看法。
一、教师课前准备是否充分是创建高效数学课堂的基础
新课标要求教师用教材。教师必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。例如我在教学“认识整时”一课时，首先从主题图引出了课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时，最后以书中的插图来巩固对整时的认识。实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。因此我建议授课的老师把书中的插图以“先分后总”方式加以诠释，尽量与生活实际结合，渗透学生珍惜时间。
其次是充分了解学生。《数学课程标准》指出：数学课程不仅要考虑自身特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，进而使学生获得对数学的理解。因此，充分了解学生，对于创建高效数学课堂教学至关重要。
另外制定一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。例如我在教学算法多样化时，要求能力弱的学生掌握基本算法，能力好的学生会运用多种算法，能力更好的学生在此基础上学会择优或想出更好的方法。这样针对不同层次学生来设计教学目标，让所有学生都能得到发展。
二、教师课堂上优化教学过程是创建高效数学课堂的关键
首先要处理好预设与生成的关系。
创建高效数学课堂既要精心预设又要注重生成。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
其次是注重小组合作学习的有效性和合作能力。
1.小组合作学习要讲实效性
合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，遵循“组间同质、组内异质”的原则。小组合作学习要根据学生和教学的需要进行。每个人都要有思维上的参与，实现人人学数学。例如我教《应用题的练习》时要求学生四人小组自主分工：一是读题，二是分析，三是说出解题思路，四是解答。在反馈过程中，证明学生自己能做出优势互补的合理的安排。朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。
2.培养学生合作能力的方法
在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。一次，我在执教请学生小组合作时看到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……因此，我们教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点，对那些内向的学生要多加鼓励和点拨。（2）指导学生学会倾听，要尊重他人。（3）达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而建立并维护小组成员之间的彼此信任。
3.在课堂教学中注重动手实践
数学教学要取得好的课堂效率，必须引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。例如，我在教《圆的周长》时，可以让学生各自做直径不同的硬纸圆片。上课时，各人用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径，再比较四个结果，研究圆的周长与直径的关系。学生通过比較、分析和总结后发现：圆的周长总是直径的三倍多一些。这时，告诉学生：这个三倍多一些就是“圆周率”，进而推导出圆的周长公式。
三、重视课后巩固与课堂的紧密衔接性是创建高效数学课堂的保障
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
但由于学生思维发展水平和接受能力的限制，需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目我是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。着重要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用。因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。
总之，教育托起中国梦，教育是百年梦想实现的基础。创建“高效课堂”并不是一朝一夕的事情，需要教师做一个教学上的有心人，更需要教学管理者正确的谋划与探索，只有采用正确、科学、务实的管理方法，才能切实地推进高效课堂的创建！这是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何创建高效数学课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验深堂、感悟课堂、享受课堂。
广东省信宜市大成镇中心小学 张亿永
关键词：数学 创建 高效课堂
高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在地进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。
从教26年来，感触最深的就是：在课堂上老师能够激情满怀，精神抖擞，学生就会对学习充满信心。这就需要教师营造精彩高效课堂。那么，如何创建高效数学课堂？我从课前、课堂上、课后三个方面谈谈我的看法。
一、教师课前准备是否充分是创建高效数学课堂的基础
新课标要求教师用教材。教师必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。例如我在教学“认识整时”一课时，首先从主题图引出了课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时，最后以书中的插图来巩固对整时的认识。实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。因此我建议授课的老师把书中的插图以“先分后总”方式加以诠释，尽量与生活实际结合，渗透学生珍惜时间。
其次是充分了解学生。《数学课程标准》指出：数学课程不仅要考虑自身特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，进而使学生获得对数学的理解。因此，充分了解学生，对于创建高效数学课堂教学至关重要。
另外制定一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。例如我在教学算法多样化时，要求能力弱的学生掌握基本算法，能力好的学生会运用多种算法，能力更好的学生在此基础上学会择优或想出更好的方法。这样针对不同层次学生来设计教学目标，让所有学生都能得到发展。
二、教师课堂上优化教学过程是创建高效数学课堂的关键
首先要处理好预设与生成的关系。
创建高效数学课堂既要精心预设又要注重生成。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
其次是注重小组合作学习的有效性和合作能力。
1.小组合作学习要讲实效性
合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，遵循“组间同质、组内异质”的原则。小组合作学习要根据学生和教学的需要进行。每个人都要有思维上的参与，实现人人学数学。例如我教《应用题的练习》时要求学生四人小组自主分工：一是读题，二是分析，三是说出解题思路，四是解答。在反馈过程中，证明学生自己能做出优势互补的合理的安排。朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。
2.培养学生合作能力的方法
在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。一次，我在执教请学生小组合作时看到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……因此，我们教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点，对那些内向的学生要多加鼓励和点拨。（2）指导学生学会倾听，要尊重他人。（3）达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而建立并维护小组成员之间的彼此信任。
3.在课堂教学中注重动手实践
数学教学要取得好的课堂效率，必须引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。例如，我在教《圆的周长》时，可以让学生各自做直径不同的硬纸圆片。上课时，各人用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径，再比较四个结果，研究圆的周长与直径的关系。学生通过比較、分析和总结后发现：圆的周长总是直径的三倍多一些。这时，告诉学生：这个三倍多一些就是“圆周率”，进而推导出圆的周长公式。
三、重视课后巩固与课堂的紧密衔接性是创建高效数学课堂的保障
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
但由于学生思维发展水平和接受能力的限制，需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目我是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。着重要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用。因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。
总之，教育托起中国梦，教育是百年梦想实现的基础。创建“高效课堂”并不是一朝一夕的事情，需要教师做一个教学上的有心人，更需要教学管理者正确的谋划与探索，只有采用正确、科学、务实的管理方法，才能切实地推进高效课堂的创建！这是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何创建高效数学课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验深堂、感悟课堂、享受课堂。
广东省信宜市大成镇中心小学 张亿永